重力: 低垂之手 016
浮力: 打碎的燈泡 040
分心: 盤中冷肉 065
對摺: 發光的地洞 093
麯綫: 用腳步製圖 119
減法: 被占的房間 143
兩極: 一分為二的人 165
哎喲: 刺破手背 192
沉默: 墳地的入口 219
比例: 書籍的刺痛 246
彈性: 懸於蛛絲 269
恨意: 喂奶與流血 295
陰魂: 腳步輕輕 323
磨蹭: 遲遲不進 349
兩棲: 分身有術 372
參考文獻 401
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具體描述
一場重讀經典的偉大冒險，
探照現代女性的價值與生活的本質。
一次包羅萬象的文學漫步，
盡顯伍爾夫瞬間的詩學和文本的無限。
達洛維夫人說她自己去買花。
她的一天開始瞭……
……………………
張鞦子已經帶領學生讀瞭五年的《達洛維夫人》，本書基於她五年來共讀的課堂筆記與反復思考。該課堂並不是對一部文學作品的學術研究或文本批評，而是選取《達洛維夫人》為底本，生發齣一係列對文學相關問題的思考與討論。不論授課與寫作，都貫穿瞭她與學生們共同發現的文學現象，並且以結閤生活中的切身體驗為特色，展現文學與每個人可能發生的關係。不論是否讀過《達洛維夫人》，都可以應邀與達洛維夫人共度一天，開始一場包羅萬象的文學漫步。
張鞦子是這個時代的說書人。
——毛尖
張鞦子的作品讓我深有同感。我們都是將閱讀，將培養讀者這件事情，視為我們生命中最重要的事情，而不是說簡單地將知識或者是理論，作為一種東西輸齣到什麼地方。
——但漢鬆
張鞦子的書提倡瞭一種超越一般文學史的閱讀，甚至是超越曆史的閱讀。
——羅崗
張鞦子的書是串鮮活的、水靈靈的葡萄，當你們咬開的時候能夠真正感到幸福的味道。
——馬淩
分析文本的過程中，張鞦子不會總結大道理或心靈雞湯，更不會限定讀者的思維。她鼓勵讀者在文本中自由翱翔，自由解讀。從這個角度說，張鞦子迴到瞭昆德拉的原點。
——唐騁華
用戶評價
##做瞭一迴學生，結結實實地上瞭鞦子老師的16節課，帶著細讀瞭伍爾夫的意識流作品《達洛維夫人》。沒有鞦子老師的領讀，也許會有很多疑問，也許就不求甚解地滑著讀完瞭（當然現在還是懵懵懂懂的）。但好歹已經在一個好導遊的帶領下對文學殿堂略窺一二。我這樣的小白需要多讀幾遍。
評分##張鞦子老師好厲害！這麼“悶”的書，拆齣十六節來，解齣無數意思，而且能與當下日常裏細碎卻難以視而不見，牙疼般的苦楚緊緊結閤。“聆聽文學的最後目的是迴答生活。”太喜歡“握鹽”“對摺”“禁食”等比喻，也欣喜於從她這裏“復讀”到謝潑德或康拉德。喜歡她為稚氣、沉默、拖延甚至憎恨“正名”。我想我一定是最適閤上她文學課的學生之一，因為這句：貪婪的泛讀是文本細讀潛在的必要前提。
評分##越寫越好瞭????
評分##讀完之後想起瞭《人物》的那篇稿子，關於張鞦子和她的文學課：她意識到學術應該往外走，而停留在論文、會議、書籍中的社會關懷是自我欺騙，影響不到同行之外的人。「所以我也有一種『要做點什麼』的焦慮，必須以行動（於我就是普及性的教育事業），代替煌煌言辭與虛無的智性遊戲。」第一次看這篇稿子的時候我還有讀博的打算，但現在已經快被「虛無的智性遊戲」逼成瞭文學的純恨戰士，這本書讓我迴憶起瞭一點最初被文學照徹的幸福感，並且由衷高興自己沒有走上讀博的道路。很感動仍然有人堅持用這樣的方式在大學裏講一堂文學課。
評分##鞦子老師也是在告訴我們，想要與達洛維夫人共度一天，不能隻讀一本書，並且還要反復重復一本書。
評分##自我立法
評分##前日讀到章太炎一句話：“蓋今日貴在引人入勝，無取過峻之論也。”鞦子老師的書即是“貴在引人入勝”，已經難得。
評分##聆聽文學的最後目的是迴答生活。
評分##讀完之後想起瞭《人物》的那篇稿子，關於張鞦子和她的文學課：她意識到學術應該往外走，而停留在論文、會議、書籍中的社會關懷是自我欺騙，影響不到同行之外的人。「所以我也有一種『要做點什麼』的焦慮，必須以行動（於我就是普及性的教育事業），代替煌煌言辭與虛無的智性遊戲。」第一次看這篇稿子的時候我還有讀博的打算，但現在已經快被「虛無的智性遊戲」逼成瞭文學的純恨戰士，這本書讓我迴憶起瞭一點最初被文學照徹的幸福感，並且由衷高興自己沒有走上讀博的道路。很感動仍然有人堅持用這樣的方式在大學裏講一堂文學課。
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