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内容简介

　　《创新创业教程》是一本全面而专业的创新创业教育用书。在编写过程中，以转变教育思想、更新教育观念为基础，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以通俗的语言、丰富的实例、有效的训练，系统地介绍创新创业的基本思维方式、相关技能方法等。内容全面，具有较强的知识性、技能性和实用性，符合教育部和高等院校转型发展的人才培养需要。
　　《创新创业教程》共分为创新和创业两大部分，主要包括创新与创新能力，创新思维，创新方法及技巧，创新思维训练与创新能力提升，创业、创业精神和创业者，创业机会与商业模式、创业资源、创业计划以及新企业的开办等内容，每章都安排了相应的训练、思考和测试内容，可以帮助读者通过实际训练及时、全面地掌握各章的内容。
　　《创新创业教程》可作为高等院校本、专科创新创业教育的通用教材，也可作为企业继续教育的培训教材，还可以作为拓宽视野、增长知识的自学用书。

目录

第1章 创新与创新能力
1.1 创新
1.1.1 案例
1.1.2 相关概念
1.1.3 创新的特点及性质
1.1.4 创新的原则和过程
1.1.5 创新与创业的关系
1.2 创新能力
1.2.1 【案例导读】中国*富有的人
1.2.2 相关概念
1.2.3 创新能力的来源
1.2.4 创新能力公式及特点
1.3 创新精神
1.3.1 【案例导读】电话发明者一
1.3.2 相关概念
1.3.3 创新意识
1.3.4 创新性格
1.4 【创新人物】杰夫·贝索斯
1.5 思考与测试
1.5.1 思考题
1.5.2 测试题

第2章 创新思维
2.1 思维
2.1.1 【案例导读】一磅铜的价格
2.1.2 相关概念
2.1.3 知识与思维能力
2.1.4 思维研究意义
2.2 创新思维概述
2.2.1 【案例导读】阿里巴巴
2.2.2 相关概念
2.2 13创新思维的本质特征
2.2.4 常用创新思维方式
2.2.5 创新思维环境条件
2.2.6 创新思维应用
2.3 【创新人物】比尔·盖茨
2.4 思考与测试
2.4.1 思考题
2.4.2 测试题

第3章 创新方法及技巧
3.1 创新方法
3.1.1 【案例导读】“胜利女神”耐克鞋
3.1.2 相关概念
3.1.3 常用的创新方法
3.2 创新的技巧
3.2.1 【案例导读】图书馆搬家
3.2.2 常用的创新技巧
3.3 【创新人物】亚历克斯·奥斯本(创造学和创造工程之父)
3.4 思考与测试
3.4.1 思考题
3.4.2 测试题

第4章 创新思维训练与创新能力提升
4.1 创新思维训练
4.1.1 【案例导读】一滴焊接剂与石油大王
4.1.2 突破创新思维障碍
4.1.3 掌握柯尔特思维工具
4.1.4 创新思维自我训练
4.2 创新能力培养
4.2.1 【案例导读】20世纪*伟大的食品——方便面
4.2.2 培养创新能力途径114
4.2.3 掌握九种必备创新能力.1 16
4.3 【创新人物】爱德华·德·波诺(创新思维之父)122
4.4 思考与测试
4.4.1 思考题
4.4.2 测试题

第5章 创业、创业精神和创业者
5.1 创业内涵
5.1.1 【案例导读】wEI*初的梦想——创业梦&南湖梦&中国梦
5.1.2 相关概念
5.1 13创业的要素与类型
5.1.4 创业与大学生人生发展
5.1.5 大学生常用创业模式
5.2 创业精神
5.2.1 【案例导读】马云的创业精神
5.2.2 相关概念
5.2.3 创业精神培育方法
5.3 创业者
5.3.1 【案例导读】马化腾五兄身难得的创业团队
5.3.2 创业者
5.3.3 创业团队
5.4 【创业人物】打不死的小强一美团王兴
5.5 思考与测试
5.5.1 思考题
5.5.2 测试题

第6章 创业机会与商业模式
6.1 创业机会识别与评价
6.1.1 【案例导读】生活中的商机
6.1.2 创业机会识别
6.1.3 创业机会评价
6.2 创业项目选择
6.2.1 【案例导读】所创之业，从热爱开始
6.2.2 创业项目选择过程
6.2.3 适合大学生的创业项目
6.2.4 创业项目与个人匹配
6.3 商业模式开发
6.3.1 【案例导读】四个典型商业模式
6.3.2 商业模式的定义和本质“
6.3.3 商业模式的要素
6.3.4 构建商业模式的方法
6.4 【创业人物】马云(阿里巴巴)
6.5 思考与测试
6.5.1 思考题
6.5.2 测试题

第7章 创业资源
7.1 创业资源概述
7.1.1 【案例导读】资源是饼，也是坑
7.1.2 创业资源的内涵与种类
7.1.3 大学生创业者资源盘点
7.1.4 影响创业资源获取的因素
7.1.5 创业资源获取
7.2 创业资源管理
7.2.1 【案例导读】华为：整合资源实现跨越式扩张
7.2.2 创业资源的开发与整合
7.2.3 创业资源整合过程
7.3 【创业人物】任正非(华为)
7.4 思考与测试
7.4.1 思考题
7.4.2 测试题

第8章 创业计划
8.1 创业计划概述
8.1.1 【案例导读】小企业也需要有计划
8.1.2 创业计划的作用
8.1.3 创业计划的内容
8.1.4 创业计划中的信息收集
8.1.5 市场调查的内容和方法
8.2 创业计划书
8.2.1 【案例导读】一页纸创业计划书
8.2.2 创业计划书的对象
8.2.3 创业计划的执行摘要
8.2.4 创业计划书的撰写和展示技巧
8.3 【创业人物】杨致远(雅虎)
8.4 思考与测试
8.4.1 思考题
8.4.2 测试题

第9章 新企业的开办
9.1 创办新企业
9.1.1 【案例导读】罗永浩：一个理想主义者的创业故事
9.1.2 企业组织形式的选择
9.1.3 企业注册流程
9.1.4 注册企业面临的法律问题
9.1.5 新企业选址策略和技巧
9.1.6 【案例分析】麦当劳和肯德基的选址标准
9.2 新企业生存管理
9.2.1 【案例导读】阿里巴巴的创业管理
9.2.2 新企业的产品管理
9.2.3 新企业的营销管理
9.2.4 新企业的财务管理
9.2.5 新企业的人力资源管理
9.2.6 新企业的战略管理
9.2.7 新企业的文化管理
9.3 【创业人物】李彦宏(百度)
9.4 思考与测试
9.4.1 思考题
9.4.2 测试题
参考文献

精彩书摘

　　《创新创业教程》：
　　类比创新法在探求新的事物发展规律、建立事物间联系的过程中，发挥着极其特殊的作用。类比也可以说是一种不严格的推理。因为推理的不严格是它的特点之一。这个特点既是它的所长，也是它的所短。它的所长是诱发创造性思考，它可以触类旁通、启发思路；它的所短是因为科学研究和生产实践活动中需要严格的推理。
　　我们生存的世界是具有多样性统一和事物之间普遍存在联系的客观世界，建立在这种客观基础上的类比方法，具有联系上的广泛性的特点，也正是因为类比在逻辑上的不严格性和联系上的广泛性，才决定了类比的创造性。正如康德所指出的那样：“每当理智缺乏可靠论证思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”
　　4.头脑风暴法
　　头脑风暴法，又称智力激励法、BS法。它是由美国创新技法和创新过程之父亚历克斯·奥斯本于1939年首次提出，后来正式发表的一种激发创造性思维的方法，目前已成为创新活动中最常用的方法。它是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。
　　头脑风暴法适合用于解决那些比较简单的问题，比如研究产品名称、广告口号，销售方法、产品的多样化等。其也适用于需要大量的构思、创意的行业，如广告业。
　　头脑风暴法可分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法两种。
　　（1）直接头脑风暴法。按照头脑风暴法的规则，通过专家会议，对需要解决的问题进行创造性思维活动，尽可能激发创造性，产生尽可能多的方法，又称为头脑风暴法。
　　（2）质疑头脑风暴法。对头脑风暴产生的观点、方案等逐一质疑，分析其现实可行性的方法，又称为反头脑风暴法。
　　头脑风暴何以能激发创新思维？根据亚历克斯·奥斯本本人及其他研究者的看法，激发机理主要有以下几点。
　　（1）联想反应。在探讨问题的过程中，每一个新观念，都可能引起相关的联想，产生连锁反应，相继产生一连串新观念，形成新观念堆，使人们创造性地解决问题。
　　（2）热情感染。因为没有条件限制，头脑风暴法能激发人的热情，突破旧观念的束缚，能够最大限度地发挥人的创新思维能力。
　　（3）竞争意识。头脑风暴法使人们产生竞争意识，人们竞相发言，力求提出独到的见解，争取获得新奇观念。
　　（4）个人欲望。由于不受限制，人们会感到比较自由，人们的自有欲望得到满足。
　　为了更好地运用头脑风暴法，使思维活动真正起到互激效应，必须严格遵守以下四项基本原则。
　　（1）延迟评价。在提出设想阶段，只能专心提设想而不能对设想进行任何评价。这是因为创造性设想的提出有一个诱发深化、发展完善的过程，常常是有些设想在提出时杂乱无章不合逻辑，似乎毫无价值，然而它却能够引发许多有价值的设想，或在以后的分析中发现开始没有发现的价值。因此，过早评价会使许多有价值的设想被扼杀。
　　延迟评价既包括禁止批评，也包括禁止过分赞扬。头脑风暴法首先必须禁止任何批评或指责性言行。这是因为会议成员的自尊心，使他们在自己的设想遭到批评或指责时，就会不自觉地进行“自我保护”，因而就会只想如何保护自己的设想，而不去考虑新的甚至更好的设想。批评和指责是创造思维的障碍或抑制因素，是产生互激效应的不利因素。同样，夸大其词的赞扬也不利于创造性的发挥，如“你这个想法简直太妙了”这类恭维话会使其他的与会者产生冷落感，且容易让人产生已找到圆满答案而不值得再考虑下去的印象。
　　延迟评价原则是头脑风暴法的精髓。
　　（2）鼓励自由想象。自由想象是产生独特设想的基本条件。这一原则鼓励会议成员要坚持独立思考，敢于突破，敢于“异想天开”，甚至提出荒唐可笑的想法，使思想保持“自由奔放”的状态。
　　（3）以数量求质量。要相信提出的设想越多，好设想就越多，因此要强调在有限的时间内提出尽可能多的设想。会议安排中可规定数量目标，如每人至少要有3个设想或更多。这样做可使与会者在追求数量的活跃气氛中，不再注意评价了。
　　奥斯本认为，会议的初期往往不易提出理想的设想，在后期提出的设想中，有实用价值的设想所占的比例要高得多。
　　（4）鼓励巧妙地利用并改善他人的设想。已经提出的设想不一定完善合理，但却往往能提出一种解题的思路。其他人可在此基础上进行改善、发展、综合，或由此启发得到新的思路，从而提出更好的设想。
　　团队讨论要遵守以上四项基本原则，才能充分发挥大家的创造性，保证会议气氛轻松愉快，从而能够起到互激作用，想出更多更好的解决问题的方案。
　　……

前言/序言

　　前言
　　广大青年学生是大众创业、万众创新的重要参与力量。依据教育部“普通本科学校创业教育教学基本要求”文件精神，推进高等院校创新创业教育和大学生自主创业工作，贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”发展战略的重大举措，各高等院校加大了创新创业教育力度，开设了创新创业课程，增加了创新学分，将创新创业教育融入人才培养全过程。
　　本书结合大学生群体的实际特点，帮助大学生了解和掌握创新与创业的相关知识和规律，提高大学生的创新意识和创业能力。本书具有知识新颖、内容丰富、案例鲜活、贴近实际、注重素质培养和能力提升等特点。在编写过程中，内容取舍以实用、实际、实效为原则，精讲细练，对各知识点和技能进行着重叙述。案例贯穿全书，使本书颇具可读性，更以训练、思考、测试等多种形式充分调动读者的思维活跃性，从而使其达到触类旁通、快乐学习的目的。
　　本书适合高等院校各专业作为开展创新创业教育的通用教材，也可作为企业继续教育的培训教材，还可以作为拓宽视野、增长知识的自学用书。教师可根据教学对象和授课学时不同，灵活选择相关内容进行重点学习。
　　本书由沈阳大学李伟、张世辉任主编，李长智、崔国玲任副主编。全书共计9章，由李伟、李长智教授总体策划。各章编写人员及分工如下：李长智、范思振编写第1、2章；李伟、赵延明编写第3、4章；张世辉、魏雪梅编写第5、6、8章；崔国玲、沙岫编写第7、9章；李伟、张世辉、沙岫等编写各章案例；崔国玲、魏雪梅、谭相培、伊军伟等在资料收集等方面做了大量的基础性工作。全书由李伟教授总纂。
　　沈阳大学副校长王淑梅教授审阅了书稿，并提出了许多好的意见和建议，在此深表感谢。
　　由于受时间、资料、编者水平及其他条件限制，书中难免存在一些不足之处，恳请同行专家及读者批评指正。我们的电话是010-62796045，信箱是huchenhao@263.net。
　　本书在编写过程中，参考了有关的教材、论著和期刊等，限于篇幅，恕不一一列出，特作说明并致谢。因各种条件所限，未能与有关编著者取得联系，引用与理解不当之处，敬请谅解！
　　本书的电子教案和参考答案可以到http://www.tupwk.com.cn网站下载。
　　编者
　　2015年5月

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