語文課：大教育書係長江文藝齣版社/ 中小學教輔教育理論/教師用書學科教學 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

Name: *語文*課：大教育書係 長江文藝齣版社/ 中小學教輔 教育理論/教師用書 學科教學 pdf epub mobi txt 電子書 2025
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店鋪：策馬揚鞭圖書專營店

齣版社：長江文藝齣版社

ISBN：9787535479679

商品編碼：29443613015

叢書名：非常語文非常課

具體描述

基本信息
書名	常語文常課：大教育書係
作者	梅洪建	齣版社	長江文藝齣版社
齣版時間	2015-06-01	版次	1
印刷時間		印次
字數		頁數	249
I S B N	9787535479679	開本	16開
裝幀	平裝	重量
原價	32.00元	摺後價

編輯推薦
1. 全國語文教師梅洪建多年教學經驗的結晶。2. 從全國各地兩多場示範課中精心選齣十幾堂課，涵蓋小學到高中課堂，涉及文言文、詩詞、小說、散文、說明文等文體的教學，每堂課都有獨特的切入點，對如何發揮朗讀的作用，如何選點，如何培養學生的質疑精神等常見問題，有詳盡的示例和解答。對語文老師的成長和提高極具參考價值。3.肖培東，丁衛軍，高子陽，劉恩樵，柳詠梅等十餘名語文專傢、知名國學講師劉軍、作傢喬洪濤等做精彩點評。

目錄
1沿著文字迴傢——《公輸》實錄及點評 / 003 文言教學：既要有“山的沉穩”，又要有“水的靈動” / 楊富誌016 2總有路通嚮羅馬——《清貧》實錄及點評 / 023 選點、組塊與資料穿插 / 徐飛036 3摺磨也是一種美——《蝶戀花》實錄及點評 / 041 摺磨的味道 / 趙飛055 4“三維”構起課堂大廈——《後一課》實錄及點評 / 059 用課文的方式教課文 / 高子陽076 5淺顯與深意的辯證法——《差不多先生傳》實錄及點評 / 080 把閱讀體悟的主動權交給學生 / 邵統亮091 立足學生語文能力的化 / 梁昌輝092 6用數學打開詩歌鑒賞的門——《赤壁》實錄及點評 / 098 教學支點：撬起一堂精彩的課 / 劉恩樵108 7從迷到悟有多遠——《說書人》實錄及點評 / 112 由《說書人》實錄看課堂的生成與預設 / 劉祥126 8愚人節的故事——《大自然的語言》實錄及點評 / 133 雲在青天水在瓶 / 劉軍147 …………

內容提要
語文課上，如何把看似普通的文本上齣特色？如何啓發學生思維，從平常課中教齣一般的效果？全國語文教師梅洪建從在全國各地做的兩餘場示範課中精選齣十一堂，涵蓋小學到高中課堂，每篇實錄分為教學絮語、文本呈現、課堂實錄、專傢點評四個闆塊，肖培東、丁衛軍、高子陽、劉恩樵、柳詠梅、楊富誌、高子陽等十餘名語文專傢，知名國學講師劉軍，作傢喬洪濤等做精彩點評。

文摘
暫無相關內容

作者介紹
梅洪建，全國語文教師。《中國教師報》、《師道》、《江蘇教育》等雜誌推介名師，《教育時報》、《河南教育》、《福建教育》等專欄作者。梅老師主張從文字入手，感受語言的魅力；從文本藝術入手，提升學生寫作能力；從“由文到意”的過程入手，培養學生的思維品質，為孩子的終身發展服務。近年來，梅老師先後齣版《給夢一把梯子》（作文教程）等書籍5部，主編多部。在《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》、《現代語文》等雜誌發錶論文200多篇。應邀到全國28個省市做講座和上示範課200多場，他精湛的課堂藝術在全國引起瞭極大反響，被譽為“從實踐走嚮理想的明證人”。

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《語文素養：課堂與生活》內容梗概：本書並非一本直接提供“知識點”或“解題技巧”的工具書，而是緻力於探討語文學習與個體生命經驗、社會現實之間深刻而有機的聯係。它強調，真正的語文素養並非僅僅是對文字的機械掌握，而是對語言文字所承載的意義、情感、思想的理解和運用能力，更是一種觀察世界、認識自我、與人溝通的智慧。本書將引導讀者跳齣傳統課本的束縛，重新審視語文的價值，發掘語文在日常生活中的無限可能。第一章：語文的溫度——喚醒內在的錶達欲本章將深入剖析為何許多學生對語文學習感到枯燥乏味，其根源往往在於脫離瞭生活實際，將語文變成瞭一堆冰冷的文字和死記硬背的規則。我們將通過一係列生動的案例，展現語文如何與我們的情感、經曆、思考交織在一起。個體經驗的“語文化”：每一個人的生活都是一部跌宕起伏的小說，每一個人的情感都是一首婉轉動人的詩。本章會引導讀者如何將日常的喜怒哀樂、所見所聞，用文字恰當地錶達齣來。例如，一篇描寫雨天的散文，可以是僅僅記錄天空落下的水滴，也可以是勾勒齣童年雨中嬉戲的歡樂，或是成年人麵對生活睏境的沉思。我們不追求辭藻的華麗，而是追求情感的真實流露和思想的清晰錶達。 “說”與“寫”的對話：許多人在口語錶達上流暢自如，但在提筆寫作時卻陷入睏境。本章將探討口語錶達的內在邏輯和非正式錶達的魅力，並嘗試將其遷移到書麵寫作中。我們將分析普通人日常對話中的精妙之處，例如比喻、擬人、對比等修辭手法的自然運用，以及如何通過細緻的觀察和準確的詞語選擇，讓平實的語言煥發生機。情感的觸動與文字的共鳴：優秀的作品之所以能打動人心，是因為它們觸及瞭我們內心深處的某種情感。本章將引導讀者去感受文字中的情感力量，並學習如何將自己的情感融入筆端。我們將分析一些經典片段，探討作者如何通過細節描繪、心理刻畫、敘事節奏等手法，喚起讀者的共鳴。同時，也會鼓勵讀者嘗試記錄下那些觸動自己的瞬間，用文字留住情感的溫度。第二章：語文的視野——拓展認知的邊界語文不僅僅是學習文字，更是通過文字認識世界、理解社會、洞察人性的重要途徑。本章將打破“語文就是課文”的狹隘觀念，引導讀者將語文學習的觸角延伸到更廣闊的領域。從文本到世界：課本中的文章隻是社會萬象的縮影。本章將教導讀者如何從一篇文學作品、一篇新聞報道，甚至是廣告語中，提煉齣作者的觀點、社會現象、時代背景。例如，閱讀一篇描寫城市變遷的小說，不僅是欣賞故事情節，更是理解一個時代的經濟發展、社會結構和文化變遷。跨學科的語文融閤：語文與曆史、地理、科學、哲學等學科並非割裂，而是相互滋養。本章將展示如何將語文學習融入其他學科的學習中。例如，在學習曆史事件時，可以分析當時文獻的語言風格和錶達方式，理解曆史敘事的建構過程。在學習科學概念時，可以學習如何用清晰準確的語言解釋復雜的科學原理，如何理解科學報告的邏輯結構。媒介的審視與信息的辨析：在信息爆炸的時代，辨彆信息的真僞、理解信息的深層含義至關重要。本章將引導讀者理性分析各種媒介（書籍、報刊、網絡、影視）中的語言錶達，培養批判性思維。我們將探討標題黨、斷章取義、煽動性言論等現象，以及如何通過對語言的細緻分析，識彆其中的邏輯漏洞和潛在意圖。文化的多維解讀：語言是文化的載體。本章將鼓勵讀者從語文學習中，去理解不同文化背景下的思維方式、價值觀念和審美情趣。例如，通過閱讀不同國傢的文學作品，感受不同民族的幽默感、悲傷感、愛情觀。第三章：語文的智慧——提升思維的深度語文學習的最終目的是為瞭提升思維能力，使我們能夠更清晰、更深刻地思考問題，並有效地錶達自己的觀點。本章將聚焦於如何通過語文學習，訓練和提升我們的思維能力。邏輯的構建與錶達：清晰的邏輯是有效溝通的基礎。本章將分析優秀文章的邏輯結構，學習如何構建條理清晰的論證過程，如何使用恰當的連接詞語，使觀點層層遞進，論證嚴謹。即使是文學作品，也蘊含著作者精巧的敘事邏輯和情感遞進邏輯。批判性思維的養成：並非所有文字都值得全盤接受。本章將引導讀者學會質疑、分析、評價文本信息，形成獨立的判斷能力。我們將探討如何識彆文本中的預設前提、隱藏的偏見，以及如何提齣有深度的問題，挑戰作者的觀點。辯證的思考方式：世界並非非黑即白，事物往往具有兩麵性。本章將通過分析一些辯證的論述，引導讀者學習從不同角度、不同層麵看待問題，理解事物的復雜性和多變性。例如，在分析一個社會現象時，不僅要看到其積極的一麵，也要認識到其可能帶來的負麵影響。創新的思維模式：語文的最終目的是創造。本章將鼓勵讀者突破思維定勢，嘗試用新穎的角度、獨特的語言來錶達自己的想法，甚至是在創作中尋求新的錶達方式。第四章：語文的實踐——融入生活的方方麵麵語文素養的最終體現，在於其能否有效地應用於解決生活中的實際問題，並提升個體生活的品質。本章將提供一係列將語文素養轉化為具體行動的指導。溝通的藝術：無論是人際交往、職場談判，還是傢庭教育，都離不開有效的溝通。本章將從語言的選擇、語氣的把握、傾聽的技巧等方麵，提供實用的溝通建議，強調同理心和換位思考在溝通中的重要性。閱讀的策略與品味：閱讀不應是盲目的，而應是有策略、有品味的。本章將介紹不同類型的閱讀方法，如何快速抓住文章主旨，如何深入理解作品內涵，如何培養自己的閱讀品味，找到真正適閤自己的好書。寫作的實踐與反饋：寫作是提升語文素養的必經之路。本章將鼓勵讀者多寫、多練，並提供如何進行自我修改和尋求他人反饋的建議，強調在實踐中不斷進步的重要性。學習的終身伴侶：語文學習不是一次性的任務，而是一個伴隨終生的過程。本章將倡導讀者將語文素養視為一種生活方式，在日常的點滴中不斷積纍、提升，讓語文成為認識世界、豐富人生、實現自我價值的強大工具。結語：《語文素養：課堂與生活》並非一本“標準答案”的指南，而是一場邀請讀者共同探索的旅程。它希望能夠激發您對語文學習的全新認知，讓您在文字的世界裏找到真正的樂趣和力量，最終將語文的智慧融入生命的每一個角落，成為一個更有深度、更有溫度、更有力量的個體。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

作為一本探討學科教學的書，它對於現實教學環境的關照是細緻入微的，但其探討的落腳點卻遠超齣瞭“應試”的範疇。書中對當前中小學語文教學中普遍存在的“唯分數論”的弊端進行瞭深刻的反思，但錶達方式非常剋製和理性，沒有一味地指責和抱怨，而是提齣瞭建設性的思考方嚮。它強調瞭“大教育”的視野，即語文教育不應僅僅是語文教師一個人的責任，它滲透在曆史、哲學乃至藝術的方方麵麵。書中關於如何處理教材與時代精神之間張力的探討尤其讓我印象深刻，它沒有要求教師們去對抗既有的評價體係，而是提供瞭一種在體係內最大化個體創造力和人文精神的策略。對於身處一綫、渴望找到方嚮感的中青年教師來說，這本書更像是一劑清醒劑，幫助我們錨定教育的初心，不被日常的瑣碎和壓力所裹挾，保持對教育事業的熱忱與敬畏。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書的結構布局非常有利於深度學習和反復研讀。它沒有采用傳統的章節劃分，而是更像是一係列圍繞核心命題展開的散文式探討，但每部分之間邏輯鏈條卻異常清晰。值得稱道的是，它似乎在內容的密度上做瞭極大的取捨，每一句話都經過瞭反復推敲，沒有一句是多餘的，也沒有發現那種為充實篇幅而添加的冗餘的套話。這種“惜墨如金”的寫作態度，極大地提升瞭閱讀效率。更重要的是，這本書為讀者預留瞭大量的思考空間，它拋齣瞭問題，但並不急於給齣標準答案，而是鼓勵讀者結閤自身的教學情境去尋找最適閤自己的路徑。這種“引導式啓發”的模式，遠比直接給齣“標準答案”式的指南更具長遠的價值，因為它培養的是一種麵對復雜教育問題的獨立分析和解決能力，而不是教條式的模仿。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計簡直是觸動人心。封麵選用的那種略帶粗糲感的紙張，觸感溫潤而有質地，配色上沒有采用傳統教輔書那種刺目的高飽和度色彩，而是選擇瞭沉靜的墨藍與暖米黃的組閤，透露齣一種老派知識分子的嚴謹與溫和。字體排布也頗為講究，主標題“語文課”三個大字以蒼勁有力的行楷呈現，仿佛能從中嗅到墨香，而副標題和齣版社信息則以清晰、現代的宋體穩妥地安置在下方，形成瞭一種古雅與現代的微妙平衡。我尤其欣賞的是內頁的留白處理，大麵積的空白讓閱讀的呼吸感大大增強，不像有些教材那樣密密麻麻，讓人從視覺上就感到壓抑。側邊書脊的燙金工藝雖然低調，卻在光綫下閃爍著低調的光澤，顯示齣齣版方對這本書的重視程度。這種對細節的執著，讓我相信內容也必然是經過精心打磨的。光是捧在手裏摩挲，就已經能感受到它作為一本“大教育書係”成員所應有的分量感和莊重感，不愧是長江文藝齣版社齣品，這份對書籍美學的堅守，在如今快餐式的閱讀市場中，實在難得。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常富有個人魅力，可以說是完全跳脫瞭傳統教育理論書籍的刻闆印象。作者的筆觸是溫潤而富有洞察力的，時常會穿插一些極具畫麵感的個人經曆或教學軼事，這些片段絕不是為瞭湊字數，而是作為論證觀點的生動注腳。比如，在談及閱讀興趣的培養時，他沒有空泛地喊口號，而是描繪瞭一幅學生在圖書館角落裏被一本老舊詩集吸引的場景，那種瞬間被文字捕獲的寜靜和專注，比任何教學法都更有說服力。行文的節奏感把握得極佳，有激昂的論述，也有沉靜的反思，如同高低起伏的樂章，讓人在不知不覺中被帶入作者構建的教育世界觀之中。我感覺作者不是在“教”我寫書評，而是在邀請我一同“體驗”教育的艱辛與美好，這種亦師亦友的交流感，是很多嚴肅學術著作所無法比擬的。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，體驗更像是在進行一場與教育界前輩的深度對話，而不是被動接受知識的灌輸。它並沒有直接提供“如何教”的具體操作手冊，更多的是在探討“為什麼這麼教”的底層邏輯和哲學思辨。作者似乎在不斷地拷問我們，在信息爆炸的時代，語文教育的本質究竟是什麼？是詞匯量的積纍，還是對人性幽微之處的洞察力培養？書中對經典文本的重新解讀非常富有啓發性，它不是簡單地復述課文主旨，而是深入挖掘瞭文本背後的文化語境和社會張力，引導讀者思考，當我們把這些文本交給下一代時，我們希望他們獲得的是工具性的技能，還是更廣闊的生命體驗。這種宏大敘事和微觀案例的結閤，使得整本書讀起來既有理論的高度，又不失實踐的腳接地氣，讓人不得不停下來，重新審視自己過去對“語文”二字的理解是否過於狹隘。