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[韓] 金明美 著，周堯，崔英蘭 譯

圖書標籤:

• 閱讀能力
• 小學閱讀
• 親子教育
• 學習方法
• 教育心理
• 傢庭教育
• 好習慣培養
• 成績提升
• 兒童教育
• 思維訓練

齣版社： 中國傳媒大學齣版社

ISBN：9787565702105

版次：1

商品編碼：10650553

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-07-01

用紙：膠版紙

頁數：177

內容簡介

　　 　　即使沒有為考試進行特彆的準備，隻要熟讀瞭金明美編著的這本《小學閱讀能力決定孩子一生的成績》介紹的閱讀方法，也會使成績得到驚人的提高！ 　　很多傢長和老師對閱讀能力知之甚少，或者與讀書能力相混淆。其實閱讀能力與讀書能力是兩個不同的概念。讀書能力是指大量閱讀書籍並對其內容進行理解，但是閱讀能力是指超過瞭閱讀和理解的層麵，對文章所要傳達的內容進行分析、應用和批判，同時把握文章整體含義的能力。 　　《小學閱讀能力決定孩子一生的成績》是一本介紹“閱讀能力”這一概念的書。因為近來閱讀能力在教育界引起瞭廣泛的重視，所以這本書具有相當重要的實用價值。 　　父母和老師是孩子們學習和成長過程中的指導者，為瞭更好地發揮指導者的作用，應該充分認識到閱讀能力的重要性。

作者簡介

　　金明美，畢業於韓國天主教大學教育研究生院讀書教育係，20餘年來一直緻力於兒童和青少年的讀書教育事業。現任韓國天主教大學終生教育院讀書教育課程講師，“根與果實”讀書論述學院院長，為瞭提供給學生傢長和老師共同學習的場所，成立瞭“養賢齋”讀書教育研究會，並開展瞭豐富多彩的活動。曾監修《媽媽為繁忙的孩子糾-正讀書習慣的57種方法》，著有《培養思想的讀書論述》（閤著）等。

精彩書評

　　 　　讀初中一年級的女兒曾經因為語文成績不好而非常苦惱，後來我們通過這本書找到瞭解決的辦法。對我們來說，能夠瞭解閱讀的重要性是非常幸運的事。 　　——安美善（兩個女兒的媽媽，女兒分彆讀初中一年級和小學五年級）
　　 　　書中介紹瞭閱讀能力的診斷和評價，以及正確閱讀的指導方法，是老師們教育孩子的必備之書。 　　——韓智湖（杉峰小學老師）
　　 　　曾經非常擔心兩個孩子上小學後的學習成績，通過這本書，知道瞭提高閱讀能力的重要性後，我不由地笑瞭齣來。 　　——龍興美（兩個孩子的媽媽，孩子分彆讀小學二年級和四年級）
　　 　　教育孩子時一直為瞭如何提高孩子們的閱讀能力而感到苦惱，但是通過這本書我似乎找到瞭解決的途徑，所以嚮廣大的和我有著同樣苦惱的閱讀指導老師們強烈推薦這本書。 　　——李明喜（讀書指導老師）
　　 　　閱讀能力是閱讀所需的基本要素，卻很容易被忽視。通過這本書讓我更深刻地感受到瞭閱讀能力的重要性，這本書對傢長和老師絕對有所幫助。 　　——楊成妍（兩個孩子的媽媽，讀書指導老師）

目錄

推薦序 對閱讀能力切實起到指導作用的書 前言 第一本介紹提高閱讀能力的書 第1章 閱讀能力的差異即學習能力的差異——閱讀能力很雷要？ 1.閱讀能力為什麼這麼重要？ 閱讀能力決定學習能力 決定學習成績的閱讀能力，父母為什麼不知道呢？ 如果學習成績下降，首先就應該考慮閱讀能力 小學二年級開始培養閱讀能力 小學三年級開始逐漸拉開的學習成績差異 2.到底什麼是閱讀能力？ 閱讀能力是什麼？ 錯誤的閱讀習慣導緻閱讀能力的下降 第2章 小學時的閱讀能力能夠一直影響到大學階段——閱讀能力，從什麼時候開始培養呢？ 1.閱讀能力差的孩子會齣現什麼問題呢？ 雖然讀完瞭書，卻不知道是什麼內容 讀完書後，還分不清自己知道什麼，不知道什麼 無法集中精力閱讀，找不齣核心內容 聽力和口語差，成績一直下滑 找到孩子的閱讀問題 2.怎樣培養閱讀能力？ 小學二年級開始積纍的閱讀能力一直影響到大學 根據文章的類型，有目的地閱讀 最大程度地調動背景知識 最大程度地活用背景知識 最大程度地提高詞匯能力 齣聲思考 一邊提問，一邊閱讀 閱讀時先判斷什麼內容比較重要 閱讀的同時做好筆記 第3章 閱讀能力決定所有科目的成績——培養不同科目所需的閱讀能力 1.培養閱讀能力可以提高各科成績 成績名列前5％，隻要正確地閱讀教科書就可以做到 閱讀教科書也有順序 2.不同科目的教科書有不同的閱讀方法 語文課本，這樣閱讀 社會學課本，這樣閱讀 科學課本，這樣閱讀 將各科目的知識綜閤起來閱讀課本 第4章 閱讀能力決定各年級的成績——每個年級都有必須具備的閱讀能力 1.準確瞭解孩子的閱讀能力 不瞭解孩子閱讀能力的父母們擁有共同的錯覺 不要匆忙地根據閱讀能力診斷結果判斷孩子 父母可以對孩子的閱讀能力作齣診斷 2.各年級需要具備的閱讀能力 小學一年級需要具備的閱讀能力 小學二年級需要具備的閱讀能力 小學三年級需要具備的閱讀能力 小學四年級需要具備的閱讀能力 小學五年級需要具備的閱讀能力 小學六年級需要具備的閱讀能力 第5章 同時提高閱讀能力和學習能力——選擇並閱讀能夠同時提高閱讀能力和學習能力的書籍 1.通過敘述性文章提高閱讀能力 通過古代故事提高閱讀能力 通過創作童話提高閱讀能力 通過古典小說提高閱讀能力 通過偉人傳記提高閱讀能力 2.通過信息性文章提高學習能力 信息性文章是提高學習能力的最好選擇 通過曆史類書籍提高學習能力 通過社會學和科學類書籍提高學習能力 通過報紙提高學習能力 第6章 隻有這樣纔能解決孩子的閱讀障礙！——六種孩子經常會遇到的閱讀障礙 貌似喜歡讀書的孩子 自稱都知道，一問卻毫無所知的孩子 即使是剛閱讀過的部分也記不住的孩子 朗讀和默讀結果相差很大的孩子 閱讀後卻不能理解文章內容的孩子 做錯的問題，和媽媽一起重新做卻能夠做對的孩子 附錄 不同年級的閱讀能力診斷評價 閱讀能力診斷題（父母觀察記錄捲） 閱讀能力診斷題（學生閱讀材料捲）

精彩書摘

　　貌似喜歡讀書的孩子 　　小學二年級的思倫即使是剛剛讀過的書也隻能記住最後一頁左右的內容，其他的內容隻是有一些斷斷續續的印象，如果嚮她提問書中的內容，她隻能將最後一頁的內容及斷斷續續的記憶結閤自己的想象力來進行迴答。 　　思倫的父母經濟上很富有，但是他們每天都在忙著工作。思倫還有一個快4歲的弟弟，所以，她就由祖父母負責養育。她很快適應瞭學校的生活，和小朋友們的關係也很好，按媽媽的說法，她在學習上應該沒有什麼問題纔對。 　　但是，通過閱讀課程我們發現瞭思倫存在一些問題，正像前麵所講的，為瞭瞭解她對書中內容的理解程度，嚮她進行提問時，她會將書中有的內容和與書中不相符的內容混雜起來迴答。 　　最初，我們以為她隻是因為沒有很好地閱讀而已，但是，經過仔細觀察發現，她在閱讀瞭一兩頁以後，注意力就會齣現大幅度下降。 　　我們通過讓思倫閱讀《青蛙與蟾蜍是朋友》中的《餅乾的騷動》來檢測她的閱讀態度和閱讀能力，這本書隻有12頁，小學二年級的水平就可以十分輕鬆的閱讀。 　　“思倫讀完瞭這本書以後，要給老師復述一遍故事內容，然後老師會問你問題，所以，你要好好地閱讀以後再迴答啊。” 　　我們在觀察其他孩子的閱讀過程中可以發現，一般情況下，孩子都是將7—10個字放在一起閱讀，如果齣現瞭難以理解的部分，他們會重新迴去閱讀，或者暫時停頓下來思考一會兒。 　　但是，觀察思倫閱讀的過程卻發現她並沒有進行斷字閱讀，而是眼珠很散漫地看來看去，然後在一兩處有停頓，當我們以為她是在仔細地看圖畫時，她的眼珠卻又快速地移走瞭。 　　當需要迴想書中內容，進行講述和問答的時候，思倫就無法迴憶起內容的來龍去脈，隻記住瞭眼珠短暫停留過的部分和書的最後一部分，隻能反復使用這幾部分的內容進行迴答。 　　思倫之所以會齣現上述問題的原因是：在思倫小的時候媽媽給思倫念瞭很多書，但是，弟弟齣生後，媽媽主要負責照顧弟弟，養育思倫的事情就交給瞭祖父母。為瞭得到祖父母的寵愛，思倫在祖父母麵前隻是佯裝成讀書的樣子，編造書中的故事講給祖父母聽，祖父母覺得小孫女非常伶俐，經常稱贊她。媽媽對此毫不知情，相信瞭思倫所說的“真有意思”“都讀完瞭”的話，還以為思倫是真的喜歡讀書。 　　雖然我們也覺得父母對孩子編造書中的故事竟然毫不知情是件很不可思議的事情，但是，這種情況很有可能會發生。因為識字以後，孩子不再齣聲閱讀，而是用眼睛默讀，在問起書的內容時，他們可以將記住的幾個場麵結閤自己的想象進行迴答，聽起來不露任何破綻，因此，父母對事實真相就會一無所知。最後思倫將這樣的情況告訴瞭母親，並決定在母親的幫助下解決這個問題。 　　閱讀障礙解決方法 　　①媽媽將孩子讀過的書挑選齣來。把書中的文字部分匯集起來準備好。 　　雖然圖畫可以很好地嚮我們傳達書中的內容，但是，像思倫這樣通過看圖畫書自己編造故事的情況，圖畫反而成瞭影響閱讀的障礙因素。因此媽媽可以利用電腦將圖畫清除，隻保留文字部分。 　　②媽媽先進行閱讀示範，然後讓孩子跟著閱讀。 　　為瞭在閱讀的同時理解內容，需要將文章按照含義斷開來閱讀，但是，思倫不能夠熟練掌握斷開閱讀的方法，所以需要有意識地給她作斷開閱讀的示範。閱讀很短的部分便斷開，並大聲朗讀，就可以提高注意力，從而不會錯過文章的中心內容。運用這種方法的目的是為瞭提高孩子對文章的理解力和注意力。 　　③針對文章內容進行提問，聽取孩子的迴答。然後在文章中找齣是否有這樣的內容。 　　采用這種方法是為瞭讓思倫知道問題的答案都可以在書中找到，而思倫自己編造的答案則並非答案。並且讓她在文章中努力尋找答案，可以使她將注意力集中在書上。 　　④迴想並講述書中的內容，錄音後放給孩子聽。 　　這種方法是為瞭讓孩子知道自己的迴答是將書中的內容與自己編造的內容混雜在一起的事實。但是，一定要事先告訴孩子：“現在不是要讓你編造有趣故事的時候，而是想要知道你對書的內容知道多少，所以一定要說齣書中真實的內容啊。” 　　如果孩子齣現瞭不安的情緒，又一次編造瞭書中的內容，也不要對她加以訓斥，而是應該鼓勵孩子：“哇，思倫已經記住瞭一半的內容，下一次又能夠記住多少呢？很期待啊……”隻有這樣，孩子纔能對自己的記憶力充滿信心，加倍努力。 　　⑤按照順序重復上述過程。 　　將上述過程進行多次反復，讓孩子感覺到自己的實力每天都在提高，這個方法需要父母的努力和耐心。幸運的是，思倫的媽媽很積極地給予瞭配閤，三個月後，思倫已經達到瞭同齡孩子的閱讀水平。 　　P126-128 　　……

前言/序言

《靜水流深：點亮孩子求知欲，播撒終身學習的種子》 一部關於培養孩子內在驅動力，讓他們愛上學習，受益終生的育兒指南。 在這個信息爆炸、瞬息萬變的時代，我們常常聽到“輸在起跑綫”的焦慮，也對孩子的學業成績斤斤計較。然而，真正的教育，不應僅僅是知識的灌輸，更應是點燃孩子內心深處那團熊熊燃燒的求知之火，讓他們成為一個擁有自主學習能力、能夠不斷探索和成長的人。 《靜水流深》正是這樣一本緻力於探索如何培養孩子內在驅動力，讓他們真正愛上學習，並以此為基石，構築一個更加廣闊、更有意義人生的育兒讀物。 本書並非一本專注於速成技巧或應試秘籍的書籍。相反，它深入探討瞭教育的本質，強調瞭情感連接、好奇心激發、探索式學習以及自主決策在孩子成長過程中的重要性。我們相信，當孩子的心靈被喚啓，當他們內在的渴望被滿足，學習將不再是一種負擔，而是一種樂趣，一種與世界對話的絕佳方式。 第一章：喚醒好奇心的火種——探索世界是孩子的本能 孩子天生就是好奇寶寶，他們用清澈的眼睛觀察世界，用稚嫩的小手觸摸萬物，用無數個“為什麼”來填補認知的空白。然而，在許多傢庭和教育環境中，這種寶貴的好奇心卻常常被忽視，甚至被扼殺。 “為什麼”背後的深邃宇宙： 本章將引導傢長深入理解孩子“為什麼”背後所蘊含的認知需求和發展規律。我們將探討如何通過觀察、傾聽和迴應，捕捉每一個“為什麼”，並將其轉化為探索的機會。 打破“標準答案”的束縛： 過早地提供標準答案，會讓孩子喪失獨立思考的空間。我們主張鼓勵孩子自己去尋找答案，即便過程充滿麯摺。這包括提供探索的工具和素材，引導他們提齣假設，並鼓勵他們通過實踐來驗證。 日常生活中的“實驗室”： 廚房裏的化學反應，花園裏的植物生長，甚至街角的商店櫥窗，都可以是孩子學習的絕佳場所。本章將提供大量貼近生活的實踐案例，教傢長如何將日常瑣事轉化為富有教育意義的探索活動。 保護和滋養內在的火花： 麵對孩子的“奇思妙想”，傢長應該如何迴應？本書將強調耐心、鼓勵和尊重的重要性，教傢長如何避免打擊孩子的積極性，如何通過積極的反饋來強化他們的探索欲望。 第二章：賦予孩子翅膀——讓他們成為學習的主人 學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。當孩子感受到學習的主導權，當他們能夠根據自己的興趣和節奏進行探索，學習的效率和深度將得到質的飛躍。《靜水流深》將幫助傢長理解如何為孩子搭建一個支持性的學習環境，讓他們真正成為學習的主人。 興趣驅動的學習魔法： 興趣是最好的老師。本章將深入剖析如何識彆和激發孩子的興趣點，並將其轉化為學習的強大動力。我們不會簡單地列舉“熱門”學科，而是引導傢長去發現孩子獨特的閃光點，並圍繞這些閃光點展開學習。 “玩”齣智慧：遊戲化學習的無窮魅力： 遊戲是孩子的天性，也是他們學習的天然載體。本書將介紹各種行之有效的遊戲化學習方法，包括角色扮演、搭建、探險、解謎等，讓學習在輕鬆愉快的氛圍中進行。 鼓勵試錯，擁抱失敗： 失敗並不可怕，可怕的是不敢嘗試。我們將探討如何引導孩子正確看待失敗，如何從失敗中吸取教訓，並將其轉化為成長的階梯。這包括培養孩子的韌性、反思能力和解決問題的勇氣。 自主選擇的力量： 讓孩子在力所能及的範圍內擁有選擇權，能夠極大地提升他們的學習積極性和責任感。本書將提供具體的方法，幫助傢長在閱讀、繪畫、科學實驗等領域，賦予孩子適當的學習自主權。 第三章：搭建思維的橋梁——從“知道”到“理解”的躍遷 真正的學習不僅僅是記住信息，更是理解概念，建立聯係，並能將知識運用到實際生活中。《靜水流深》將引導傢長如何幫助孩子構建深層次的理解，讓他們能夠真正地“融會貫通”。 提問的藝術：引導深度思考的鑰匙： 好的問題能夠激發深入的思考。本書將教授傢長如何提齣開放性問題、探究性問題，引導孩子進行批判性思維和創造性思考。 連接生活，學以緻用： 抽象的知識如果與生活脫節，將難以被孩子真正理解和接受。我們將提供許多將課堂知識與現實生活聯係起來的方法，例如通過實地考察、社會實踐、生活體驗等，讓孩子在實踐中感受知識的力量。 多元學習的路徑： 不同的孩子有不同的學習方式。本書將介紹視覺、聽覺、動手操作等多種學習方式，並提供相應的學習資源和方法，幫助傢長找到最適閤自己孩子的學習路徑。 構建知識網絡： 零散的知識點難以形成有效的認知體係。我們將指導傢長如何幫助孩子將零散的知識點串聯起來，形成一個相互關聯、相互支撐的知識網絡，從而提升他們的理解力和記憶力。 第四章：情感的滋養，成長的沃土——愛與理解的力量 學習的動力，歸根結底來自於內心的需求和情感的連接。一個充滿愛與理解的傢庭環境，是孩子健康成長、樂於學習的基石。《靜水流深》將強調情感在教育中的核心地位。 建立安全感的港灣： 安全感是孩子探索世界的基礎。本書將探討如何通過無條件的愛、穩定的陪伴和積極的情感迴應，為孩子構建一個堅實的心理安全港灣。 傾聽與共情：理解孩子的內心世界： 孩子的行為背後往往隱藏著他們的情感需求。我們將教會傢長如何真正地傾聽孩子，理解他們的感受，並給予適當的迴應，建立深厚的情感連接。 榜樣的力量：言傳身教的重要性： 傢長的態度和行為是孩子最好的老師。本書將強調傢長自身學習的熱情、積極的生活態度對孩子的影響，並提供如何成為孩子學習榜樣的具體建議。 培養健康的心態：抗挫摺與自我激勵： 麵對學習中的挑戰和挫摺，一個健康的心態至關重要。我們將探討如何幫助孩子培養積極的心態，學會自我激勵，並具備應對睏難的能力。 第五章：靜水流深，厚積薄發——陪伴孩子走嚮終身學習的未來 教育是一場馬拉鬆，而非短跑衝刺。真正的成功，在於培養孩子成為一個終身學習者，讓他們能夠在不斷變化的世界中，持續地進步和成長。《靜水流深》將為傢長指明方嚮，陪伴孩子走嚮一個更加廣闊的未來。 認識個體差異，尊重發展節奏： 每個孩子都是獨特的，他們的發展節奏也各不相同。本書將強調理解和尊重個體差異的重要性，避免盲目比較和過度焦慮。 鼓勵獨立思考與解決問題的能力： 未來的社會需要的是能夠獨立思考、解決復雜問題的創新人纔。我們將提供方法，幫助孩子培養這些關鍵能力。 培養閤作與溝通的素養： 在現代社會，閤作與溝通能力與專業知識同等重要。本書將探討如何從小培養孩子的團隊閤作精神和有效的溝通技巧。 連接世界，拓寬視野： 學習不僅僅局限於書本，更在於與世界的連接。我們將鼓勵傢長帶領孩子探索更廣闊的世界，開闊視野，培養國際化的思維。 “靜水流深”的學習觀： 最終，本書將引導傢長迴歸教育的初心，理解“靜水流深”的教育理念——真正的成長和學習，往往是緩慢而持久的積纍，它源於內在的驅動，而非外在的壓力。 《靜水流深：點亮孩子求知欲，播撒終身學習的種子》是一份送給所有渴望孩子健康成長、擁有快樂學習體驗的傢長的厚禮。它不是一本指令性的手冊，而是一盞引路的明燈，照亮您與孩子一起探索教育的智慧，共同播撒終身學習的種子。讓我們放下對“成績”的過度執著，轉而關注那片滋養孩子心靈的土壤，靜待生命中最美的“靜水流深”。

評分☆☆☆☆☆

經典伴讀·讀後感寫作指導木偶奇遇記這本書的印刷質量是非常不錯的,很喜歡,而且價格相對來說很實惠,可謂物美價廉,無論是裝訂方式,還是發貨包裝個人感覺都是很不錯的.義務教育語文課程標準（2011年版）最新推薦全譯本 語文名師讀後感寫作指導 名校優秀讀後感範文最權威！教育部社科研究基金一般項目新世紀中國兒童文學與兒童閱讀研究課題成果首都師範大學經典兒童文學與小學生作文指導策略研究課題成果最專業！周益民、袁曉峰、硃蘭京等全國著名語文特級教師親授讀後感寫作秘籍最實用！集閤清華附小、人大附小、南京琅琊路小學等23傢名校學生優秀讀後感範本買之前還特意看瞭一下編輯推薦,本來還有點猶豫,看到這麼多名人都喜歡[意]卡洛·科洛迪（,.）著寫的經典伴讀·讀後感寫作指導木偶奇遇記也就打消瞭我的猶豫.簡單的看瞭下經典兒童文學是兒童閱讀的首選，也是小學語文教育的根基。在小學生閱讀經典兒童文學的過程中，既需要導讀作為入門指引，也需要讀後感寫作作為語文實踐、閱讀實踐的延伸。指導學生在兒童文學的閱讀理解當中正確體會作者的思想和情感，將兒童文學的閱讀理解與讀後感寫作的教學有機結閤，能夠促進小學生寫作水平的提高。這套經典伴讀·讀後感寫作指導係列專為三至六年級小學生量身定製，它為學生傢長、語文教師提供如何閱讀、如何寫作讀後感的參照係，有益於小學生閱讀能力、理解能力的提升。,我發覺我已經喜歡上它瞭,尤其是書中的一段第1章會哭笑的木頭老木匠櫻桃師傅怎麼發現瞭一段木頭這段木頭像個娃娃似的，又哭又笑。從前有一個國王！我的小讀者們肯定馬上會這麼說瞭。不對，孩子們，你們猜錯瞭。從前有有一段木頭。這段木頭並不值錢，隻是一根普通的乾材，就是在鼕天，我們扔進火爐和壁爐裏生火和取暖用的。我也不知道是怎麼發生的，總之有一天，天氣非常好，這段木頭就躺在瞭一位老木匠的鋪子裏。這位老木匠名叫安東尼奧，可大夥卻叫他櫻桃師傅，因為他的鼻尖兒總是又紅又亮，像個熟透的櫻桃。櫻桃師傅一見這段木頭，心裏快活極瞭。他興奮地一個勁兒地搓著手，非常高興，嘴裏自言自語地嘟噥著這段木頭來得可真巧，正好給小桌子做條腿兒。他立馬拿齣鋒利的斧子，準備去除樹皮，先把木頭變得更光滑。可當他正要砍下去時，兩隻手卻停在半空不動瞭，因為他突然聽見一個細小的聲音哀求說彆把我砍得太重瞭！噢，想象一下這個畫麵吧，善良的櫻桃師傅聽見這個聲音有多麼驚訝！他驚恐地打量著屋子裏，想看看聲音是從哪兒冒齣來的。可沒人呀！他瞧瞧凳子底下，沒人他又打開一旁的碗櫃，沒人翻翻裝放碎木屑的籃子，沒人他甚至打開店門往街上看瞭一眼，還是沒有人！那麼聲音究竟是從哪兒齣來的呢哦，我明白瞭，櫻桃師傅抓瞭抓

評分☆☆☆☆☆

有很多可以藉鑒，但更適閤韓國人看！

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

質量很好！

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。颱灣教育傢高震東說：“愛自己的孩子是人，愛彆人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什麼條件下知識纔能觸動學生個人的精神世界，纔能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？隻有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體裏要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們麵前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把遊戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用瞭好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落裏的各種各樣的錶情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊裏擊起快樂的迴響，心得體會《教師讀書心得》。那些特彆的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為隻要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特彆的愛給特彆的他們，百花齊放纔能迎來滿園的春色！

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很不錯的書~

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很專業的一本書，受益匪淺