具體描述
內容簡介
即使沒有為考試進行特彆的準備，隻要熟讀瞭金明美編著的這本《小學閱讀能力決定孩子一生的成績》介紹的閱讀方法，也會使成績得到驚人的提高！ 很多傢長和老師對閱讀能力知之甚少，或者與讀書能力相混淆。其實閱讀能力與讀書能力是兩個不同的概念。讀書能力是指大量閱讀書籍並對其內容進行理解，但是閱讀能力是指超過瞭閱讀和理解的層麵，對文章所要傳達的內容進行分析、應用和批判，同時把握文章整體含義的能力。 《小學閱讀能力決定孩子一生的成績》是一本介紹“閱讀能力”這一概念的書。因為近來閱讀能力在教育界引起瞭廣泛的重視，所以這本書具有相當重要的實用價值。 父母和老師是孩子們學習和成長過程中的指導者，為瞭更好地發揮指導者的作用，應該充分認識到閱讀能力的重要性。作者簡介
金明美，畢業於韓國天主教大學教育研究生院讀書教育係，20餘年來一直緻力於兒童和青少年的讀書教育事業。現任韓國天主教大學終生教育院讀書教育課程講師，“根與果實”讀書論述學院院長，為瞭提供給學生傢長和老師共同學習的場所，成立瞭“養賢齋”讀書教育研究會，並開展瞭豐富多彩的活動。曾監修《媽媽為繁忙的孩子糾-正讀書習慣的57種方法》，著有《培養思想的讀書論述》（閤著）等。精彩書評
讀初中一年級的女兒曾經因為語文成績不好而非常苦惱，後來我們通過這本書找到瞭解決的辦法。對我們來說，能夠瞭解閱讀的重要性是非常幸運的事。 ——安美善（兩個女兒的媽媽，女兒分彆讀初中一年級和小學五年級）書中介紹瞭閱讀能力的診斷和評價，以及正確閱讀的指導方法，是老師們教育孩子的必備之書。 ——韓智湖（杉峰小學老師）
曾經非常擔心兩個孩子上小學後的學習成績，通過這本書，知道瞭提高閱讀能力的重要性後，我不由地笑瞭齣來。 ——龍興美（兩個孩子的媽媽，孩子分彆讀小學二年級和四年級）
教育孩子時一直為瞭如何提高孩子們的閱讀能力而感到苦惱，但是通過這本書我似乎找到瞭解決的途徑，所以嚮廣大的和我有著同樣苦惱的閱讀指導老師們強烈推薦這本書。 ——李明喜（讀書指導老師）
閱讀能力是閱讀所需的基本要素，卻很容易被忽視。通過這本書讓我更深刻地感受到瞭閱讀能力的重要性，這本書對傢長和老師絕對有所幫助。 ——楊成妍（兩個孩子的媽媽，讀書指導老師）
目錄
推薦序 對閱讀能力切實起到指導作用的書 前言 第一本介紹提高閱讀能力的書 第1章 閱讀能力的差異即學習能力的差異——閱讀能力很雷要？ 1.閱讀能力為什麼這麼重要？ 閱讀能力決定學習能力 決定學習成績的閱讀能力，父母為什麼不知道呢？ 如果學習成績下降，首先就應該考慮閱讀能力 小學二年級開始培養閱讀能力 小學三年級開始逐漸拉開的學習成績差異 2.到底什麼是閱讀能力？ 閱讀能力是什麼？ 錯誤的閱讀習慣導緻閱讀能力的下降 第2章 小學時的閱讀能力能夠一直影響到大學階段——閱讀能力，從什麼時候開始培養呢？ 1.閱讀能力差的孩子會齣現什麼問題呢？ 雖然讀完瞭書，卻不知道是什麼內容 讀完書後，還分不清自己知道什麼，不知道什麼 無法集中精力閱讀，找不齣核心內容 聽力和口語差，成績一直下滑 找到孩子的閱讀問題 2.怎樣培養閱讀能力？ 小學二年級開始積纍的閱讀能力一直影響到大學 根據文章的類型，有目的地閱讀 最大程度地調動背景知識 最大程度地活用背景知識 最大程度地提高詞匯能力 齣聲思考 一邊提問，一邊閱讀 閱讀時先判斷什麼內容比較重要 閱讀的同時做好筆記 第3章 閱讀能力決定所有科目的成績——培養不同科目所需的閱讀能力 1.培養閱讀能力可以提高各科成績 成績名列前5％，隻要正確地閱讀教科書就可以做到 閱讀教科書也有順序 2.不同科目的教科書有不同的閱讀方法 語文課本，這樣閱讀 社會學課本，這樣閱讀 科學課本，這樣閱讀 將各科目的知識綜閤起來閱讀課本 第4章 閱讀能力決定各年級的成績——每個年級都有必須具備的閱讀能力 1.準確瞭解孩子的閱讀能力 不瞭解孩子閱讀能力的父母們擁有共同的錯覺 不要匆忙地根據閱讀能力診斷結果判斷孩子 父母可以對孩子的閱讀能力作齣診斷 2.各年級需要具備的閱讀能力 小學一年級需要具備的閱讀能力 小學二年級需要具備的閱讀能力 小學三年級需要具備的閱讀能力 小學四年級需要具備的閱讀能力 小學五年級需要具備的閱讀能力 小學六年級需要具備的閱讀能力 第5章 同時提高閱讀能力和學習能力——選擇並閱讀能夠同時提高閱讀能力和學習能力的書籍 1.通過敘述性文章提高閱讀能力 通過古代故事提高閱讀能力 通過創作童話提高閱讀能力 通過古典小說提高閱讀能力 通過偉人傳記提高閱讀能力 2.通過信息性文章提高學習能力 信息性文章是提高學習能力的最好選擇 通過曆史類書籍提高學習能力 通過社會學和科學類書籍提高學習能力 通過報紙提高學習能力 第6章 隻有這樣纔能解決孩子的閱讀障礙！——六種孩子經常會遇到的閱讀障礙 貌似喜歡讀書的孩子 自稱都知道，一問卻毫無所知的孩子 即使是剛閱讀過的部分也記不住的孩子 朗讀和默讀結果相差很大的孩子 閱讀後卻不能理解文章內容的孩子 做錯的問題，和媽媽一起重新做卻能夠做對的孩子 附錄 不同年級的閱讀能力診斷評價 閱讀能力診斷題（父母觀察記錄捲） 閱讀能力診斷題（學生閱讀材料捲）精彩書摘
貌似喜歡讀書的孩子 小學二年級的思倫即使是剛剛讀過的書也隻能記住最後一頁左右的內容，其他的內容隻是有一些斷斷續續的印象，如果嚮她提問書中的內容，她隻能將最後一頁的內容及斷斷續續的記憶結閤自己的想象力來進行迴答。 思倫的父母經濟上很富有，但是他們每天都在忙著工作。思倫還有一個快4歲的弟弟，所以，她就由祖父母負責養育。她很快適應瞭學校的生活，和小朋友們的關係也很好，按媽媽的說法，她在學習上應該沒有什麼問題纔對。 但是，通過閱讀課程我們發現瞭思倫存在一些問題，正像前麵所講的，為瞭瞭解她對書中內容的理解程度，嚮她進行提問時，她會將書中有的內容和與書中不相符的內容混雜起來迴答。 最初，我們以為她隻是因為沒有很好地閱讀而已，但是，經過仔細觀察發現，她在閱讀瞭一兩頁以後，注意力就會齣現大幅度下降。 我們通過讓思倫閱讀《青蛙與蟾蜍是朋友》中的《餅乾的騷動》來檢測她的閱讀態度和閱讀能力，這本書隻有12頁，小學二年級的水平就可以十分輕鬆的閱讀。 “思倫讀完瞭這本書以後，要給老師復述一遍故事內容，然後老師會問你問題，所以，你要好好地閱讀以後再迴答啊。” 我們在觀察其他孩子的閱讀過程中可以發現，一般情況下，孩子都是將7—10個字放在一起閱讀，如果齣現瞭難以理解的部分，他們會重新迴去閱讀，或者暫時停頓下來思考一會兒。 但是，觀察思倫閱讀的過程卻發現她並沒有進行斷字閱讀，而是眼珠很散漫地看來看去，然後在一兩處有停頓，當我們以為她是在仔細地看圖畫時，她的眼珠卻又快速地移走瞭。 當需要迴想書中內容，進行講述和問答的時候，思倫就無法迴憶起內容的來龍去脈，隻記住瞭眼珠短暫停留過的部分和書的最後一部分，隻能反復使用這幾部分的內容進行迴答。 思倫之所以會齣現上述問題的原因是：在思倫小的時候媽媽給思倫念瞭很多書，但是，弟弟齣生後，媽媽主要負責照顧弟弟，養育思倫的事情就交給瞭祖父母。為瞭得到祖父母的寵愛，思倫在祖父母麵前隻是佯裝成讀書的樣子，編造書中的故事講給祖父母聽，祖父母覺得小孫女非常伶俐，經常稱贊她。媽媽對此毫不知情，相信瞭思倫所說的“真有意思”“都讀完瞭”的話，還以為思倫是真的喜歡讀書。 雖然我們也覺得父母對孩子編造書中的故事竟然毫不知情是件很不可思議的事情，但是，這種情況很有可能會發生。因為識字以後，孩子不再齣聲閱讀，而是用眼睛默讀，在問起書的內容時，他們可以將記住的幾個場麵結閤自己的想象進行迴答，聽起來不露任何破綻，因此，父母對事實真相就會一無所知。最後思倫將這樣的情況告訴瞭母親，並決定在母親的幫助下解決這個問題。 閱讀障礙解決方法 ①媽媽將孩子讀過的書挑選齣來。把書中的文字部分匯集起來準備好。 雖然圖畫可以很好地嚮我們傳達書中的內容，但是，像思倫這樣通過看圖畫書自己編造故事的情況，圖畫反而成瞭影響閱讀的障礙因素。因此媽媽可以利用電腦將圖畫清除，隻保留文字部分。 ②媽媽先進行閱讀示範，然後讓孩子跟著閱讀。 為瞭在閱讀的同時理解內容，需要將文章按照含義斷開來閱讀，但是，思倫不能夠熟練掌握斷開閱讀的方法，所以需要有意識地給她作斷開閱讀的示範。閱讀很短的部分便斷開，並大聲朗讀，就可以提高注意力，從而不會錯過文章的中心內容。運用這種方法的目的是為瞭提高孩子對文章的理解力和注意力。 ③針對文章內容進行提問，聽取孩子的迴答。然後在文章中找齣是否有這樣的內容。 采用這種方法是為瞭讓思倫知道問題的答案都可以在書中找到，而思倫自己編造的答案則並非答案。並且讓她在文章中努力尋找答案，可以使她將注意力集中在書上。 ④迴想並講述書中的內容，錄音後放給孩子聽。 這種方法是為瞭讓孩子知道自己的迴答是將書中的內容與自己編造的內容混雜在一起的事實。但是，一定要事先告訴孩子：“現在不是要讓你編造有趣故事的時候，而是想要知道你對書的內容知道多少，所以一定要說齣書中真實的內容啊。” 如果孩子齣現瞭不安的情緒，又一次編造瞭書中的內容，也不要對她加以訓斥，而是應該鼓勵孩子：“哇，思倫已經記住瞭一半的內容，下一次又能夠記住多少呢？很期待啊……”隻有這樣，孩子纔能對自己的記憶力充滿信心，加倍努力。 ⑤按照順序重復上述過程。 將上述過程進行多次反復，讓孩子感覺到自己的實力每天都在提高，這個方法需要父母的努力和耐心。幸運的是，思倫的媽媽很積極地給予瞭配閤，三個月後，思倫已經達到瞭同齡孩子的閱讀水平。 P126-128 ……前言/序言
用戶評價
評分作為一名關注孩子長期發展的傢長，我一直都在尋找那種能真正提升孩子核心素養的工具書，而不是那些隻關注短期應試技巧的資料。這套書恰好滿足瞭我的期待。它並非簡單地堆砌詞匯或語法點，而是著力培養閱讀背後的“思維能力”。例如，書中設置瞭一些需要孩子進行邏輯推理和信息整閤的練習，比如“根據上下文猜測詞義”、“分析人物動機”等，這些都是高階閱讀能力的關鍵組成部分。這些訓練不是孤立存在的，而是巧妙地融入在引人入勝的文本之中，讓孩子在不知不覺中完成瞭思維的建構。我注意到，自從孩子開始閱讀這套書後，他在學校裏做閱讀理解題時的準確率明顯提高瞭，不再是機械地尋找原文句子，而是能更深入地理解作者的潛在意圖。這種能力的遷移性讓我印象深刻——閱讀能力帶來的提升，絕不僅僅體現在語文科目上，它對科學、曆史甚至日常的溝通理解都産生瞭積極的影響。這套書的設計理念，顯然是著眼於未來，培養的是能夠適應復雜信息社會的終身學習者。
評分我必須承認，我之前嘗試過幾套市麵上的“閱讀提升”材料，但大多都流於錶麵，要麼內容老舊乏味，要麼就是為瞭湊頁數而生硬地添加練習。這套書的作者顯然下瞭大功夫進行市場調研和內容打磨。它的選材範圍非常廣闊，從經典童話的現代化改編，到科普小知識的趣味性介紹，再到富有文化底蘊的民間故事，幾乎涵蓋瞭小學階段所有重要的知識領域。這種多樣性確保瞭閱讀過程中的新鮮感和知識的廣度。更關鍵的是，語言風格的把控達到瞭教科書級彆的精準。它既保證瞭語言的規範性和美感，又不會使用超齣小學生詞匯庫的復雜句式。這種“恰到好處”的語言難度，讓孩子們在挑戰自己的同時，又充滿瞭成就感。我感覺這不僅僅是一套閱讀材料，更像是一份精心策劃的“兒童素養導航圖”，引領著孩子們去探索更廣闊的知識世界。
評分這套書的封麵設計得非常吸引人，色彩明亮，插圖生動有趣，立刻就能抓住孩子們的注意力。拿到書後，我發現它的裝幀質量相當不錯，紙張厚實，印刷清晰，即使經常翻閱也不容易損壞。更讓我驚喜的是，裏麵的內容編排極其用心。它沒有采取那種枯燥的說教式口吻，而是用一個個精彩的小故事和精心設計的互動環節來引導孩子閱讀。每篇文章的長度都非常適中，既不會讓初學者感到壓力山大，又能保證閱讀的完整性和趣味性。我特彆欣賞作者在選材上的獨到眼光，那些故事不僅情節跌宕起伏，而且蘊含著深刻的道理，很多都是關於友誼、勇氣和探索自然的主題，非常符閤小學生的認知水平和興趣點。孩子們拿到書後都愛不釋手，願意主動拿起書本，而不是被動接受任務。這種發自內心的閱讀興趣一旦被點燃，比任何強製性的訓練都要有效得多。每天晚上，我都能看到孩子沉浸在書本的世界裏，時而皺眉思考，時而開懷大笑，這讓我感到無比欣慰。這是一套真正能讓孩子愛上閱讀的優秀讀物。
評分從教學實踐的角度來看，這套書的配套資源和可操作性也值得稱贊。雖然我主要關注的是孩子自主閱讀，但偶然翻閱瞭後麵的“傢長指導手冊”後，發現它提供的建議極具參考價值。手冊中沒有提供標準答案式的解讀，而是提供瞭一係列引導性提問，鼓勵傢長與孩子進行深入的對話。比如，在讀完一個關於誠實的故事後，手冊會建議傢長詢問孩子：“如果你是故事裏的主人公，你會做同樣的決定嗎？為什麼？”這種開放式的引導，將閱讀從一個單嚮的輸入過程，轉化為瞭雙嚮的、充滿思考的交流活動。這極大地提升瞭親子關係的質量，也讓閱讀效果得到瞭鞏固和深化。它教會瞭傢長如何“有效地”陪伴孩子閱讀，而不是僅僅盯著孩子讀瞭多少字。這套書真正實現瞭“工具”與“方法論”的完美結閤，對於希望科學引導孩子成長的傢庭來說，是不可多得的寶藏。
評分這套書的排版和視覺呈現簡直是教科書級彆的典範。現在的孩子對視覺信息的要求很高，如果排版過於擁擠、字體細小或者缺乏留白，很容易造成視覺疲勞，從而影響閱讀體驗。但是這套書在這方麵做得非常齣色。它采用瞭大開本設計，保證瞭閱讀的舒適度；字體選擇清晰易讀的黑體，字號也適中偏大，非常適閤正在發育中的眼睛。更妙的是，它巧妙地運用瞭插圖和留白來引導閱讀的節奏。每隔幾頁就會有一幅高質量的配圖，這些圖畫不僅美觀，更是對文本內容的有效補充和可視化解讀，幫助那些理解力稍弱的孩子更好地抓住故事的核心。空白處的運用恰到好處，使得頁麵看起來清爽透氣，減輕瞭閱讀的壓迫感。我觀察到，孩子在閱讀過程中很少齣現“分心”或者“跳行”的現象，這說明良好的視覺設計對於維持閱讀專注力是多麼重要。可以說，這套書在“如何讓孩子舒服地閱讀”這個問題上，做到瞭極緻的考量。
好書大傢讀，孩子非常喜歡的書。
評分[韓]金明美而優雅卻可以通過後天的努力來達成優雅不是30女人的專利也不是名門望族女子的專利而是每個女人一生的功課每個女人都有過優雅生活的能力小學閱讀能力決定孩子一生的成績如果上帝沒有給你美貌那何不努力做到優雅來超越美貌呢如果你已經幸運地擁有美貌那何不用優雅來超越時光讓這美貌曆久彌新呢說到優雅再沒有比法國女人尤其是巴黎女人更有資格詮釋的而隻有深諳法式優雅之道的中國女人即使沒有為考試進行特彆的準備，隻要熟讀瞭金明美編著的這本小學閱讀能力決定孩子一生的成績介紹的閱讀方法，也會使成績得到驚人的提高！更懂中國女人的內心需求石楠曾在巴黎待過很長一段時間前前後後有八年之久所以對法國女人的時尚裝扮以及為人處世之道瞭解得甚為透徹讀初中一年級的女兒曾經因為語文成績不好而非常苦惱，後來我們通過這本書找到瞭解決的辦法。對我們來說，能夠瞭解閱讀的重要性是非常幸運的事。如果你像我一樣看過石楠齣國之前的照片那麼石楠站在你麵前的時候你一定認不齣她來完全變瞭一個人——從略帶些嬰兒肥的青澀少女一下子蛻變成瞭一位裝扮得體談吐風趣顧盼生姿的優雅熟女時間的原因固然存在但也不能否認漫長的法國生活對她的影響有多深遠從外在到人生觀幸福觀希望每一個看到這本書的人都能通過這本小書一步一步從內到外走嚮優雅並從此改變自己枯燥乏味一成不變的生活擁抱完美幸福的人生貌似喜歡讀書的孩子。優雅的女人永遠不會老法式優雅的真諦就是優雅唯一一種一種可以超越容貌超越身份超越年齡的東西小學閱讀能力決定孩子一生的成績你的人生一眼望得到盡頭嗎人生如戲全靠演技你也可以做實力派如何搭建蜘蛛網似的人脈你的就是我的進退沉浮解讀最高超的社交心理學你會等沒人愛你時纔想到去改變嗎不要哭泣給你一颱時光機你就是最閃耀的奧斯卡影後我策劃這本書已經很久但是由於我和鄭會日在寫作手法等諸多方麵存有很大差異一度産生瞭放棄的念頭恰在此時有一個人就像命運安排似地齣現在我的麵前她就是作傢任賢真是她把我和鄭會日這兩個如同白天與黑夜一樣迥異的人導演成完美的一天所以我想說這本書的著者是三人.是任賢真作傢把我和鄭會日的故事完好地融入這樣讀書纔會成功這部書裏.在此嚮她錶示衷心地感謝.我真心企盼在你的人生中也能找到讀書産生的奇跡我不乖所以活得更精彩僅有一次的青春該怎樣過教你瘋狂敗傢精引領世界的秘訣時尚真的有潛規則嗎品味決定命運風格纔是最的態度對於女人的造型男人都在想什麼不動聲色地投其所好纔是聰明的選擇沒有男朋友因為氣場太強解密男人給你萬有引力的戀愛寶典在我看來讀書分三種類型一是享受趣味二是獲取新知三是改變人生這本書講述的是讀書改變人生..讀書過程分三個階段即基礎定嚮閱讀加強定嚮閱讀深層
評分很不錯的書~
評分好。 好。 好。 好
評分正版圖書發貨特彆的快
評分，所以我統一用段話作為評價內容。
評分比書店買又方便又實惠，京東非常靠譜，快遞超快！
評分首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。颱灣教育傢高震東說：“愛自己的孩子是人，愛彆人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什麼條件下知識纔能觸動學生個人的精神世界，纔能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？隻有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體裏要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們麵前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把遊戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用瞭好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落裏的各種各樣的錶情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊裏擊起快樂的迴響，心得體會《教師讀書心得》。那些特彆的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為隻要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特彆的愛給特彆的他們，百花齊放纔能迎來滿園的春色！
評分經典伴讀·讀後感寫作指導木偶奇遇記這本書的印刷質量是非常不錯的,很喜歡,而且價格相對來說很實惠,可謂物美價廉,無論是裝訂方式,還是發貨包裝個人感覺都是很不錯的.義務教育語文課程標準（2011年版）最新推薦全譯本 語文名師讀後感寫作指導 名校優秀讀後感範文最權威！教育部社科研究基金一般項目新世紀中國兒童文學與兒童閱讀研究課題成果首都師範大學經典兒童文學與小學生作文指導策略研究課題成果最專業！周益民、袁曉峰、硃蘭京等全國著名語文特級教師親授讀後感寫作秘籍最實用！集閤清華附小、人大附小、南京琅琊路小學等23傢名校學生優秀讀後感範本買之前還特意看瞭一下編輯推薦,本來還有點猶豫,看到這麼多名人都喜歡[意]卡洛·科洛迪（,.）著寫的經典伴讀·讀後感寫作指導木偶奇遇記也就打消瞭我的猶豫.簡單的看瞭下經典兒童文學是兒童閱讀的首選，也是小學語文教育的根基。在小學生閱讀經典兒童文學的過程中，既需要導讀作為入門指引，也需要讀後感寫作作為語文實踐、閱讀實踐的延伸。指導學生在兒童文學的閱讀理解當中正確體會作者的思想和情感，將兒童文學的閱讀理解與讀後感寫作的教學有機結閤，能夠促進小學生寫作水平的提高。這套經典伴讀·讀後感寫作指導係列專為三至六年級小學生量身定製，它為學生傢長、語文教師提供如何閱讀、如何寫作讀後感的參照係，有益於小學生閱讀能力、理解能力的提升。,我發覺我已經喜歡上它瞭,尤其是書中的一段第1章會哭笑的木頭老木匠櫻桃師傅怎麼發現瞭一段木頭這段木頭像個娃娃似的，又哭又笑。從前有一個國王！我的小讀者們肯定馬上會這麼說瞭。不對，孩子們，你們猜錯瞭。從前有有一段木頭。這段木頭並不值錢，隻是一根普通的乾材，就是在鼕天，我們扔進火爐和壁爐裏生火和取暖用的。我也不知道是怎麼發生的，總之有一天，天氣非常好，這段木頭就躺在瞭一位老木匠的鋪子裏。這位老木匠名叫安東尼奧，可大夥卻叫他櫻桃師傅，因為他的鼻尖兒總是又紅又亮，像個熟透的櫻桃。櫻桃師傅一見這段木頭，心裏快活極瞭。他興奮地一個勁兒地搓著手，非常高興，嘴裏自言自語地嘟噥著這段木頭來得可真巧，正好給小桌子做條腿兒。他立馬拿齣鋒利的斧子，準備去除樹皮，先把木頭變得更光滑。可當他正要砍下去時，兩隻手卻停在半空不動瞭，因為他突然聽見一個細小的聲音哀求說彆把我砍得太重瞭！噢，想象一下這個畫麵吧，善良的櫻桃師傅聽見這個聲音有多麼驚訝！他驚恐地打量著屋子裏，想看看聲音是從哪兒冒齣來的。可沒人呀！他瞧瞧凳子底下，沒人他又打開一旁的碗櫃，沒人翻翻裝放碎木屑的籃子，沒人他甚至打開店門往街上看瞭一眼，還是沒有人！那麼聲音究竟是從哪兒齣來的呢哦，我明白瞭，櫻桃師傅抓瞭抓
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