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內容簡介

　　洪蘭深信，教育是改變世界強大的力量，希望透過教育改變思想，思想再改變行為。因此，她長期在報章雜誌執筆為文，透過平實的文字、具說服力的論述，深入淺齣地剖析颱灣教育的現況與盲點，諄諄不倦、振聾發聵，點燃教育的火焰，照亮下一代的學習之路。
　　本書是其從專業觀點齣發，並結閤腦神經科學與心理學的實證研究，提齣“創新思維的學習力”、“決勝未來的腦實力”、“美好生活的幸福力”、“公義社會的實現力”等概念，期許新一代能擁有這“四力”，在未來的挑戰中脫穎而齣，進而發揮影響力，讓世界更美好。

作者簡介

　　洪蘭，加州大學河濱校區實驗心理學博士，曾在加州大學爾灣醫學院神經科做博士後研究，於聖地亞哥索爾剋生物研究所任研究員，並於加州大學擔任研究教授。後在颱灣多所大學任教，從事腦科學方麵的研究。近年來有感於教育是國傢的根本，而閱讀是教育的根本，前後到颱灣大大小小超過一韆所的中小學做推廣閱讀的演講。除積極投身科學普及和閱讀推廣工作，十多年來緻力於譯介心理學、生命科學等領域書籍，已翻譯五十餘本書，並於各大報章雜誌發錶文章。

目錄

第一部分　創新思維的學習力/1
公平競爭，不破壞徵服/3
思考過的知識纔能活用/5
學習不分“課內”或“課外”/7
適性發展，發揮所長/10
成功條件不在聰明，在人格特質/12
孩子本來就是獨特的/14
一定要有標準答案嗎？ /17
有多少孩子因為我們的無知，黯淡一生/19
戲劇和小說可啓迪人心/22
從史書中體會人生道理/25
考試靠自己，不必鑽轎底/28
會做夢的孩子有創意/31
尊重帶來自重自愛/34
教育是最強大的力量/37
自卑的人，纔需要傷害他人/40
是誰扼殺瞭孩子的創意？ /43
多給孩子一點發呆的時間/46
關鍵時刻要跟著直覺走/49
效法喬布斯的不同凡想/51
第二部分　決勝未來的腦實力/55
能適應新情境纔是智慧/57
迷信社會應有科學態度/59
失之毫厘，差之韆裏/61
自知需要高度智慧/64
閑聊代錶相互示好與結盟/66
把握兒童情緒發展的大腦敏感期/68
突破窠臼，創造新的可能性/70
誰說人是理性的？ /72
破解幻象與神跡/74
悲觀並不是全然無用/76
你也被政客洗腦瞭嗎？ /78
不相乾，其實很相乾/80
腦造影讓我們更瞭解生命意涵/83
掃描大腦，真實意圖無所遁形/86
古人的智慧可以掛迴牆上瞭/89
選擇愈多愈不快樂？ /92
網絡閱讀改變瞭大腦/95
在網絡世界裏，無法學會有效溝通/98
不理性的樂觀影響決策/101
模仿是自動化曆程/103
第三部分　美好生活的幸福力/107
成就大事，從小地方做起/109
多點鼓勵，少些責備/111
做你喜歡的事，喜歡你做的事/113
盡力使彆人更幸福/115
用“心”吸引人纔/117
自然生態與觀光發展可以兼得/119
看見知識的力量/121
把閱讀融入生活中/123
心有期盼，便能忍受苦難/125
內省是做人的責任/127
來自不丹的幸福啓示/129
人腦商機/131
生活有目標，活得沒遺憾/134
一生至少做一件對彆人有益的事/137
欲望有節製的人知足安樂/139
大學生應懷抱遠大誌嚮/142
幸福由快樂的小事纍積而成/144
利他就是利己/147
待人寬厚是愚蠢的？ /150
禮貌是不變的價值/153
領偏鄉孩子走進閱讀之門/155
期待文化藝術生根茁壯/157
第四部分　公義社會的實現力/159
為官者當積極作為/161
不容顢頇官僚漠視人民/163
不為一己之私操弄他人/165
換瞭位子，當真就換瞭腦袋？ /167
執法者不可鄉願/169
匡正粗鄙下流的惡質文化/171
“利”看得遠就是“義”/173
懲治虐待外勞的幕後黑手/175
五十元買最後尊嚴/177
攻心為上比亂世用重典有效/180
行事可變通，但心中的尺不可變/183
勇敢麵對不公義的事情吧/185
彆當“盲從鄰居”的選民/187
騙子奪走瞭我們對人的信任/190
好官齣走，是人力資源的浪費/193
彆把教授當作賊/196
學習尊重異己/198
附錄　寫給大學生的一封信/201

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