◆ 關於《日本世相》
◆ 前言
◆ 視點 “我們”的事情
◆ I 黑暗地層
（1）某個傢庭自殺案件的軌跡
柔弱的獨生子 / 分數地獄中的初中生活 / 到底是誰造成瞭這起悲劇？
（2）女初中生之死
在望得到學校的山丘上 / 被分離的師生
（3）小號少年之死
“三七體製”後遺癥 / 孩子是五閤枡嗎？
（4）女教師的挫摺
二十四隻眼睛在何處？ / 我討厭休産假的老師 / 阻礙育兒的事情
（5）不良少女與教師
想要獲得感動 / 砂石一般的傢人 / 需要浪漫
（6）和X先生的對話
消失的現代坐標軸
（7）采訪筆記①
遮掩傷口的人們 / 供述調查書 / 事件當晚 / 白色監獄的印象 / 迷途的老師們 / 被繁榮束縛
◆ II 榮光地獄
（1）教師派遣行業的背後
利用對學校的不信任感 / 老谘詢員們的嘆息 / 虛幻的吹笛博士
（2）學習輔導班的經營哲學
麻將室也變成教室 / 不見終點的繁榮之夢
（3）榮光進行麯
熙攘的精英集團 / 沿著父親的軌道奔馳 / 中學難題也能順利解決 / 全傢綜閤實力的競爭 / 與死亡並列的競爭原理
（4）“輔導班”的思想
鎮上的野戰醫院 / 原野上的火焰
（5）和X先生的對話
考試戰士們的不祥預兆 / 冷酷社會的負片
（6）采訪筆記②
筆記《通往成功之路》 / 一位母親的述說 / 被壓抑的東大意識 / 少年的遺書
◆ III 看不見的牢籠
（1）流轉
教師集團的崩潰 / 從教導主任變成島上的普通教諭
（2）“正常化”學校
列車時刻錶般的學校管理模式 / 為井然有序的步調而感到自豪 / 老師是戒律的執行官嗎？ / 助推培養他律之人
（3）被束縛的人們
令人窒息的上命下從的社會 / 為瞭嚮人展示的研究課 / 研究影響孩子們 / 從萌芽階段清除邋遢人
（4）暴走死的背景
不良行為是孩子和父母的責任嗎？ / 學習不行就去搞體育 / 與人脈和金錢有關的深深黑暗
（5）崩壞的病理
引發連鎖反應的放任主義 / 一幅裹挾著人性軟弱轉變的圖景
（6）沉重的鎖鏈
順從“不錄用杠杆”的教師培養法 / 對年輕女教師冷漠的機構 / 是荒廢的無底沼澤嗎？
（7）和X先生的對話
隻顧自保、迎閤思想的算計 / 蔓延的“看看我”主義 / 橫行的僞教育理念 / 在教師心中的重生關鍵 / 以自己的生命價值為原點
（8）忠誠與榮升——特彆采訪
培養管理者的特訓場 / 感激國恩的淚
（9）采訪筆記③
膽怯的構造 / 紮根人心的業務評定體製 / 錶麵功夫 / 提高生産力的想法 / 提高力量，保持統一 / 搜羅“零特” / 現代的殘酷
◆ 追蹤采訪 飄零的孤寂兒童們
保健室是鏡子間 / 母與子的戀愛關係 / “不良幼兒”的誕生 / “希特勒萬歲”的列隊 / 大傢一起玩“過傢傢” / 隨聲附和、隨波逐流…… / 精神和身體的訴說 / “正常化學校”的變身 / 比知識更重要的是乾勁和態度 / 轉換方嚮的理論 / 生存基礎開始崩潰
◆ 譯後記
· · · · · · (收起)