不分享也OK：培养孩子能力和同情心的29条“叛逆法则” pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

Name: 不分享也OK：培养孩子能力和同情心的29条“叛逆法则” pdf epub mobi txt 电子书 2025
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☆☆☆☆☆

[美] 希瑟·舒梅克著，姜贵梅译

图书标签:

亲子关系
教育心理
正面管教
儿童发展
同理心
情绪管理
独立性培养
叛逆期
家庭教育
行为习惯

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你会得到大惊喜!!

出版社：上海社会科学院出版社

ISBN：9787552020823

版次：1

商品编码：12305577

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-03-01

用纸：胶版纸

页数：368

具体描述

产品特色

编辑推荐

重新审视我们视为天经地义的育儿观点！

让孩子真正成为孩子！

“叛逆法则”的理念是：尊重儿童成长的规律，顺应孩子成长的节奏，维护儿童的应有权利，满足孩子内心的真正需求。

为人父母，很难不遇到那些让人感到无所适从、无比纠结，但又对孩子的成长有重大影响的事情！孩子喜欢打闹该怎么办？玩耍、识字哪个更重要？如何面对孩子失控的情绪？孩子就是不喜欢跟别人分享该怎么办？孩子总是拒绝别人怎么办？孩子爱说难听话、谎话怎么办？……

本书所提出的一系列“叛逆法则”，也就是与当下盛行的很多育儿理念相反的一些法则，旨在让家长了解并接受孩子的当下。我们需要把目光集中在孩子当下的交际需求和情感需求上。只有认识到孩子现在所处的阶段，该阶段的特征，我们才能真正了解他们的需求并给予满足，这才是真正在为他们的未来打好基础。

表面上看，这些观点有些颠倒是非，但是，它们在深层次上却又十分合理，因为所有这些做法都是以儿童的成长规律为基础的，它们顺应了孩子成长的节奏，真正满足了孩子内心的需求。这些观点也并非作者一家之言，而是综合了众多儿童心理学家、早教专家、儿童教育工作者的观点和经验，并且经历了时间的考验。作者相信，一些法则可以帮助孩子从中获取受益终生的人生技巧。

内容简介

一系列“叛逆法则”，综合众多儿童心理学家、早教专家、儿童教育工作者的观点和经验，以儿童的成长规律为基础，顺应孩子成长的节奏，让孩子受益终生。

作者认为：时代在变迁，可是孩子并没有变，孩子的成长规律也没有变，变的只是我们成年人先入为主的观念。我们认为孩子要在儿童阶段就要为自己后面的人生做好准备，可是，从孩子成长的自然规律来看，这……就好像让一个十岁的孩子学习安全驾驶，让一个四个月的宝宝下地走路，这些都是不可能的事情。

如果你认同或大部分认同作者在书中提出的如下“21世纪儿童权利清单”，这本书就是为你而写：

有权充分自由地玩耍，且可以自由发挥

有权体验独立自主

有权冒险和犯错

有权针对他人行为设立限制

有权主宰自己的身体

有权从事与其年龄相符的学习活动

有权在每天经常享受课间休息时间

有权在小学阶段不做家庭作业

有权每天在户外玩耍

有权活蹦乱跳

有权享受充足睡眠

有权投入他所生活的世界

有权接触屏幕以外的真实世界

有权学习并练习当面社交技能

有权享有安静的时光

有权了解科技产品的健康界限

有权经常受到周围人的充分关注

有权促使成人始终支持这些权利

如下这些“叛逆法则”将帮助你从新的视角看待孩子，带给你耳目一新的育儿理念，教给你切实可行的育儿方法，帮助你培养出一个自信而充满同情心的孩子！

? 不要偷走孩子玩耍的时间：自由玩耍才是孩子学习和成长的途径

?只要没有伤害到人或财物就不要紧：这一条称为黄金叛逆法则，可帮助父母应对所有育儿棘手问题

? 孩子需要冲突：冲突教孩子学会相处之道

?理解情绪，控制行为：被压抑的情绪并不会消失

?允许他讨厌小宝宝：接受孩子的嫉妒心

?不分享也没问题：坚持让孩子分享对培养孩子的分享意识收效甚微

?玩具炸弹、玩具枪和扮演坏人都可以：玩具武器不会让孩子更暴力

?别再说“真棒！”：空洞赞赏无法培养孩子内在的自我价值

?允许孩子说难听话：找个地方让孩子自由表达

?爱上孩子的谎言：这并不是一种道德危机

……

作者简介

希瑟舒梅克（Heather Shumaker），是一位有两个孩子的妈妈。在育儿和幼教方面，她现在是全美知名的演讲家。她的作品经常出现在著名的《养育》（parenting）、《孕育》（pregnancy）杂志和其他出版物上。她是让低龄孩子在家庭、幼儿园和学校中自由轻松玩耍的倡导者。她的两本作品《不分享也OK》和《不听话也OK》获得广泛的好评。

希瑟目前和家人住在密歇根州北部。更多信息请访问她的个人网站：www. Heathershumaker.com.

精彩书评

勇敢，非传统，而且非常实用！通过科学、故事和她的“叛逆法则”，舒梅克出色地为我们揭示了，作为父母，为什么让孩子成为孩子或许是我们能做的重要的事情。

——安东尼·迪本德，《亲子打闹游戏的艺术》作者之一

从“玩具炸弹、玩具枪、扮演坏蛋都可以”到“‘我恨你’并没有针对性”这些章节，单单是浏览目录中的这些小标题，我已经被深深地吸引。我看到了一个好妈妈的形象，希瑟?舒梅克—而且，只要你理解了她的逻辑，你也可以成为一个像她那样的好妈妈。

——保拉·斯宾塞，《相信你是一个好妈妈》作者

这些“叛逆法则”是对的，它们直入你的内心，让你希望自己也能这样养育孩子。读了这本书，你就知道该如何去做了，所以，千万不要让它从你的育儿书单中溜走。

——蓓姬·贝利博士，《有意识的纪律》和《爱很简单，约束很难》作者

这本书充分考虑了男孩和学龄前儿童好动的特点，可以帮助父母正确处理孩子激烈的情绪和打闹行为，书中提供了及时、冷静的方法帮助父母们应对育儿中棘手的问题。我诚恳地向大家推荐这本书。

——迈克尔·古里安，《男孩的奇迹》和《好儿子》作者

《不分享也OK》让人耳目一新。在书中，作者并未着重批判父母对孩子过多的控制，而是着重强调，父母要根据孩子内心的真正需求，实施有针对性的“叛逆法则”：给孩子更多的空间玩耍，让他们自由表达内心的情感，给孩子自由玩耍时的选择权，对他们的行为给予理解。虽然孩子并不总是保持安静或者得体的举止，但这的确是他们健康成长所需要的—并且你的生活绝不会平淡无聊！

——劳伦斯·J. 科恩博士，《游戏力》作者，《亲子打闹游戏的艺术》作者之一

这是父母和老师的必读书。终于，出现了这样一位作者，她摸清了儿童成长的规律，认可了育儿中实践的必要性。希瑟鼓励孩子们玩耍，并且告诉我们如何为孩子的自由玩耍创造空间，为他们提供必需的人生游戏课程。家长必须要遵守这些“叛逆法则”。能打动我的章节包括：“‘我恨你’并没有针对性”“让她一整天都占着那个玩具”“不打不相交”等。如果你现在还没有孩子，但是已经有计划，或者你的工作就是跟孩子打交道，那么，这本书一定会是你一直希望带在身边的那一本。

——丹尼尔·霍金斯，《男孩：改变教室而不是孩子》作者

前言/序言

前言

本书中所提出的“叛逆法则”并不完全是我个人的育儿理念，这些想法最初源自一个规模很小但是勇于创新的幼儿园，是那里的老师们集体智慧的结晶。这个小幼儿园就坐落在俄亥俄州哥伦布市的奥伦丹吉河边。

在这个鲜为人知的角落，孩子们可以自由地搏击、摔跤，可以把胳膊染成蓝色，也可以随意爬树。他们不需要安静地坐在教室里，也不需要非得分享他们的玩具。但正是由于这种叛逆方法，这所名叫“幼儿学校”（the School for Young Children）的小幼儿园在40年间培养了一大批自信而又富有同情心的孩子。孩子们在这里学会了如何调解矛盾，如何创造性地解决问题。

我非常了解这一切，因为我小的时候就是在这所幼儿园里度过的。我的妈妈是“幼儿学校”的一名教师，她在那里执教近40年。如今，我也遵循这所学校的教育理念来抚养我的孩子。

之所以写这本书，是因为我意识到“幼儿学校”的这种教育理念在别处非常少见。单单这本书的题目——“不分享也OK”，就与我们很多根深蒂固的育儿观念背道而驰。

那么，“幼儿学校”的教育理念是如何“叛逆”的呢？

● 叛逆法则允许一个孩子可以一整天都占着一个玩具，直到她玩够了才给别人。通过这种方式来提高孩子的分享意识，而不是强迫孩子去分享。

● 当一个孩子不小心伤到别人的时候，叛逆法则鼓励孩子向对方表示同情，而不是简单地说句“对不起”。

● 不要在孩子们安安静静坐着的时候教他们学习ABC。叛逆法则建议，当孩子们在屋里嬉笑打闹的时候，老师这时应拿起一支笔，给他们即兴上一堂识字课。

● 当两个孩子开始摔跤打架的时候，不要拉开他们，叛逆法则建议给他们一个摔跤垫，甚至给他们一副拳击手套。

表面上看，这些观点有些颠倒是非，但是，它们在深层次上却又十分合理，因为所有这些做法都是以儿童的成长规律为基础的。这些观点并非是走极端，它们只是区别于传统的育儿理念而已。

当我第一次把这本书的题目告诉简·沃特斯的时候，她立刻说不行。简的教龄跟我妈妈差不多，而且还在“幼儿学校”担任了17年的主管工作。“这些理念根本就不是叛逆！”她说道，“它们一点也不叛逆或者桀骜不驯。”“话虽如此，但是，它们的确不同于传统的育儿理念，”我说道。“这一点你得承认吧。”简则继续说道，“它们是良好、古老且行之有效的儿童成长法则，就用这个做你的书名吧。”

有很多育儿书籍针对孩子的营养、如厕训练等内容做了详细的阐释，而这本书的选题不同于这些常规的育儿书。叛逆法则关注的对象不是那些已经得到普遍认可的育儿知识，而是把重心放在一些有争议的育儿理念之上：早期学习、冲突、打人、踢人、“女孩莫入”、社交拒绝和玩伴排斥等。本书中的叛逆法则鼓励疯玩的游戏，直面一些棘手的育儿问题，比如撒谎、诅咒、武器游戏、性别互换游戏（想想男孩子穿裙子）、性教育和死亡等问题，书中就这些问题给出了中肯的建议。

从1969年开始，这些叛逆法则就得到了践行，而我是那一年才出生的，所以，这绝不是我个人的创新。1969年，李·罗（Lee Row）和珍妮特·斯托克（Janet Stocker）着手创办了一所新型幼儿园。这所学校制定了一系列的规则，这些规则都是以儿童的权利为基础的。这些权利包括：玩耍时不受干扰的权利、选择玩伴的权利、不分享的权利，以及获得安全感的权利。这么多年以来，很多法则都在逐步改进（比如：“穿内裤”和“吃光你的午餐”），但是，有一条根本法则从未改变过其指导性的地位，那就是：只要没有伤害到人或物就没问题。

“幼儿学校”从早期幼儿教育的先驱者那里汲取了很多智慧，其教学理念主要得益于著名作家和儿童心理学家海姆·吉诺特（Haim Ginott）以及俄亥俄州幼儿教师玛丽·尼科莱森（Mary Nicholaysen）的育儿理念和实践。此外，学校的办学理念还受到了很多人的影响，包括多萝西·布瑞格斯（Dorothy Briggs），鲁道夫·德雷克斯（Rudolf Dreikurs），塞尔玛·弗雷伯格（Selma Fraiberg），艾达·勒善（Eda LeShan），薇薇安·帕雷（Vivian Paley），以及儿童节目《罗杰斯先生的邻居》的创办人弗雷德·罗杰斯（Fred Rogers）。多年以来，“幼儿学校”得到了很多朋友和教育家的帮助，比如贝武·波斯（Bev Bos），海达·撒若潘（Hedda Sharapan)。此外，随着神经学的日益发展，儿童的游戏和儿童的情绪受到研究者的重视，“幼儿学校”也从中汲取养分，不断丰富自己的教学理念。

很多人都问我，这么具有创新精神的学校，难道就没有找到一个合适的词来描述其办学理念吗？可惜的是，至今还没有找到。目前这只是一种非常特别的育儿理念，如果非要给它起个名称的话，我提议称之为“游戏学校”理念，因为这些理念主要是基于儿童的游戏，并且根植于对孩子深层的信任之中。

随着我家老大慢慢长大，他要上幼儿园了，我就想在自己家附近找一所如“幼儿学校”一般的幼儿园。我家距离哥伦布市有四百英里远，所以我不可能送孩子去母校学习，于是我就在附近寻找。但是我去的幼儿园越多，我就变得越失望。在一个又一个的教学活动安排中，小孩子们一天中的大多数时间都要安静地坐在教室里，几乎没有机会自己随意玩耍。该怎么玩由大人们规定，孩子之间有了矛盾也由大人们来解决。无论到哪个幼儿园，我发现它们的关注点都集中在阅读、写字和数数上，但是孩子们真正想做的是蹦跳、疯跑、咯咯大笑和游戏。

在寻找以玩为主的幼儿园的过程中，我又回到了哥伦布市，重新来到了“幼儿学校”。眼前的一切再一次让我感到震惊。这里的教学理念如此大胆，孩子们真的可以热烈地拥抱自己的童年。他们的每一天都在冒险和创新。这里鼓励孩子疯玩，注重培养孩子的同情心和勇气。看着眼前的这一切，亲眼看见三四岁的孩子展现出的高超社交技巧和复杂的调解能力，我震惊了，由此，我也下定决心要把这里的育儿理念分享出来。

事实上，我们所住的社区并没有一所像“幼儿学校”这样的幼儿园，但是教育理念是可以传播的。每个星期，在公园里或者学校的操场上，我都会遇见一些家长，他们渴望不一样的育儿理念。一些家长为孩子的行为感到苦恼，一些家长对学校的要求和学校对孩子的社交期望感到无奈。我们都希望孩子能够健康成长，成为一个健全的社会成员。我们都在尽力把孩子养育成为有爱心、有能力、有同情心的年轻人。然而，这需要我们集合大家的育儿智慧。

这本书分享了“幼儿学校”很多独有的理念，也可以为家庭教育提供指导。本书的受众面很广，无论你是家长、老师、祖父母或者其他照顾孩子的人，只要你眼前有一个两岁到六岁的孩子，这本书就适用。在书中，你能发现很多实用的技巧，可以应对育儿过程的一些问题，比如，当一个四岁的孩子跺着脚喊“我恨你，爸爸！”，当一个孩子挥舞着玩具剑假扮超人，当一个孩子喊“凯特不能跟我们玩”时，你该如何是好？书中有一些建议能帮助你直面这些情况，并保持冷静；此外，书中还会推荐一些方法，可以帮助你的孩子从中获取可以受益终生的人生技巧。

可以说，这本书正是时下所急需的。每天，关于校园暴力和校园欺凌的新闻报道不绝于耳。不管我们生活在哪里，孩子上什么学校，我们都希望孩子能从容应对这一切，我们都希望孩子既坚强又富有同情心，我们都希望孩子既能挺身而出对抗不公，又能心平气和地解决冲突。

这就是《不分享也OK》的精髓，也就是如何给孩子设置界限，教会他们通过合适的方式表达情感，这些都是人和人相处的基础。叛逆法则不是鼓励贪婪和粗鲁，而是恰恰相反。一个三岁的孩子，他可以维护自己的权利，给要拿走他玩具的孩子设置适当的界限。叛逆法则与当前很多流行的育儿理念有所差异，但是它的目的是希望我们在育儿过程中能更好地培养孩子的自尊心和同情心。

这些叛逆法则同时也是对破坏儿童成长节奏的一种矫正。在美国，游戏和休息时间正在受到威胁。四岁的孩子要开始学习识字读书。叛逆法则让你重新发现游戏的重要性，孩子从中会学到很多重要的人生技巧—不管是应对拒绝，表达与朋友不同的观点，处理过激情绪，或者控制自己的冲动等等。孩子通过游戏来学习这些人生技巧，而且这永远是他们最好的学习方式。

本书中的叛逆法则分享了很多有效的育儿方法。这些方法被几代人采用，经受住了时间的检验，这也是75位早期教育工作者在40年里的集体智慧结晶。很多人都像我一样，可能已经忘了那些传统游戏是个什么样。这些游戏是那么大胆，那么充满冒险，那么充满情感，那么有力量。但是为了孩子，我们不能忘记。孩子需要通过疯玩来培养自己的社交和情绪管理能力。这就是本书的主要内容，也是我写这本书的目的所在。

本书包含了29条叛逆法则，但是本质上都可以用一条法则来概括，这就是我所说的黄金叛逆法则：只要没有伤害到人或物就没问题。当你被孩子闹得焦头烂额，对自己的育儿理念产生怀疑的时候，想想这条法则。我有一个三岁和一个六岁的孩子，所以我知道时间对父母来说是多么紧张、多么珍贵。所以，为了能够帮大家尽快找到所需要的信息，本书列出了一系列容易记住的法则、其背后的原因，以及你实践这些方法时需要对孩子使用的“试试这么说”。

你并不需要赞同书中所讲到的所有法则，一些观点需要我们花时间慢慢接受，或许，你在当下还用不到其中的某些观点，但是当你的孩子慢慢长大或者另外一个不同性格的孩子来到你身边时，你可能需要再看一看这些法则。不同的家庭文化就有不同的育儿理念，我们必须尊重每个家庭自己不同的风格和价值观念。同时，我也知道，父母们有很多育儿理念可以互相分享，也可以相互学习，他们当然也会有很多收获。读了这本书，你就会发现，我所分享的并不只是我的育儿经验，而是一个早期教育团队集体的智慧和经验。

当你开始成为一个“叛逆”父母时，你要相信你并不是在孤军奋战。因为有几千个家庭都采用过这种育儿方式，把他们的孩子送到“幼儿学校”。一个妈妈曾经写道：“我孩子对玩具枪和玩具炸弹超级迷恋，我要特别感谢你们教会我如何处理这个问题。作为一个纯粹而彻底的和平主义者，这对我来说是一个巨大的挑战。”另外一个父母写道：“谢谢你们触碰到了杰克的灵魂，他的自我意识，他的情绪—啊，他的愤怒—他很清楚自己的问题。他会说：‘我现在特别生气，我真想打你！’但是他从未这么做过，每当这一幕发生时，我内心充满感激之情。一个四岁的孩子能做到这一点是多么了不起啊！”另外一位妈妈写道：“我对‘幼儿学校’的爱如同我对父母为我安排的婚姻一样，我了解得越多，我就越喜欢它。”有位父亲甚至直接说：“你们让我保持理性，没有对索菲的勃然大怒失去理智。”

有时候，写一本育儿方面的书也会让我感到尴尬，我的孩子们总是让我大伤脑筋。很多时候，我并不是一个模范妈妈，但是，即使在那个时候，我母亲和“幼儿学校”教给我的知识也会给我很大的帮助。如果没有这些，我的生活会变成什么样子？每当孩子们把我弄得晕头转向、茫然无措的时候，我就会向自己的专有热线—我的妈妈—求助。我们每个人都需要有这么一个专有热线。这本叛逆法则的书就是你的专有热线。希望它能够帮助你从一个新的视角看待孩子，带给你耳目一新的育儿理念，教给你切实可行的育儿方法，帮助你培养出一个自信而充满同情心的孩子！

不分享也OK：培养孩子能力和同情心的29条“叛逆法则” 简介在育儿的道路上，我们总是被告知要教会孩子分享，要遵循规则，要合群。然而，当孩子拒绝分享，坚持自己的想法，甚至表现出“叛逆”的行为时，我们常常感到焦虑和无措。这本书《不分享也OK：培养孩子能力和同情心的29条“叛逆法则”》提出了一种全新的育儿视角。它认为，孩子某些看似“叛逆”的行为，恰恰是他们独立思考、建立自我、发展能力和培养同情心的重要信号。作者并非鼓励孩子无视规则，而是引导家长理解和转化这些行为，将它们视为培养孩子核心能力的契机。本书打破了传统育儿的固有思维，深入探讨了29条看似“叛逆”却蕴含着深刻教育智慧的法则。这些法则并非鼓励孩子对抗，而是倡导一种更尊重孩子天性、更注重内在发展的教育方式。我们将在本书中看到，为什么“不分享”可能是孩子在学习界定自我边界；为什么“固执己见”可能是孩子在练习逻辑推理；为什么“挑战权威”可能是孩子在探索规则的合理性。第一部分：独立思考与自我认同的基石在这一部分，我们将聚焦于孩子早期独立思考和自我认同的建立。这些阶段，孩子常常表现出一些让家长困惑的行为，但它们却是孩子形成独立人格的关键。 “我自己的！”——界定所有权与尊重界限：当孩子紧紧抓着自己的玩具，拒绝分享时，这并非自私的表现，而是他们在学习“我的”与“你的”之间的界限。这种界限感是建立个人尊重和理解他人边界的第一步。本书将探讨如何引导孩子在保护自己物品的同时，理解分享的意义，以及如何通过提供足够的个人空间来满足孩子的安全感需求。这包括教导孩子明确地表达自己的需求，而不是让他们被动地接受。例如，当孩子不愿意分享心爱的玩具时，家长可以引导他们说：“这是我的，我现在不想借给你。”同时，家长也可以提供一些“轮流玩”的策略，或者准备一些额外的、可以共享的玩具，让孩子在不感到被剥夺的情况下体验分享。 “不要！”——拒绝的力量与自主选择：孩子频繁地说“不要”，是对自我意志的初步表达。这是一种重要的自主选择能力的萌芽。本书将教导家长如何辨别孩子“不要”背后的真实需求，是疲惫、是不喜欢、还是需要控制感？并通过提供有限的选择，例如“你想穿蓝色衣服还是红色衣服？”，来满足孩子的控制感，同时避免无休止的争论。关键在于，让孩子感受到自己的意见被尊重，即使最终的选择并非如他们所愿，他们也能从中学习到妥协和协商。 “我自己来！”——独立完成的渴望与能力培养：孩子总是试图自己穿衣服、自己吃饭，即使笨拙而缓慢。这是他们独立性的强烈信号。本书将强调“慢”的教育价值，鼓励家长给予孩子足够的时间和空间去尝试，去犯错，去学习。从穿鞋到叠被子，每一个独立完成的任务，都在构建孩子的自信心和解决问题的能力。我们会提供一些具体的方法，例如在孩子起床后预留充足的时间，让他们可以慢慢尝试自己穿衣，或者选择易于孩子操作的纽扣和拉链。 “我不喜欢！”——真实感受的表达与情感识别：孩子直接表达不喜欢，是在学习识别和表达自己的真实感受。这比压抑情绪，假装喜欢更健康。本书将引导家长如何倾听孩子的不喜欢，理解其背后可能的原因，并教导孩子用恰当的方式表达负面情绪，而不是通过哭闹或攻击性行为。例如，当孩子说不喜欢某一种食物时，家长可以尝试询问原因：“是不喜欢它的味道，还是它的样子？”然后可以温和地引导：“虽然你不喜欢，但我们可以试着吃一点点，也许你会发现它并没有那么难吃，或者我们下次可以尝试另一种做法。” “凭什么？”——质疑精神与逻辑思维的启蒙：当孩子开始问“为什么”以及“凭什么”，这表明他们正在发展批判性思维和逻辑推理能力。本书将鼓励家长不回避孩子的疑问，而是将其视为引导孩子进行思考的机会，通过解释、举例，甚至引导孩子自己去寻找答案，来培养他们独立思考的习惯。这需要家长放下权威的姿态，以一种探索者的身份与孩子对话。例如，当孩子质疑某条规则时，家长可以耐心解释规则制定的初衷，或者引导孩子思考如果打破这条规则可能会带来什么后果，从而让孩子在理解中接受。 “我想这样！”——自我表达与协商能力的初现：孩子固执己见，坚持自己的想法，是他们在学习如何表达自我。本书将探讨如何引导孩子在坚持自我的同时，学会倾听他人，并找到协商共赢的方案。这包括教导孩子清晰地陈述自己的观点，以及理解对方的观点，从而为未来的社交打下基础。第二部分：情绪管理与同情心发展的智慧在孩子成长过程中，情绪的波动是常态，而同情心的培养则需要引导。本部分将深入探讨如何将孩子看似“负面”的情绪，转化为理解和关怀他人的契机。 “我生气了！”——情绪的识别与健康宣泄：孩子爆发情绪时，并非失控，而是试图表达内心的不适。本书将提供一系列方法，帮助家长识别孩子情绪背后的原因，并教导孩子健康的宣泄方式，如深呼吸、画画、或者说出感受，而不是攻击或破坏。重要的是，让孩子明白情绪本身并不可怕，可怕的是无法管理情绪。 “不是我的错！”——责任意识的萌芽与承担：孩子在犯错后推卸责任，是出于自我保护。本书将引导家长如何引导孩子认识到自己的行为与后果之间的联系，并逐步学会承担责任，而非一味指责。这可以通过“假设情景”或者“复盘”的方式进行，让孩子在轻松的氛围中理解错误并从中学习。 “我不想分享！”——边界感与分享的真正含义：如前所述，对“分享”的抗拒，也是在建立边界感。本书将深入探讨，真正的分享并非强迫，而是基于愿意和理解。在孩子建立好自己的边界后，他们才能更主动、更真诚地去分享，并理解分享带来的快乐。 “这个东西是我的！”——占有欲与物权意识的教育：孩子强烈的占有欲，是他们物权意识的体现。本书将教导家长如何引导孩子理解“物权”，并在此基础上学会尊重他人的物权，以及在特定情况下，通过协商来共享物品。 “他们为什么这样？”——好奇心与同情心的开端：当孩子对他人行为感到好奇，甚至表现出不理解时，这正是培养同情心的绝佳时机。本书将引导家长如何将这份好奇心转化为对他人的理解和关怀，通过故事、讨论，让孩子学会站在他人的角度思考问题。 “欺负人是不对的！”——规则意识与道德判断力的形成：孩子对于不公平现象的敏感，是他们道德判断力形成的早期表现。本书将探讨如何引导孩子理解社会规则和道德底线，并培养他们维护公正、反对欺凌的勇气。第三部分：规则理解与社会适应的智慧规则是社会运行的基石，但如何让孩子理解并内化规则，而非仅仅恐惧惩罚，是育儿中的一大挑战。本书将提供一套全新的视角，将规则的理解与孩子的自主性、同情心紧密结合。 “为什么不能？”——规则的探究与理性接受：孩子对规则的质疑，是他们理解规则合理性的过程。本书将鼓励家长不直接否定，而是耐心解释规则背后的原因，引导孩子思考，从而让孩子在理解中遵守规则，而非盲从。 “我做不到！”——能力限制的尊重与支持：当孩子说“我做不到”时，可能是真的遇到了困难，也可能是缺乏信心。本书将教导家长如何区分，并给予孩子恰当的支持和鼓励，帮助他们克服困难，建立能力。 “我们一起玩！”——合作与社交的初步尝试：孩子主动提出合作，是社交能力的体现。本书将探讨如何引导孩子在合作中学习分享、倾听和妥协，从而建立健康的社交关系。 “这不是我的玩具！”——物品归属与尊重差异：孩子在玩伴家中，可能对别人的物品表现出占有欲。本书将引导家长如何引导孩子区分“我的”与“别人的”，尊重他人的物品，并学会提出请求。 “我不喜欢这个游戏！”——自主选择与尊重个人偏好：孩子拒绝参与某个游戏，可能是出于个人偏好。本书将教导家长如何尊重孩子的个人选择，同时引导他们尝试新的事物，拓宽视野。 “他们哭了！”——共情能力的萌芽与表达：看到他人哭泣，孩子可能感到困惑或不知所措。本书将引导家长如何引导孩子理解他人的情绪，并用恰当的方式表达安慰，培养他们的共情能力。第四部分：创造力激发与问题解决的路径孩子的创造力和解决问题的能力，是他们未来适应社会的重要财富。本书将从“叛逆”行为中挖掘出激发这些潜能的宝藏。 “我想这样做！”——打破常规的思维与创新尝试：孩子不按常理出牌，可能是他们创造力的表现。本书将鼓励家长珍视这些“另类”的想法，并为其提供安全的实验空间，从而激发孩子的创新思维。 “我自己想办法！”——独立解决问题的能力：孩子在遇到困难时，渴望自己解决。本书将教导家长如何放手，让孩子独立思考，并提供必要的引导，培养他们解决问题的能力。 “这有什么用？”——探究精神与深度思考：孩子对事物的好奇和质疑，是他们求知欲的体现。本书将引导家长如何将这份好奇心转化为深度思考，培养他们探究事物的本质。 “如果……会怎么样？”——想象力与情景推演：孩子天马行空的想象，是创造力的重要组成部分。本书将鼓励家长积极回应孩子的想象，并通过“如果……会怎么样？”的提问，引导他们进行情景推演，从而发展逻辑思维和想象力。 “我不喜欢这样，我想要那样！”——审美意识与个性表达：孩子对事物有自己的偏好和要求，是审美意识和个性表达的早期信号。本书将教导家长如何理解和引导孩子的审美，尊重其个性化的选择。第五部分：叛逆的智慧，成长的力量本书的最后一章将是对前文所有法则的升华。我们将探讨，如何将孩子看似“叛逆”的行为，转化为培养他们坚韧、自信、有同情心、有创造力的全面发展的契机。 “我不怕！”——克服恐惧与建立自信：孩子表现出的“不怕”，可能是他们面对未知和挑战时的勇气。本书将教导家长如何守护这份勇气，并在适当的时候引导他们去尝试，去战胜内心的恐惧。 “这是我的世界！”——边界感与尊重自我的确立：孩子对边界的坚持，是他们在建立自我价值和尊重。本书将教导家长如何在这个基础上，引导孩子理解和尊重他人的边界。 “我这样做，是为了……”——理解动机与推己及人：当孩子做出一些在我们看来“不合理”的行为时，本书将引导家长去探究其行为背后的动机，从而更好地理解孩子，并教会孩子理解他人的动机，培养同理心。 “我们不一样！”——尊重差异与包容性：孩子对差异的敏感，是他们对世界多样性的初步认知。本书将教导家长如何引导孩子欣赏和尊重不同，培养他们的包容性。 “我能行！”——内在驱动力的激发：孩子展现出的“我能行”，是他们内在驱动力的表现。本书将教导家长如何识别和激发孩子的内在驱动力，让他们成为学习和成长的主动者。《不分享也OK：培养孩子能力和同情心的29条“叛逆法则”》并非鼓励家长放任自流，而是提供了一套全新的育儿框架。它邀请家长放下焦虑，用更具智慧的眼光看待孩子的每一个“叛逆”行为，将其转化为培养孩子独立思考、强大能力和深厚同情心的宝贵机会。这本书将成为每一位希望培养出自信、有爱、有能力的下一代的家长们，不可或缺的育儿指南。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

我真心觉得这本书为我打开了新的视角。在读这本书之前，我一直觉得要培养孩子的同情心，就必须让他们多接触需要帮助的人，多听感人的故事。这本书却提出了一个非常有意思的观点，那就是“同情心是基于自我理解的”。它认为，孩子首先需要理解自己的情绪，学会处理自己的感受，才能真正地去理解和体谅他人的情感。这一点对我来说是颠覆性的。我之前总是急于教孩子“应该”如何关心别人，却忽略了他们内心世界的构建。书中提供的练习和方法，比如引导孩子识别和表达自己的情绪，鼓励他们与不同类型的人建立联系，都非常有建设性。我尝试着在日常生活中运用这些方法，发现孩子的情绪表达变得更清晰，也更愿意倾听我的想法。这本书让我明白，培养同情心，不是靠“灌输”，而是靠“滋养”，让孩子在安全和理解的环境中，自然而然地发展出对他人的关怀。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让我眼前一亮，它不是那种一味强调“听话”和“乖巧”的育儿宝典。相反，它大胆地提出了“叛逆法则”，听起来就很有趣。我最近在阅读时，被其中关于“允许孩子犯错”的观点深深吸引。以往我总担心孩子跌倒、碰伤，因此会过度保护，事事替他们安排好。这本书却告诉我，错误是学习过程中不可或缺的一部分，孩子只有在经历失败和挫折时，才能真正学会解决问题，培养韧性。它鼓励家长放手，给孩子更多自主探索的空间，哪怕过程会磕磕绊绊。我开始尝试着不再立刻介入，而是让孩子自己想办法，从中我惊喜地发现，他们比我想象的要聪明和有创意得多。书中的例子生动有趣，让我感同身受，也看到了自己曾经的局限。这不仅仅是一本书，更像是一位经验丰富的育儿导师，用一种轻松又深刻的方式，帮助我重新审视和调整自己的育儿理念，让我不再那么焦虑，而是更信任孩子，也更享受与孩子共同成长的过程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“叛逆”之处，让我看到了育儿的另一种可能性。它不回避孩子成长过程中可能出现的“不听话”或者“叛逆”行为，反而认为这些是孩子在探索世界、建立自我的重要信号。书中关于“允许孩子表达愤怒”的章节，让我受益匪浅。我过去总是试图压抑孩子的情绪，或者在他们生气时立刻制止，担心这会让他们变得“坏”。但这本书解释了，愤怒是一种正常的情绪，重要的是教孩子如何健康地表达和处理它，而不是简单地压抑。它提供了一系列方法，帮助家长理解孩子愤怒背后的原因，并引导孩子用语言代替行为，找到情绪的出口。这让我意识到，与其成为一个“控制者”，不如成为一个“引导者”，帮助孩子认识和管理自己的情绪。这本书给了我勇气，让我不再害怕孩子的负面情绪，而是将其看作是帮助他们成长的契机。

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这本书最让我惊喜的，是它对“能力”的定义，远不止于学业和技能。它强调了孩子内在的韧性、创造力、独立思考能力等软实力。它鼓励家长不要过度规划孩子的人生，而是要提供一个可以让他们自由探索和尝试的环境。其中一个观点，“允许孩子犯无伤大雅的错”，让我反思了自己过去过度保护的育儿方式。我总是担心孩子达不到我的预期，或者因为错误而受到伤害，所以总是在他们面前扮演“救世主”的角色。这本书让我明白，过度的保护反而会剥夺孩子学习和成长的机会。它提供的许多小贴士，都非常接地气，比如如何引导孩子独立完成简单的家务，如何鼓励孩子自己解决小麻烦，这些看似微不足道的小事，却是在点滴中培养孩子的独立性和解决问题的能力。这本书让我看到了，培养一个有能力的孩子，需要的是信任、放手和耐心。

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这本书的独到之处在于它挑战了许多传统育儿的固有观念。比如，“不分享也OK”这个标题就足够吸引人了。作为家长，我们总是被教导要从小培养孩子的分享精神，但这本书却提出，在某些阶段，尊重孩子的物品所有权，允许他们有“不分享”的权利，反而能更好地培养他们的独立性和物权意识。我一直认为，强迫孩子分享，只是让他们学会敷衍和表面功夫，而这本书提供的思路，是教导孩子如何理解和尊重他人的界限，以及如何在被尊重的基础上，学会自愿分享。书中列举了许多具体的场景和方法，比如如何引导孩子理解“我的”和“你的”，如何处理孩子不愿意分享玩具时的情绪，这些都非常实用。它并没有否定分享的重要性，而是从更深层次的角度，探讨如何真正让孩子理解并内化分享的价值，而不是被动地执行。这本书让我意识到，育儿不是简单的指令和规则的灌输，而是一个充满智慧和灵活性的过程。

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很好的书，值得看！！

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家里基本所有的书都是在京东买的，但是从来没有评价过?最近才发现评价可以领京豆。京东的书基本都是领神券买的，3-4折左右，棒棒哒。

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活动入，书很好，希望价格更优惠~

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