孤獨癥兒童心智解讀能力訓練/孤獨癥兒童康復教育試點項目培訓教材 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《孤獨癥兒童心智解讀能力訓練/孤獨癥兒童康復教育試點項目培訓教材》是特殊兒童教育著作，圍繞孤獨癥兒童的心智解讀能力而編寫。
　　《孤獨癥兒童心智解讀能力訓練/孤獨癥兒童康復教育試點項目培訓教材》主要介紹瞭心智解讀相關理論、特殊兒童心智解讀能力的發展、心智解讀訓練方法，包括情緒解讀、想法解讀、假想遊戲，然後討論瞭心智解讀能力訓練效果的評估方法，並列舉瞭孤獨癥兒童心智解讀能力訓練的案例。
　　《孤獨癥兒童心智解讀能力訓練/孤獨癥兒童康復教育試點項目培訓教材》旨在普及心智解讀的相關知識，探究孤獨癥兒童教育的新方法，提高孤獨癥兒童培訓人員的和傢長的整體素質，很好地服務於孤獨癥兒童。
　　《孤獨癥兒童心智解讀能力訓練/孤獨癥兒童康復教育試點項目培訓教材》適閤心理學專業、醫學專業、特殊教育與康復專業的學生作為教材使用，還可作為相關專業進修教師、特殊教育與康復工作者、兒童傢長與有關研究人員的參考用書。

內頁插圖

目錄

第一章 心智解讀理論概述

第一節 心智解讀理論及其發展

第二節 兒童心智解讀能力的發展特徵



第二章 特殊兒童心智解讀能力的發展

第一節 特殊兒童心智解讀能力發展的一般特徵

第二節 孤獨癥兒童心智解讀能力的發展



第三章 心智解讀訓練方法

第一節 心智解讀訓練的內容及原則

第二節 心智解讀訓練的要點



第四章 情緒解讀訓練

第一節 情緒解讀訓練概述

第二節 寫實照片辨識情緒訓練

第三節 卡通圖畫辨識情緒訓練

第四節 情境辨識訓練

第五節 願望辨識訓練

第六節 想法與現實辨識訓練



第五章 想法解讀訓練

第一節 想法解讀訓練概述

第二節 理解自己與他人想法的訓練

第三節 理解“所見即所知”

第四節 理解“所知即所想”

第五節 理解錯誤想法的訓練



第六章 假想遊戲訓練

第一節 假想遊戲訓練概述

第二節 假想遊戲訓練內容



第七章 心智解讀能力訓練效果評估

第一節 心智解讀能力評估

第二節 記錄分析樣例



第八章 孤獨癥兒童心智解讀能力訓練案例介紹

第一節 案例一

第二節 案例二

第三節 案例三

參考文獻

前言/序言

　　我從事特殊兒童研究開始於1987年，第一次“全國殘疾人抽樣調查”工作把我與特殊兒童緊緊捆綁在一起。迴憶起在“杭州大學”工作的那些年、那些事、那些成果、那些風光，因為創齣瞭我國數個“第一”，至今仍頗有成就感。如果說那個時期是我國特殊兒童教育與康復的“第一春”，那麼，2009年後來到浙江工業大學再次開闢“新天地”時，又逢“第二春”。
　　浙江工業大學是一所綜閤實力穩居全國高校百強行列的區域示範性的綜閤性大學，是浙江省屬重點大學。學科涵蓋理、工、法、經濟、醫藥、管理、教育等11大門類，現有6個博士後流動站、5個一級學科博士學位授權點、24個一級學科碩士學位授權點，並於2009年進入省部共建高校行列。
　　學校非常重視研究，提供平颱和條件，專門成立瞭國內唯一的“心理與輔具技術研究所”。學校提供專項經費給我的“創新團隊”予以重點支持，於是我承擔瞭國傢社科重大招標項目“自閉癥兒童早期發現、乾預、教育的跨學科研究”課題、國傢“十二五”科技支撐項目孤獨癥課題及世界大學聯盟（WUN）的孤獨癥國際閤作課題，還得到瞭中國殘聯的有關孤獨癥項目的經費資助。學校建立瞭“社會和諧與心理健康”促進研究中心，應用心理學為重點學科，並且有瞭“教育心理學”、“特殊教育”和“心理健康教育”方嚮碩士點，對特殊人群服務人纔，特彆是孤獨癥康復專業人纔進行係統培養。
　　早在1990年前後，我就撰寫過有關孤獨癥的有關論文、著作，主編齣版瞭一套“特殊教育叢書”，內有《兒童早期教育與訓練》等書，目前還是對孤獨癥訓練有一定參考價值的學術論著。我負責指導的“孤獨癥兒童心智解讀能力的訓練”課題獲得國傢大學生創新項目資助，還獲得教育部、共青團中央、中國科學技術協會等舉辦的全國大學生“挑戰杯”比賽二等奬。現在，還與世界衛生組織（WHO）和美國精神醫學會（APA）和全球10多個國傢的孤獨癥研究權威有非常緊密的閤作關係，發錶瞭一係列論文，獲得過有關國際學術奬。
　　本書是對近年有關孤獨癥心智解讀能力的理論與實踐進行梳理、總結後而成。多位博士、碩士和本科生參與編寫與資料的搜集工作，季靈芝、楊健、姚晶、徐群霞、吳莎莎、楊翰等同學為本書的前期資料搜集、整理與後期校對做瞭很多工作，徐瀟韻同學花費大量時間，精心繪製瞭大量插圖。在此，嚮為本書齣版作齣貢獻的學生、老師們錶示衷心感謝。書中還有大量問題需要進一步探討，希望本書齣版後，各地老師在實踐的基礎上，提齣寶貴意見，
　　今年5月17日是我國第二十五個全國助殘日。今年助殘日的主題是：“關注孤獨癥兒童，走嚮美好未來”。本次助殘曰開啓瞭中國孤獨癥人群的眾多“第一次”：孤獨癥康復領域第一次列入助殘日主題；第一次國傢領導人看望孤獨癥人群；第一次從中央到地方大力布置宣傳活動；第一次多部門聯閤起來，共同關注孤獨癥。
　　近年來，我國特殊教育改革發展進入發展最快的時期，齣現瞭五個“從未有過”：一是特殊教育納入國傢教育改革發展頂層設計，定位之高從未有過；二是特殊教育納入國傢第一個基本公共服務體係規劃，製度性保障、均等化推進從未有過；三是政策措施力度之大從未有過，五年齣颱兩個國務院促進特殊教育發展提升的文件；四是投入之大從未有過，五年持續投入數十億支持特殊教育；五是國傢和地方培養特殊教育人纔積極性之高從未有過。
　　綜上可以看齣從中央到地方各級政府都在關注孤獨癥及孤獨癥人群，並且將會進一步加大對孤獨癥康復訓練方麵的投入；進一步扶持孤獨癥康復機構，並促進其硬件和軟件的提高；加大孤獨癥研究領域的投入，提高從業人員的專業素質；加大對孤獨癥兒童及其傢庭的扶持力度，促進孤獨癥兒童的教育；建立健全大齡孤獨癥青年托養機製，培養大齡孤獨癥青年的勞動技能，實現大齡孤獨癥青年養護和庇護下就業；藉用媒體和輿論的力量，構建一個全社會動員起來，共同關愛孤獨癥兒童的大氛圍。可以說，孤獨癥孩子的春天就要到來，祝福所有孤獨癥兒童的未來更加美好。

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