——数据的说服力胜过个人经验
人人都是教育评论家
东京大学学生家长的平均年收入约为1000 万日元
在美国《不让一个儿童落后》法案中出现过111 次的短语
经济学家向人们展示的“根据”
在教育领域里进行实验
第2章 用物质奖励来鼓励、诱导孩子学习不可行吗
——基于科学根据的育儿方法
用经济学解读眼前利益大作战
“考出好成绩就奖励你”和“认真读一本书就奖励你”，哪一种更有效
掌握学习方法才是最重要的
物质奖励会让孩子失去学习的乐趣吗
金钱是一种很好的物质奖励吗
从教育经济学的角度设计正确的物质奖励
对孩子应该采用鼓励为主的培养方式吗
自尊心强仅仅是结果
“你真聪明”和“你真努力”，哪一种更有效
看电视、玩游戏会给孩子带来负面影响吗
即便完全禁止看电视、玩游戏，孩子的学习时间也几乎不会增加
“快去学习”只是白费口舌
朋友带来的影响
“恶友如鱼臭”，应该如何避免
应该何时对教育进行投资
幼儿教育的重要性
第3章 学习真的那么重要吗
——人生成功路上不可或缺的非认知能力
幼儿教育计划给孩子们带来了什么样的变化
何谓非认知能力
重要的非认知能力：自制力
重要的非认知能力：毅力
锻炼非认知能力的方法
受过良好家教的人年收入更高
非认知能力不容小觑
第4章 小班教学有效果吗
——毫无科学根据的日本教育政策
35 人，还是40 人
性价比很低的小班教学模式
信息是金
小班教学与孩子一生的收入之间的关系
使用日本的数据进行验证
15 年来日本的教育经费减少了20% 以上
不能因学力测试而忽喜忽忧
学力测试排名透露的信息
应该公布学校的排名吗
过度的平等主义使差距扩大
解决儿童贫困问题
同一代内的平等，不同代间的不平等
日本教育经济学家追求的目标
期待从第三方机构获得政策评价
第5章 何谓良师
——日本教育欠缺“教师质量”这一概念
遇到良师，人生将会改变
用物质奖励来激励教师有效吗
培训教师有效吗
教师资格是准入门槛吗
为何日本的科研止步不前
补论 为什么教育有进行实验的必要
苹果和橘子：不可比较的两种物品
再现反事实推理
随机比较实验之外的实验
教育政策的宏伟蓝图
随机比较实验存在的问题
参考文献
后记
· · · · · · (收起)
具体描述
大多数教育评论家、育儿专家的主张，都仅基于他们作为教育者的个人经验，并没有科学根据，因此对于“为什么这些观点是正确的”这个问题，他们无法给予充分说明。
以数据为依据，用经济学的手法来分析教育的教育经济学在成功地教育和培养子女方面所得到的清晰发现，比大多数教育评论家、育儿专家基于个人经验的主观意见要有价值得多。
本书以科学的依据阐明了从游戏给孩子的影响到小班教学的教育效果等教育经济学的研究成果，对家庭培养孩子、学校及社会教育孩子，对家长、学生和教师都具有深远的意义。
用户评价
##这是一本简短精炼但观点很有趣的书。作者利用大量的研究数据阐述了一些与直觉相违背的教育事实。
评分##作为一个母亲，学习了一些技巧，并且拥有了一些论文的支撑，之后能够更坚定的使用这些技巧了。全书还是比较简单，拿来翻看一下还不错。
评分##既有结论又有根据，全书结构清晰，逻辑严密。
评分##????《学力经济学》是之前参加继续教育时，讲课的校长推荐的书。今天读完，再把书中的观点，按照自己的理解梳理了一遍，感觉清晰很多，更有去实践的方向和动力。 作者说到，“分析收集来的数据，以此去了解社会结构，将极大地改变人们的生活。”教育和教学不仅需要平时观察和总结出来的经验，更需要实验和数据研究等科学性的结论。两者结合，才能更好地发挥教育的作用。 孩子的教育离不开家庭、学校、社区的紧密合作，单靠学校是行不通的。但是作为老师，我希望自己能尽一份力，成为一名良师，除了完善教材和改进授课方法，提高学生的学习效率外，还要重视培养学生的非认知能力，让他们超越过去的自己。
评分##用数理分析统计来进行研究的教育经济学。 对于教育政策、教育理念的分析颇有见解，倒有种跳出行业来看的通透感。 减负、公布排名、小班教学等政策追求的公平实现了吗？还是反而拉大了教育上的差距呢。★★★☆
评分##一本教育类书籍，清晰的阐述了相关关系、因果关系的差别。
评分##很有说服力的阐述，每一个结论都有实验或者统计数据分析作为基础，同时有实践价值。
评分##怎么说呢，观点比较新颖，不过基本是别人实验信息的照搬与总结，但省略了很多实验细节，容易造成信息不对称，对于结论的解读也感觉总不够有理有据
评分##用数理分析统计来进行研究的教育经济学。 对于教育政策、教育理念的分析颇有见解，倒有种跳出行业来看的通透感。 减负、公布排名、小班教学等政策追求的公平实现了吗？还是反而拉大了教育上的差距呢。★★★☆
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