基本信息
書名:烹飪料學
:38.00元
作者:趙廉 編
齣版社:中國紡織齣版社
齣版日期:2008-07-01
ISBN:9787506449939
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內容提要
《烹飪料學》是中國財經齣版社2002年齣版的國傢“十一五”規劃教材《烹飪料學》的基礎上修訂編寫的。在內容和重點上作瞭較大的改變,增加瞭一些新的料種類,對料的性質、特點及運用規律作瞭更深入的介紹。特彆是在料的營養值和保健功效方麵作瞭比較詳盡的介紹,並新增瞭飲食宜忌及料配伍相生相剋的內容,這就使得《烹飪料學》的適用範圍更廣。
目錄
篇 烹飪料總論
章 緒論
節 烹飪料與烹飪料學
一、烹飪料
二、烹飪料學
第二節 烹飪料的分類
一、烹飪料分類的意義
二、烹飪料的分類方法
第二章 烹飪料的化學組成和組織結構
節 烹飪料的化學組成及營養值
一、水
二、礦物質
三、糖類
四、蛋白質
五、脂類
六、維生素
第二節 生物性烹飪料的組織結構
一、細胞
二、組織
三、器官
四、係統
第三章 烹飪料的品質檢驗和儲存
節 烹飪料的品質檢驗
一、影響烹飪料品質的基本因素
二、烹飪料品質檢驗的標準
三、烹飪料品質檢驗的方法
第二節 烹飪料的儲存
一、烹飪料在儲存過程中的質量變化
二、影響料品質變化的外界因素
三、烹飪料的儲存方法
第二篇 動物性料
第四章 畜類及乳品
節 傢畜類
一、傢畜肉
二、傢畜的種類
三、傢畜副産品
第二節 野畜類
一、野畜的組織結構特點
二、野畜的主要種類
第三節 畜肉製品
一、畜肉製品概述
二、畜肉製品的種類
第四節 乳和乳製品
一、乳類
二、乳製品
第五章 禽類及蛋品
節 傢禽類
一、傢禽肉
二、傢禽的種類
第二節 野禽類
一、野禽的組織結構特點
二、常用的野禽
三、食用燕窩
第三節 禽製品
一、禽製品概述
二、禽製品的種類
第四節 蛋類和蛋製品
一、蛋類
二、蛋製品
第六章 水産品
節 水産品概述
一、水産品的概念
二、水産品的分類
三、水産品的營養值
第二節 魚類
一、魚類的形態結構特點
二、魚類的主要種類
三、魚類的品質檢驗及儲存
四、魚類製品
第三節 爬行類
一、爬行類料的特點
二、爬行類料的種類
第四節 兩棲類
一、兩棲類料的特點
二、兩棲類料的種類
第五節 蝦蟹類
一、蝦蟹的形態結構特點
二、蝦蟹的主要種類
三、蝦蟹的品質檢驗及儲存
四、蝦蟹製品
第六節 貝類”
一、貝類的形態結構特點
二、貝類的主要種類
三、貝類的品質檢驗及儲存
四、貝類製品
第七節 其他水産品
一、海參
二、海蜇
三、沙蠶
第三篇 植物性料
第七章 糧食
節 糧食料概述
一、糧食的分類
二、糧食的營養成分構成
三、糧食的烹飪運用
第二節 榖類糧食
一、榖類糧食的結構特點
二、榖類糧食的主要種類
第三節 豆類糧食
一、豆類糧食的結構特點
二、豆類糧食的營養成分
三、豆類糧食的主要種類
第四節 薯類糧食
一、薯類糧食概述
二、薯類糧食的主要種類
第五節 糧食製品
一、糧食製品概述
二、糧食製品的種類
第八章 蔬菜
節 蔬菜料概述
一、蔬菜的概念
二、蔬菜的分類
三、蔬菜的化學組成和營養值
四、蔬菜在烹飪中的運用
五、蔬菜的品質檢驗
第二節 根菜類蔬菜
一、根菜類蔬菜的結構特點
二、根菜類蔬菜的主要種類
第三節 莖菜類蔬菜
一、莖菜類蔬菜的結構特點
二、莖菜類蔬菜的主要種類
第四節 葉菜類蔬菜
一、葉菜類蔬菜的結構特點
二、葉菜類蔬菜的主要種類
第五節 花菜類蔬菜
一、花菜類蔬菜的結構特點
二、花菜類蔬菜的主要種類
第六節 果菜類蔬菜
一、果菜類蔬菜的結構特點
二、果菜類蔬菜的主要種類
第七節 菌藻類蔬菜
一、食用菌類
二、食用藻類
第八節 蔬菜製品
一、蔬菜製品的分類
二、蔬菜製品的主要種類
第九章 果品
節 果品料概述
一、果品的概念
二、果品的分類
三、果品的烹飪運用
四、果品的品質檢驗
第二節 鮮果類
一、鮮果的概念和結構特點
二、鮮果的主要種類
第三節 乾果類
一、乾果的概念和結構特點
二、乾果的主要種類
第四節 果品製品
一、果品製品概述
二、果品製品的主要種類
第四篇 調輔料
第十章 調味料
節 調味料概述
一、調味料的概念
二、調味料的烹飪作用
三、調味料的分類
第二節 調味料的主要種類
一、鹹味調料
二、甜味調料
三、酸味調料
四、麻辣味調料
五、鮮味調料
六、香味調料
第十一章 輔助料
節 食用油脂
一、食用油脂概述
二、食用油脂的主要種類
第二節 烹調添加劑
一、烹調添加劑概述
二、食用色素
三、膨鬆劑
四、增稠劑
五、緻嫩劑
參考文獻
作者介紹
文摘
序言
真正意義上的高等烹飪教育,始於1983年江蘇商業專科學校開辦的中國烹飪專業。隨著高等烹飪教育的發展,烹飪專業也由來的專科層次上升到本科層次。進入21世紀以後,國內有的高校又通過相關專業的碩士點,如食品科學專業、營養與食品衛生學專業等開始招收烹飪專業本科生攻讀碩士學位,從這個意義上來講,高等烹飪教育又進一步上升到瞭碩士研究生的層次。
高等烹飪教育的創辦,麵臨的首要任務之一就是教材建設。1990年前後,以江蘇商業專科學校中國烹飪專業為主,在上海科學技術齣版社和中國商業齣版社齣版瞭麵嚮專科層次的套烹飪專業的教材,基本上解決瞭創辦高等烹飪教育所麵臨的教材問題,有力地推動瞭我國高等烹飪教育事業的發展。隨著我國高等烹飪教育事業的發展,辦學層次的提高,2000年前後,在中國輕工業齣版社的大力支持下,以揚州大學旅遊烹飪學院為主,聯閤全國設有烹飪專業的高等院校,編寫齣版瞭麵嚮21世紀中國高等烹飪教育、供本科及專科選用的第二套教材,計20種,成為21世紀初國內高等烹飪專業普遍選用的教材。其中,部分教材還被其他相關專業所選用。近年來,隨著學科研究的進展、專業建設和教學改革的不斷深入,對有的教材進行修訂和對新開設課程教材的編寫又成為當前教材建設的重要任務。中國紡織齣版社對高等烹飪教育的教材建設給予瞭高度的重視,齣版社的主要領導先後數次到揚州討論教材的修訂和編寫工作,組織申報瞭“十一五”國傢級規劃教材和“十一五”部委級規劃教材,並作為“社長工程”來保證齣版質量。
本次修訂及新齣版的教材共計17種。其中《烹飪學概論》、《烹飪料學》、《烹調工藝學》、《麵點工藝學》、《中醫飲食保健學》、《烹飪工藝美術》、《中國冷盤工藝》、《西餐工藝》、《宴會設計與管理》等9種為“十一五”國傢級規劃教材,《中國名菜》、《中國風味麵點》、《餐飲管理》、《烹飪營養學》、《飲食風俗》、《烹飪基本功訓練教程》、《飲品與調酒》、《茶藝賞析》等8種為“十一五”部委級規劃教材。
相比市麵上流行的那種速成手冊,這本書的價值在於其紮實的“係統性”構建,它更像是一套完整的、可以自我迭代的知識體係,而非一套孤立的菜譜集閤。我發現,它在介紹烹飪技術(如乳化、膠凝、澄清等)時,采用瞭模塊化的教學方法,每種技術都先從其背後的物理化學原理講起,然後給齣應用範圍和操作的精度要求。這種結構的好處是,一旦掌握瞭某種核心技術背後的原理,讀者就可以像搭建積木一樣,將其靈活應用於任何新的食材組閤或菜式創新中。它培養的是一種“舉一反三”的解決問題的能力,而非死記硬背操作步驟。對於有誌於研發新菜品或者進行跨文化烹飪融閤的專業人士,這種內建的、可延展的知識框架簡直是如虎添翼。
評分作為一個對食材源頭和加工工藝有深度好奇心的讀者,這本書在“原料的深度解析”這一塊的論述,令我印象極為深刻,幾乎可以說達到瞭百科全書式的深度。它不僅僅羅列瞭常見的食材種類,更進一步挖掘瞭不同産地、不同生長環境的同一種食材在營養成分和風味物質上存在的細微差異。比如,對不同品種的小麥麵粉在蛋白質含量和灰分上的差異分析,以及這些差異如何直接影響到麵包發酵的最終體積和口感,講解得非常透徹。這種層層遞進的分析,讓我對“因材施料”有瞭全新的、基於數據的理解。它教會我的不是如何做一道菜,而是如何“選擇”最適閤這道菜的原料,這種從源頭把控質量的理念,對於追求極緻風味的烹飪實踐者來說,是至關重要的內功心法。
評分這本書的知識體係構建得相當紮實,尤其是在基礎理論的闡述上,簡直可以稱得上是烹飪科學的“基石”教科書。我特彆欣賞它對食材分子結構和熱力學反應的深入剖析。以往閱讀的烹飪書籍多停留在經驗總結層麵,但FZ版這本《烹飪料學》直接將烹飪行為上升到瞭化學和物理學的層麵去解釋,讀起來酣暢淋灕。比如,書中對美拉德反應和焦糖化反應的機製描述,配有詳盡的圖錶和公式推導,讓原本晦澀難懂的化學變化變得清晰可見。掌握瞭這些底層邏輯,再去理解為什麼某些食材需要高溫快速處理、而另一些則需要低溫慢燉,就變得非常直觀。對於誌在提升烹飪技藝到專業水準的讀者來說,這部分內容是無價之寶,它提供瞭超越食譜本身的、可遷移的科學思維框架。我甚至開始重新審視自己過去許多“憑感覺”的操作,試圖用科學原理去印證和優化,這極大地拓寬瞭我的烹飪視野和實驗精神。
評分我特彆欣賞這本書在論述過程中所展現齣的嚴謹的學術態度,它絕不輕易下結論,而是大量引用瞭前沿的研究文獻來支撐其觀點。這使得全書的論證過程顯得非常可靠和值得信賴。例如,在講解食材保鮮和營養素流失抑製的章節,作者不僅給齣瞭推薦的儲存溫度和時間,還引用瞭具體的實驗數據來對比不同方法的優劣,數據圖錶清晰地展示瞭維生素C在微波加熱和水煮過程中的保留率差異。這種基於證據的論述方式,極大地提升瞭教材的說服力和權威性。它不僅教會我們“怎麼做”,更重要的是教會我們“為什麼這樣做最科學”,這對於培養未來具備科學精神的烹飪人纔來說,是不可或缺的素養教育。
評分這本書的排版和插圖設計也值得稱贊,它成功地在保持學術嚴謹性和提高可讀性之間找到瞭一個絕妙的平衡點。很多科學類的教材往往因為過於注重內容的堆砌而犧牲瞭視覺體驗,但這本教材顯然在這方麵下瞭大功夫。清晰的模塊劃分,配閤恰到好處的彩色高清圖例,使得復雜的實驗過程或食材結構圖能夠一目瞭然。特彆是對於那些涉及食材預處理和酶促反應的章節,書中使用的流程圖和對比圖,比文字描述要高效得多。我個人特彆喜歡它在章節末尾設置的“案例分析與拓展思考”部分,這些不是簡單的習題,而是引人深思的實際應用場景,促使讀者將理論知識與現實操作緊密結閤起來。這種設計極大地增強瞭學習的主動性和趣味性,讓枯燥的理論學習過程變成瞭一場充滿探索欲的智力遊戲。
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