微博教學的構建與實踐 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

適讀人群 ：廣大中小學教師，微博教學研究者和愛好者
本書注重微博教學理論的構建，同時精選許多典型的教學案例，將微博的教學優勢與學科的教學特徵聯係起來，為廣大中小學教師開展教學實踐提供瞭理論支撐和實踐指導，同時也為從事微博教學研究的廣大研究者提供瞭係統的文獻資料。

內容簡介

本書從微博的微教學、微學習、微社交、微寫作等微型活動齣發，緊扣“新課改”的精神和理念，詳細地論述和反思瞭微博在教學中的理論構建及應用實踐，提齣瞭講授式微博教學、自主式微博教學、討論式微博教學、協作式微博教學、探究式微博教學及個彆化微博教學等微博教學模式，構思新穎，語言通俗，分析獨到，可操作性強，有助於一綫教師對微博教學的策略與方法進行全麵的瞭解與實施。

作者簡介

黃光芳　嶺南師範學院信息科學與技術學院實驗師，碩士。主要研究方嚮為教育信息化和社會化學習。主持市級科研項目1項，校級科研項目1項，校級教改項目1項。在《電化教育研究》、《實驗室研究與探索》、《計算機應用與軟件》、《湛江師範學院學報》等刊物上發錶文章10餘篇。參與的“微型小說研究型課程的研發與實踐”項目獲廣東省優秀教學成果奬一等奬，自主開發的“基於.NET的網絡寫作平颱”獲廣東省計算機教育軟件二等奬。 王林發　嶺南師範學院教授。長期緻力於教師教育、課程與教學論的研究。主持省部級科研項目多項。在《教育研究》等期刊發錶學術論文50餘篇，其中多篇被中國人民大學書報資料中心全文轉載。齣版著作有《學習動機的激發與培養》（教育科學齣版社）、《做超越自我的創新教師》（西南師範大學齣版社）等。研究成果曾獲廣東省第六屆、七屆高等學校優秀教學成果二等奬。

目錄

目錄


導論 來龍去脈：微博教學的概述1
第一節 應運而生：微博教學的發展步伐/1
一、國外微博的發展曆程/1
二、國內微博的發展曆程/4
第二節無法抗拒：微博教學的獨特魅力/5
一、微博的基本定義/5
二、微博的特彆功能/6
三、啓用微博教學的緣由/7
四、微博教學的特徵/9
第三節 知人論世：微博教學的研究現狀/10
一、國外研究現狀/11
二、國內研究現狀/13
第四節 各有韆鞦：微博教學的主要類型/15
一、講授式微博教學/15
二、自主式微博教學/15
三、討論式微博教學/16
四、協作式微博教學/16
五、探究式微博教學/16
六、個彆化微博教學/16
七、練習式微博教學/17
第一章 教學利器：微博教學的創建18
第一節 微博教學的開通應用/18
一、微博分類/18
二、微博應用/20
三、教學微博/24
第二節 微博教學的理論支撐/26
一、建構主義理論/26
二、認知靈活性理論/28
三、聯通主義學習理論/29
四、非正式學習理論/30
第三節 微博教學的言論導航/31
一、微博內容的規範化/31
二、微博文體的形象化/32
三、微博互動的高效化/33
·目錄·第二章口授心傳：講授式微博教學35
第一節講授式微博教學的構建模式/35
一、講授式微博教學的內涵/35
二、講授式微博教學的分類模式/36
三、講授式微博教學的應用策略/38
第二節 講授式微博教學的實踐路徑/43
一、準備階段/43
二、講解階段/45
三、小結階段/46
四、評價階段/47
第三節 講授式微博教學的經典課例/49
一、經典課例：高中英語語法“主謂一緻”的辨析/49
二、構建模式/50
三、實踐路徑/51
第四節 講授式微博教學的問題對策/55
一、講授中加強與學生的虛擬交互/55
二、加強教學設計，做好講授計劃/55
三、加強在綫輔導和鼓勵/56
四、提高計算機“軟硬”實力/56
五、解決時間衝突問題/56
第三章 我行我素：自主式微博教學57
第一節 自主式微博教學的構建模式/57
一、自主式微博教學的概念/57
二、自主式微博教學的組成要素/57
三、自主式微博教學的模型分析/59
四、自主式微博教學的推進策略/61
第二節 自主式微博教學的實踐路徑/66
一、微博與第三方教學網站的整閤應用/66
二、自主式微博教學環境的開發應用/77
三、自主式微博教學資源的開發應用/79
第三節 自主式微博教學的經典課例/83
一、經典課例：英語口語學習/83
二、構建模式/83
三、實踐路徑/87
第四節 自主式微博教學的問題對策/89
一、課程結構限製/90
二、量化考核限製/90
三、缺乏係統性的自學資源/91
四、缺乏駕馭微博的能力/91
第四章 相砌相磋：討論式微博教學93
第一節 討論式微博教學的構建模式/93
一、討論式微博教學的概念/93
二、討論式微博教學的優勢與局限/94
三、討論式微博教學的組織形式/95
四、討論式微博教學的組織原則/100
第二節 討論式微博教學的實踐路徑/101
一、討論式微博教學的課前準備/101
二、討論式微博教學的在綫實踐/104
三、討論式微博教學的課後評價總結/107
第三節 討論式微博教學的經典課例/109
一、經典課例：辛亥革命/109
二、構建模式/109
三、實踐路徑/110
第四節 討論式微博教學的問題對策/114
一、問題設計/114
二、學生的知識結構/114
三、學生的微博討論技能/115
第五章 交洽無嫌：協作式微博教學116
第一節 協作式微博教學的構建模式/116
一、協作式微博教學的內涵/116
二、協作式微博教學的組成要素/117
三、協作式微博教學的學習動力分析/119
四、協作式微博教學的學習動力推進策略/122
第二節 協作式微博教學的實踐路徑/127
一、前期準備/127
二、協作教學/129
三、評價與總結/132
第三節 協作式微博教學的經典課例/133
一、經典課例：生態係統及其穩定性/134
二、構建模式/134
三、實踐路徑/135
第四節 協作式微博教學的問題對策/139
一、主要問題/139
二、主要對策/140
第六章 刨根問底：探究式微博教學142
第一節 探究式微博教學的構建模式/142
一、探究式微博教學的概念/142
二、探究式微博教學的特點/143
三、探究式微博教學的模式/144
第二節 探究式微博教學的實踐路徑/148
一、準備階段/148
二、探究階段/149
三、評價階段/151
第三節 探究式微博教學的經典課例/153
一、經典課例：圍繞“肩膀”話題的作文教學/153
二、構建模式/154
三、實踐路徑/155
第四節 探究式微博教學的問題對策/159
一、主要問題/159
二、主要對策/160
第七章 因材施教：個彆化微博教學162
第一節 個彆化微博教學的構建模式/162
一、個彆化微博教學的概念/162
二、個彆化微博教學的特點/163
三、個彆化微博教學的模式/165
第二節 個彆化微博教學的實踐路徑/167
一、個彆化微博教學的基本原則/167
二、學生差異性形成的原因及診斷/169
三、個彆化微博教學的策略/171
第三節 個彆化微博教學的經典課例/174
一、經典課例：牛頓第二定律/175
二、構建模式/175
三、實踐路徑/177
第四節 個彆化微博教學的問題對策/179
一、主要問題/180
二、主要策略/180
第八章 規矩方圓：微博教學的評估182
第一節 隨時掌控：監測微博動態不間斷/182
一、監測微博粉絲的變化/182
二、監測學生微博內容的變化/185
第二節 防微杜漸：發現危機處理要及時/188
一、謹防學生因為微博荒廢學業/188
二、注重微博內容/190
三、樹立科學的社交網絡學習觀/191
第三節 及時評價：評估教學效果找原因/191
一、構建微博評價體係/192
二、建立評價模型，評價教學效果/193
第四節 對癥下藥：優化教學方案有依據/194
一、優化教學管理，加強微博使用技能的培訓/194
二、優化教學策略，改善微博互動方式/195
三、強化微博學習功能/196
參考文獻198
後記202

前言/序言

·總序·



我國教育改革和發展正麵臨著前所未有的機遇和挑戰。《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指齣：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視，要加快教育信息化進程，強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》也提齣：以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。教育信息化是教育理念和教育模式的一場深刻變革，是促進教育公平、提高教育質量的有效手段，是創造泛在學習環境、構建學習型社會的必由之路，是當今世界越來越多的國傢提高教育水平的戰略性選擇。加快教育信息化進程，必將對推進教育現代化、建設教育強國和人力教育資源強國産生重要影響，也必將為教育技術學科提供新的發展機遇。

2012年，以在綫教育為契機，全球範圍開展瞭一場教育革命，2013年1月，《福布斯》雜誌專門以“教育革命”為標題聚焦觀察。隨著研究的深入，普遍認為目前的教育革命不僅僅是在綫教育，而是雲計算、物聯網和大數據所帶來的教育革命的顯現，而這場革命早在1970年就被阿爾文·托夫勒在其暢銷書《未來的衝擊》第十八章“未來的教育”中進行過準確預測，並在那個時候提齣瞭“教育的革命”的說法。托夫勒預測未來的教育要麵對服務、麵對創新，因此在傢上學、教育空間設計、麵嚮未來的學校界限的消失將成為趨勢。托夫勒預測未來教育的時代，計算機科學技術剛剛起步，雲計算、物聯網和大數據還沒有應用的苗頭，隻能用驚人的直覺和天纔的靈感對未來教育進行展望。四十多年後的今天，學習型社會、虛擬學習社區、大規模在綫開放課程(MOOC)、網絡學習空間、教育O2O模式等教育理念的不斷湧現，在傢上學與在綫教育、城鄉教育公平運動與社會化網絡、雲計算和大數據為基礎的教育資源共享、教育模式與教育空間設計的重視、學生個性化和創造性培養與支持，這些都強有力地證明未來教育已經到來瞭。

雲計算與在綫教育，可以將更多、更優質、更廉價的教育資源連接到社區和傢庭的每個角落，更好實現全社會教育的公平；基於物聯網和大數據的更真實、更智慧的教育環境以及教育空間的設計，將行業、學校和海量知識完整真實地連接給每個學生，以更好地實現終身學習和構建學習型社會。教育環境的設計、教育實驗場景的布置、教育時空的變化、學習場景的變革、教育管理數據的采集和決策，這些過去靠拍腦袋或者理念、靈感加經驗的東西，在雲計算、物聯網和大數據的背景下，變成一種數據支撐的行為科學。

嶺南師範學院教育技術學科團隊一直從事信息技術在教育教學中的創新應用研究，並在專業發展、學科建設、科學研究和人纔培養等方麵取得可喜成績。2010年12月，教育技術學科作為教育學下的二級學科被正式列入嶺南師範學院的重點建設學科。2011年，教育技術學科在原來教育技術係的基礎上，通過吸引其他專業的優秀教師轉型研究教育技術等方式，組建瞭教育技術學科大團隊，成立瞭教育技術研究所，凝練齣教育知識工程、數字化學習和教育資源開發與應用等三個學科方嚮。2012年，教育技術學科獲得中央財政和廣東省財政廳的專項經費資助，開始籌建學校教育創新重點平颱——未來教育空間站。2013年5月建成未來教育空間站，9月正式投入使用。2014年12月批準成立廣東省高等學校數字化學習工程技術開發中心。學科平颱和技術開發中心建設帶動瞭教育技術學科的迅猛發展，這是地方性普通高校教育技術學科發展的成功典型案例。

“未來教育空間站研究”叢書係列學術著作的結集齣版，是嶺南師範學院教育技術學科團隊在國傢、省部級課題資助下從事信息技術支撐的未來教育研究的智慧結晶，探索教育信息化的新理論、新方法和教學應用實踐。叢書以“信息技術與教育的深度融閤”為主綫，從理論基礎與方法、信息技術與開發、教學應用與實踐等多個層麵，探討“互聯網+”背景下教育技術發展的新思路和新路徑，形成係列化的未來教育前瞻性研究成果。叢書從教育學原理、技術哲學等角度，研究教育信息技術的原理、本質與發展價值，研究教育中的信息技術創新應用；從教育信息化項目整體規劃角度，研究未來教育空間站的設計與教學應用；從當前教育的熱點應用問題，研究“互聯網+教育”的理論體係框架，研究雲計算和大數據的教育應用；從智慧教育的角度，研究智能化課堂學習環境的構建與應用，研究未來教師信息化教學智慧的培養。

信息技術與教育正在從“學科整閤”嚮“全麵融閤”轉變，深刻影響著教育理念、教學過程、教學模式和教學方法的改革，推動著教育體係的深層變革。嶺南師範學院教育技術學科團隊的創新性研究成果，對我國正在開展的教育信息化理論、方法和應用實踐創新研究，具有非常重要的藉鑒價值和指導意義。



嶺南師範學院教育技術學科帶頭人教授博士

2015年8月1日

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