蒙台梭利敏感期早教手册（函套共5册） epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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产品特色

编辑推荐

　　◆孩子的每个敏感期都只会出现一次，抓住就是成功在起跑线上。本书让你追随“敏感期”的发现者——蒙台梭利的脚步了解孩子成长中的一切特质，结合中国现代环境，知道该如何养育孩子！
　　◆本书特点：
　　☆对蒙台梭利百万字著作去芜存菁、精选、重组=免除大量低效阅读，系统呈现蒙氏教育理念，直击蒙氏教育精华；
　　☆蒙台梭利原著+中国育儿专家精辟解读+一线教师总结游戏=清晰实用、符合时代需求的蒙台梭利敏感期教育理论及训练体系
　　☆国内多家蒙台梭利幼教机构共同推荐使用，帮助家长更好理解蒙氏教育精髓。让科学的养育走进中国家庭，在家也能“蒙台梭利”

内容简介

　　《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁语言交际训练全书》
　　本书为针对0~6岁孩子父母的亲子家教书。蒙台梭利教育体系中，对孩子的语言能力培养是其重中之重，因为在她看来，一个人拥有好的语言能力，才能真正融入社会，才能让自己的智力和各项能力获得良好的发育。当然，语言社交能力有其独特的成长规律，要想让孩子在这方面健康成长，家长就要耐心地采用正确的科学方法，对孩子进行培养。
　　本书就是育儿专家根据蒙台梭利教育理念，针对孩子的语言社交成长问题，为大家提供的指导建议手册。
　　《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁运动系统训练全书》
　　本书为针对0~6岁孩子父母的亲子家教书。对于孩子的运动能力养成，蒙台梭利在百年前就指出了教育者直到现在也在犯的一个错误：人们优先考虑的是孩子的智力发育，运动则没有受到重视，至于运动同心理发展的紧密关系更是遭到漠视。蒙台梭利认为，儿童只有活动才能形成自己，使自己达到完美。
　　本书中，育儿专家根据蒙台梭利教育理念，结合0~6岁孩子不同阶段的敏感期发育规律，为广大家长提供了科学实用的运动系统训练方案，供家长参考。
　　《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁品格习惯培养全书》
　　本书为针对0~6岁孩子父母的亲子家教书。对于孩子的品格习惯养成规律，蒙台梭利一直非常重视。她研究发现了孩子的秩序敏感期以及人格自我形成机制，这些都对孩子的品格习惯养教育成有着非常重要的指导意义。蒙台梭利认为，我们只有抓住孩子的秩序敏感期，给孩子充分的自由发展空间，他们才能养成真正优秀的品格习惯和个人人格。
　　在本书中，育儿专家根围绕蒙台梭利的这一理念，结合0~6岁孩子品格习惯养成规律，为广大家长提供了系统的教育方案，供家长参考。
　　《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁智力发育训练全书》
　　本书为针对0~6岁孩子父母的亲子家教书。每位家长都希望自己能有一个聪明的高智商孩子，但是怎样培养孩子的智力？这成了许多家长面对的艰巨的难题。作为全世界公认的“给科学带来进步的教育家”之一，蒙台梭利的智能教育是其理论与实践体系中的重要组成部分，经受住了一个世纪的实践检验。
　　在本书中，育儿专家根围绕蒙台梭利的教育理念，结合0~6岁孩子大脑及智力发育规律，为广大家长提供了系统的教育方案，供家长参考。
　　《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁感官系统训练全书》
　　本书为针对0~6岁孩子父母的亲子家教书。本书由育儿专家从蒙台梭利200万字著作中整理、汇编而成，形成完整的蒙台梭利感官教育理论体系及训练体系。具体内容上，以蒙台梭利原典+中国育儿专家精辟解读，将百年蒙氏思想与现代育儿理念结合，让读者能够更好地理解蒙台梭利。
　　在蒙台梭利经典感官训练方法的基础上，结合时代发展，一线专家为读者提供系统的、简单有趣的、实用可行的小游戏，以作为训练孩子感官能力的练习指导，帮读者“理论联系实际”。

作者简介

　　玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利女医生，意大利女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智” “敏感期”等概念。

　　张丽，儿童教育专家，20年潜心从事儿童教育研究工作，在儿童蒙台梭利教育及聋哑儿语言发育教育方面成果卓著。在多年幼儿教育工作中，她坚持摸索适合中国孩子成长需求的蒙氏教育技巧，并在幼儿园大力实践。办学多年来，教育成果显著，其本人先后多次荣获各级“优秀教育工作者”称号。

　　孙丽娟，知名翻译，先后译有《纽伯瑞儿童文学奖文库——黑暗护卫舰》《纽伯瑞儿童文学奖文库——波兰吹号手》《世界史纲》等多部作品。

目录

《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁语言交际训练全书》
PART 1 语言的作用与学习
语言的作用
语言的学习能力
语言学习的心理机制
PART 2 儿童语言的敏感期
儿童语言敏感期
出生后十个月内的语言发展规律
一岁左右儿童的语言发展规律
※2岁以内孩子的语言训练小游戏
宝宝妈妈一起笑
再见，宝贝
吸管吹气
学小动物叫
小喇叭
给孩子讲故事
说词组
看图说话
找一找
编儿歌
小小传声筒
背诵儿歌
PART 3 语言发展的障碍
语言爆发期及儿童成长的两个难关
危害严重的儿童“压抑感”
做一名懂得儿童心理的家长
※2岁以上孩子的语言训练小游戏
分清你我他
连词成句
角色大扮演
反义词大配对
说说看，它们可以做什么
手影讲故事
绕口令
词语接龙
我是小向导
故事讲错啦
背古诗
比赛看谁组词多
PART 4 书写
语言的延伸——书写
口语对书写的促进作用不可估量
由书写到阅读的自然成长
多绘画，锻炼握笔能力
※书写及阅读能力训练小游戏
翻书游戏
捏橡皮泥
拧塑料螺丝
做纸花
画线条
画图形轮廓并填色
数字画画
一笔加字
读书编故事
角色大冒险
多角度讲故事
给故事作绘本
PART 5 儿童的社会化
孩子的社会化进程不应该受到成人的干预
让孩子多接触才有社交能力的发展
孩子有天然的团队意识
※社会交际能力训练小游戏
宝宝打电话
黑暗摸摸看
好朋友分苹果
与邻居打招呼
自我介绍
过家家，说谢谢
“呼呼”不痛了
排队走啊走
逛超市
说服朋友
到小白兔家做客
自言自语的小绅士
《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁运动系统训练全书》
PART1儿童运动的本能与意义
运动锻炼与孩子的心理成长息息相关
运动与语言、肌肉的发展
运动与工作能力的发展
PART2为孩子提供美丽、适宜的运动环境
给孩子适宜环境的重要作用
这样做，孩子会有合适的成长环境
给“自由的运动”加点料
蒙台梭利“儿童之家”的环境设置
PART3模仿
孩子的模仿行为
给孩子自由活动的空间，不要随意打扰
PART4行动的节奏和人运动神经的锻炼
儿童行动的节奏与成人不同
孩子的运动神经锻炼
※肢体运动之运动神经、平衡能力训练
滚被子
宝宝会飞喽
妈妈在哪里
动作模仿秀
挣脱毛巾小牢笼
坐爸爸滑梯
推倒“不倒翁”
坐转椅
单腿独立
走独木桥
打“自制保龄球”
单手拍球
卷纸棒
传球游戏
PART5帮孩子做好手和脚的锻炼
孩子需要有一双灵巧的手
孩子学习行走的历程
初学走路的孩子要“照顾”
不要让保护成为障碍
※肢体运动之四肢能力训练
小脚丫，踢彩球
抓玩具
放进去，倒出来
推着椅子走
弯弯曲曲走小路
爬梯子
用汤匙舀豆子
追球跑
跳格子
穿针引线连彩珠
走脚印
捡豆子
插花
放进去，倒出来（进阶篇）
PART6适宜孩子做的肌肉锻炼
锻炼肌肉宜于孩子的成长
锻炼孩子肌肉的方法
※肢体运动之肌肉能力训练
原地转圈
钻山洞
拉大锯，扯大锯
宝宝爬行大练习
大车小车一起开
推小车
玩沙子
踩影子
拔河游戏
吊单杠
小动物，跳啊跳
单腿跳
“投壶”游戏
报纸大战
《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁品格习惯培养全书》
PART 1 好的品格要靠孩子自己养成
儿童世界的善恶与道德
成人应尊重孩子的选择
让孩子自己生成良好的品德
给孩子正面的自由成长的环境
PART 2 影响品格习惯形成的秩序敏感
宝贵的秩序敏感期
爱发脾气可能是秩序敏感所致
“在它应该出现的地方找到它”
PART 3 孩子性格发展的规律
孩子的性格及发展阶段
孩子性格缺陷的形成
性格缺陷类型与家庭矫正
PART 4 自尊、纪律与服从
孩子的自尊你要了解
神秘的纪律性
孩子的服从意识及三个阶段
通过游戏培养孩子的服从能力
PART 5 坚持不懈锻炼孩子的意志
意志力是孩子自我控制的基础
锻炼孩子意志的误区
※秩序感、意志力训练游戏快乐营
摔倒我不哭
听听小雨说什么
小脚挨紧走直线
收玩具
木头人
动物园的点名游戏
PART 6 儿童的自由和独立
“有目的之行动”与初生婴儿的成长
影响儿童独立行动的因素
精神上的独立与自由
※儿童独立训练游戏快乐营
做家务之浇花
帮忙擦桌子
我会自己穿鞋子
我会帮忙洗手绢
过家家，解难题
今天我做主
PART 7 警惕孩子的性格缺陷
患有“富贵病”的孩子
依赖性强的孩子
占有欲强的孩子
支配欲强的孩子
自卑的孩子
胆小的孩子
说谎的孩子并不坏
贪食是孩子心理失调的表现
拒绝进食或者食欲不振的孩子
※性格缺陷纠正训练游戏快乐营
我肯定能行
帮忙解线团
轮流系围巾
自己动手画
阿姨，你好
我是小老虎
《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁智力发育训练全书》
PART 1 智力、自由与爱
认识孩子的智力
自由与智力相辅相成
爱是孩子智慧的重要组成部分
PART 2 孩子的智力如何发育
有吸收性心智的本质
孩子是积极的观察者
儿童的特殊兴趣到底是什么
“其实我一点儿也不聋”
PART 3 智力发育的特征
智力的重要特征之一是“能区分”
想象是智力发育的标志
PART 4 培养孩子稳定的注意力
精神力与注意力
孩子的注意力在自由中成长
如何培养孩子的注意力
孩子使用注意力的误区
※注意力培养训练
分豆子
想想看，布下面是什么
红萝卜、白萝卜
给小动物分类
视觉大冒险
我们一起找不同
走迷宫
听单词，做动作
做旅行纪念册
临摹绘画
找出“小间谍”
乒乓球托举比赛
PART 5 想象可以创造奇迹
想象力的基础是现实
让孩子自由地想象
培养孩子想象力的误区
※想象力培养训练
我们一起来涂鸦
电话报告
猜谜语
拼贴画
添一笔，变个样
想一想，编故事
手影游戏
猜猜横截面
画字母画
“吹”水画
随歌起舞
旧物大改造
PART 6 儿童数学等知识能力的发展
给孩子自发学习提供条件
数学是智慧的启迪
帮孩子为学习计算做准备
巧妙使用教具教孩子计算
认识数字，打开孩子的数学思维之门
※数学能力培养训练
叠纸杯
对号入座
数数几个点
击掌听数字
听数字做动作
听谜语，猜数字
身体数字
比大小
火柴摆数字
找啊找啊找邻居
两两相加大配对
数字绕口令
《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁感官系统训练全书》
PART 1 儿童感官系统训练
感官训练对于孩子来说非常重要
感官训练使孩子成长为优秀的观察者
PART 2 儿童感官系统的要素
除了观察，教师什么都不必做
在感官训练中遵循“塞昆三阶段”
感官训练中要做到感官隔离
在感官训练游戏时不能分散孩子的注意力
为孩子准备的训练教具
PART 3 感官训练之触觉
触觉、热觉、重量感觉
锻炼孩子的感知觉
※触觉感官训练游戏快乐营
音乐按摩
挠痒痒
抓握小练习
摸摸妈妈的脸
摸一摸，哪个软哪个硬
冷水热水摸一摸
手掌插插插
撕纸
一起做果泥
给布片找朋友
比比哪个重
玩沙子
光着脚丫踩踩踩
挑选小木棒
神奇的口袋
听一听，纸筒里的宝贝是什么
摸一摸，有什么
PART 4 感官训练之味觉、嗅觉
味觉与嗅觉训练应该融入生活
※味觉、嗅觉训练游戏快乐营
奶粉味道有很多
闻气味
什么味道的果泥更好吃
酸甜苦辣尝一尝
美味菜汤
闻气味，辨味道
尝一尝，哪个浓来哪个淡
闻一闻，哪个浓来哪个淡
啃啃小脚丫
苦苦的苦瓜，也好吃
猜水果
闻一闻，这是什么水果
这个气味真不好
吃肉小超人
辨别调味料
迷人的花香包
识别危险气味
PART 5 感官训练之视觉
视觉维度练习
用视觉观察形状的练习
视觉触觉联合练习
用视觉识别颜色——色觉的练习
※视觉感官训练游戏快乐营
手指戳洞洞
追踪黑白球
颠倒的小世界
配对游戏
接气球
猜猜哪个碗
猜猜谁是谁
大排序——搭建圆柱“小楼梯”
配对瓶盖
搭积木，盖高楼
失踪的玩具
分扑克牌
滚一滚，认东西
颜色记忆训练之按照印象找朋友
颜色大变身
填色游戏
PART 6 感官训练之听觉
分辨声音的练习
听觉敏感度的培养
有关安静的课程
音乐教育
※听觉感官训练游戏快乐营
听声辨位
声音是远还是近
敲一敲，响一响
水钢琴
随着音乐做动作
给儿歌找节奏
小歌手，真快乐
捂上耳朵听声音
捏着鼻子说儿歌
听声做动作
震动的钢尺
土制电话机
听声音，找图片
给音找朋友
分辨准确的音阶
听声音，辨乐器

精彩书摘

　　《蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁智力发育训练全书》
　　想象是智力发育的标志
　　如果孩子以一名观察者的身份仅仅依靠观察去了解一个事物，然后再通过事物的表面特征去猜测其本质和运行活动方式，孩子能不能做到彻底地了解？再进一步说，孩子会不会在头脑中将这个事物与其他事物联系起来，进行对比思考？孩子会不会通过两个物体之间的特征异同点，推测出事物的功能和用途？这就涉及智力发育的标志——想象力。
　　当我们依靠想象力推测某种物体的时候，总会先从感官上获取一些关于这个物体的某些特征，并与和它类似的物体进行对比。例如，我们看到两块匾额的时候，首先会产生的认识是：它们都是木制的，都经过了手工刨制、抛光、上色等工序，它们在温度和形状等方面都趋近一致……除此以外，我们在脑海中还会联想起一系列类似的东西，例如桌子、窗户等。这些想象是那么自然，以至于我们觉得它就像天生长在我们大脑里一样。实际上，它们产生的根源在于我们抓住了匾额的一些共性特征，例如长方形，然后在脑海里调用了符合这个特征的一系列物体进行想象。
　　从上面这个例子可以看出，大脑实际上是通过共同特征的抓取以及在这种特性的指导下用同样的连接媒介综合众多的事物，来完成想象的。如果我们不能首先从众多特征中找到共性的基础特征，那么后面的一系列比较、想象的思维过程就都将不复存在。
　　以区分特征为基础的想象，是一种高等级的智力活动。因为智力活动并不仅仅是像拍照一样把我们看到的所有东西全都记录下来，然后像垫铺路石一样一块块地排列在大脑里。如果智力活动仅是这样，那无疑是对我们人类大脑的蔑视。智力和代表智力运行的逻辑思维、辨别能力将高效地处理我们收集到的信息，区分、抽取信息中的共性特征，然后再在此基础上构建自己的想象王国。孩子的智力发育，基本上延续了这一过程。
　　回过头来看我们学校的孩子们。经过一段时间的感官练习，孩子已经能够有条理地对事物依照特征进行分类。他们不仅要根据既有的知识对教具进行分类，而且要根据实际情况区分面前教具之间的相同点和不同点。这一过程可以让孩子更加细致入微地观察事物之间的差异。接下来，就是联想的过程。
　　例如，有些物体在形状和颜色上有明显的差异——这难不住孩子们，这种差异对于他们来说是明显的分类依据。可是接下来，他们就要根据这些形状和颜色来进行联想了。这种联想并不是创造性的联想，而是机械性的联想，一种依靠对比和类比进行的联想，也是最基础的想象力开发过程。在孩子眼里，书是菱形的——如果孩子不知道什么是菱形，那么这个认知过程就将无比复杂——可是孩子的关注点却并不在这里，他们会进一步发现，原来书是在白纸上印刷文字，然后装订成册。由此得出的结果是：书是印有字的白纸。这才是孩子们联想后的结果。
　　联想是最能体现个性差异的活动。哪怕是针对同一种事物，不同的孩子也会有不同的联想结果。这里我们需要考虑两个问题：孩子们观察到的事物的共性特征都是一样的吗？从这些共性特征中，孩子们又会选择哪些进行联想？事实证明，孩子们的选择各不相同。同样是观察窗帘，有的孩子注意到了窗帘的颜色，有的孩子发现窗帘很轻；同样是观察手，有的孩子发现手的肤色白皙，有的孩子则对手的光滑程度浮想联翩；同样是观察窗户，有的孩子发现窗户是方形的，有的孩子则指出他可以透过窗子欣赏外面的蓝天……孩子的这种选择是与他们内在的性格特征相一致的，是自然的选择。
　　世界上没有什么事物是没有其独特的特性或局限性的。人类的智力发展就是建立在选择和区别的基础之上的。人类感官的作用绝不仅限于自己负责的那一区域，换句话说，眼睛绝不会仅限于看到光，耳朵绝不会仅限于能听到声音，它们之间可以协作发挥作用，所得的结果，必然远超“单打独斗”。因此，在形成思维活动的过程中，我们的大脑首先会做出必要的选择，然后让我们的注意力集中在某一特定事物的某一特征之上，紧接着，智力将通过联想等方式，做出最合乎

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