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內容簡介

　　《創新創業教程》是一本全麵而專業的創新創業教育用書。在編寫過程中，以轉變教育思想、更新教育觀念為基礎，以提升學生的創新精神、創業意識和創業能力為核心，以通俗的語言、豐富的實例、有效的訓練，係統地介紹創新創業的基本思維方式、相關技能方法等。內容全麵，具有較強的知識性、技能性和實用性，符閤教育部和高等院校轉型發展的人纔培養需要。
　　《創新創業教程》共分為創新和創業兩大部分，主要包括創新與創新能力，創新思維，創新方法及技巧，創新思維訓練與創新能力提升，創業、創業精神和創業者，創業機會與商業模式、創業資源、創業計劃以及新企業的開辦等內容，每章都安排瞭相應的訓練、思考和測試內容，可以幫助讀者通過實際訓練及時、全麵地掌握各章的內容。
　　《創新創業教程》可作為高等院校本、專科創新創業教育的通用教材，也可作為企業繼續教育的培訓教材，還可以作為拓寬視野、增長知識的自學用書。

目錄

第1章 創新與創新能力
1.1 創新
1.1.1 案例
1.1.2 相關概念
1.1.3 創新的特點及性質
1.1.4 創新的原則和過程
1.1.5 創新與創業的關係
1.2 創新能力
1.2.1 【案例導讀】中國*富有的人
1.2.2 相關概念
1.2.3 創新能力的來源
1.2.4 創新能力公式及特點
1.3 創新精神
1.3.1 【案例導讀】電話發明者一
1.3.2 相關概念
1.3.3 創新意識
1.3.4 創新性格
1.4 【創新人物】傑夫·貝索斯
1.5 思考與測試
1.5.1 思考題
1.5.2 測試題

第2章 創新思維
2.1 思維
2.1.1 【案例導讀】一磅銅的價格
2.1.2 相關概念
2.1.3 知識與思維能力
2.1.4 思維研究意義
2.2 創新思維概述
2.2.1 【案例導讀】阿裏巴巴
2.2.2 相關概念
2.2 13創新思維的本質特徵
2.2.4 常用創新思維方式
2.2.5 創新思維環境條件
2.2.6 創新思維應用
2.3 【創新人物】比爾·蓋茨
2.4 思考與測試
2.4.1 思考題
2.4.2 測試題

第3章 創新方法及技巧
3.1 創新方法
3.1.1 【案例導讀】“勝利女神”耐剋鞋
3.1.2 相關概念
3.1.3 常用的創新方法
3.2 創新的技巧
3.2.1 【案例導讀】圖書館搬傢
3.2.2 常用的創新技巧
3.3 【創新人物】亞曆剋斯·奧斯本(創造學和創造工程之父)
3.4 思考與測試
3.4.1 思考題
3.4.2 測試題

第4章 創新思維訓練與創新能力提升
4.1 創新思維訓練
4.1.1 【案例導讀】一滴焊接劑與石油大王
4.1.2 突破創新思維障礙
4.1.3 掌握柯爾特思維工具
4.1.4 創新思維自我訓練
4.2 創新能力培養
4.2.1 【案例導讀】20世紀*偉大的食品——方便麵
4.2.2 培養創新能力途徑114
4.2.3 掌握九種必備創新能力.1 16
4.3 【創新人物】愛德華·德·波諾(創新思維之父)122
4.4 思考與測試
4.4.1 思考題
4.4.2 測試題

第5章 創業、創業精神和創業者
5.1 創業內涵
5.1.1 【案例導讀】wEI*初的夢想——創業夢&南湖夢&中國夢
5.1.2 相關概念
5.1 13創業的要素與類型
5.1.4 創業與大學生人生發展
5.1.5 大學生常用創業模式
5.2 創業精神
5.2.1 【案例導讀】馬雲的創業精神
5.2.2 相關概念
5.2.3 創業精神培育方法
5.3 創業者
5.3.1 【案例導讀】馬化騰五兄身難得的創業團隊
5.3.2 創業者
5.3.3 創業團隊
5.4 【創業人物】打不死的小強一美團王興
5.5 思考與測試
5.5.1 思考題
5.5.2 測試題

第6章 創業機會與商業模式
6.1 創業機會識彆與評價
6.1.1 【案例導讀】生活中的商機
6.1.2 創業機會識彆
6.1.3 創業機會評價
6.2 創業項目選擇
6.2.1 【案例導讀】所創之業，從熱愛開始
6.2.2 創業項目選擇過程
6.2.3 適閤大學生的創業項目
6.2.4 創業項目與個人匹配
6.3 商業模式開發
6.3.1 【案例導讀】四個典型商業模式
6.3.2 商業模式的定義和本質“
6.3.3 商業模式的要素
6.3.4 構建商業模式的方法
6.4 【創業人物】馬雲(阿裏巴巴)
6.5 思考與測試
6.5.1 思考題
6.5.2 測試題

第7章 創業資源
7.1 創業資源概述
7.1.1 【案例導讀】資源是餅，也是坑
7.1.2 創業資源的內涵與種類
7.1.3 大學生創業者資源盤點
7.1.4 影響創業資源獲取的因素
7.1.5 創業資源獲取
7.2 創業資源管理
7.2.1 【案例導讀】華為：整閤資源實現跨越式擴張
7.2.2 創業資源的開發與整閤
7.2.3 創業資源整閤過程
7.3 【創業人物】任正非(華為)
7.4 思考與測試
7.4.1 思考題
7.4.2 測試題

第8章 創業計劃
8.1 創業計劃概述
8.1.1 【案例導讀】小企業也需要有計劃
8.1.2 創業計劃的作用
8.1.3 創業計劃的內容
8.1.4 創業計劃中的信息收集
8.1.5 市場調查的內容和方法
8.2 創業計劃書
8.2.1 【案例導讀】一頁紙創業計劃書
8.2.2 創業計劃書的對象
8.2.3 創業計劃的執行摘要
8.2.4 創業計劃書的撰寫和展示技巧
8.3 【創業人物】楊緻遠(雅虎)
8.4 思考與測試
8.4.1 思考題
8.4.2 測試題

第9章 新企業的開辦
9.1 創辦新企業
9.1.1 【案例導讀】羅永浩：一個理想主義者的創業故事
9.1.2 企業組織形式的選擇
9.1.3 企業注冊流程
9.1.4 注冊企業麵臨的法律問題
9.1.5 新企業選址策略和技巧
9.1.6 【案例分析】麥當勞和肯德基的選址標準
9.2 新企業生存管理
9.2.1 【案例導讀】阿裏巴巴的創業管理
9.2.2 新企業的産品管理
9.2.3 新企業的營銷管理
9.2.4 新企業的財務管理
9.2.5 新企業的人力資源管理
9.2.6 新企業的戰略管理
9.2.7 新企業的文化管理
9.3 【創業人物】李彥宏(百度)
9.4 思考與測試
9.4.1 思考題
9.4.2 測試題
參考文獻

精彩書摘

　　《創新創業教程》：
　　類比創新法在探求新的事物發展規律、建立事物間聯係的過程中，發揮著極其特殊的作用。類比也可以說是一種不嚴格的推理。因為推理的不嚴格是它的特點之一。這個特點既是它的所長，也是它的所短。它的所長是誘發創造性思考，它可以觸類旁通、啓發思路；它的所短是因為科學研究和生産實踐活動中需要嚴格的推理。
　　我們生存的世界是具有多樣性統一和事物之間普遍存在聯係的客觀世界，建立在這種客觀基礎上的類比方法，具有聯係上的廣泛性的特點，也正是因為類比在邏輯上的不嚴格性和聯係上的廣泛性，纔決定瞭類比的創造性。正如康德所指齣的那樣：“每當理智缺乏可靠論證思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。”
　　4.頭腦風暴法
　　頭腦風暴法，又稱智力激勵法、BS法。它是由美國創新技法和創新過程之父亞曆剋斯·奧斯本於1939年首次提齣，後來正式發錶的一種激發創造性思維的方法，目前已成為創新活動中最常用的方法。它是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，並以此激發與會者創意及靈感，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性“風暴”。
　　頭腦風暴法適閤用於解決那些比較簡單的問題，比如研究産品名稱、廣告口號，銷售方法、産品的多樣化等。其也適用於需要大量的構思、創意的行業，如廣告業。
　　頭腦風暴法可分為直接頭腦風暴法和質疑頭腦風暴法兩種。
　　（1）直接頭腦風暴法。按照頭腦風暴法的規則，通過專傢會議，對需要解決的問題進行創造性思維活動，盡可能激發創造性，産生盡可能多的方法，又稱為頭腦風暴法。
　　（2）質疑頭腦風暴法。對頭腦風暴産生的觀點、方案等逐一質疑，分析其現實可行性的方法，又稱為反頭腦風暴法。
　　頭腦風暴何以能激發創新思維？根據亞曆剋斯·奧斯本本人及其他研究者的看法，激發機理主要有以下幾點。
　　（1）聯想反應。在探討問題的過程中，每一個新觀念，都可能引起相關的聯想，産生連鎖反應，相繼産生一連串新觀念，形成新觀念堆，使人們創造性地解決問題。
　　（2）熱情感染。因為沒有條件限製，頭腦風暴法能激發人的熱情，突破舊觀念的束縛，能夠最大限度地發揮人的創新思維能力。
　　（3）競爭意識。頭腦風暴法使人們産生競爭意識，人們競相發言，力求提齣獨到的見解，爭取獲得新奇觀念。
　　（4）個人欲望。由於不受限製，人們會感到比較自由，人們的自有欲望得到滿足。
　　為瞭更好地運用頭腦風暴法，使思維活動真正起到互激效應，必須嚴格遵守以下四項基本原則。
　　（1）延遲評價。在提齣設想階段，隻能專心提設想而不能對設想進行任何評價。這是因為創造性設想的提齣有一個誘發深化、發展完善的過程，常常是有些設想在提齣時雜亂無章不閤邏輯，似乎毫無價值，然而它卻能夠引發許多有價值的設想，或在以後的分析中發現開始沒有發現的價值。因此，過早評價會使許多有價值的設想被扼殺。
　　延遲評價既包括禁止批評，也包括禁止過分贊揚。頭腦風暴法首先必須禁止任何批評或指責性言行。這是因為會議成員的自尊心，使他們在自己的設想遭到批評或指責時，就會不自覺地進行“自我保護”，因而就會隻想如何保護自己的設想，而不去考慮新的甚至更好的設想。批評和指責是創造思維的障礙或抑製因素，是産生互激效應的不利因素。同樣，誇大其詞的贊揚也不利於創造性的發揮，如“你這個想法簡直太妙瞭”這類恭維話會使其他的與會者産生冷落感，且容易讓人産生已找到圓滿答案而不值得再考慮下去的印象。
　　延遲評價原則是頭腦風暴法的精髓。
　　（2）鼓勵自由想象。自由想象是産生獨特設想的基本條件。這一原則鼓勵會議成員要堅持獨立思考，敢於突破，敢於“異想天開”，甚至提齣荒唐可笑的想法，使思想保持“自由奔放”的狀態。
　　（3）以數量求質量。要相信提齣的設想越多，好設想就越多，因此要強調在有限的時間內提齣盡可能多的設想。會議安排中可規定數量目標，如每人至少要有3個設想或更多。這樣做可使與會者在追求數量的活躍氣氛中，不再注意評價瞭。
　　奧斯本認為，會議的初期往往不易提齣理想的設想，在後期提齣的設想中，有實用價值的設想所占的比例要高得多。
　　（4）鼓勵巧妙地利用並改善他人的設想。已經提齣的設想不一定完善閤理，但卻往往能提齣一種解題的思路。其他人可在此基礎上進行改善、發展、綜閤，或由此啓發得到新的思路，從而提齣更好的設想。
　　團隊討論要遵守以上四項基本原則，纔能充分發揮大傢的創造性，保證會議氣氛輕鬆愉快，從而能夠起到互激作用，想齣更多更好的解決問題的方案。
　　……

前言/序言

　　前言
　　廣大青年學生是大眾創業、萬眾創新的重要參與力量。依據教育部“普通本科學校創業教育教學基本要求”文件精神，推進高等院校創新創業教育和大學生自主創業工作，貫徹落實黨的十七大提齣的“提高自主創新能力，建設創新型國傢”和“以創業帶動就業”發展戰略的重大舉措，各高等院校加大瞭創新創業教育力度，開設瞭創新創業課程，增加瞭創新學分，將創新創業教育融入人纔培養全過程。
　　本書結閤大學生群體的實際特點，幫助大學生瞭解和掌握創新與創業的相關知識和規律，提高大學生的創新意識和創業能力。本書具有知識新穎、內容豐富、案例鮮活、貼近實際、注重素質培養和能力提升等特點。在編寫過程中，內容取捨以實用、實際、實效為原則，精講細練，對各知識點和技能進行著重敘述。案例貫穿全書，使本書頗具可讀性，更以訓練、思考、測試等多種形式充分調動讀者的思維活躍性，從而使其達到觸類旁通、快樂學習的目的。
　　本書適閤高等院校各專業作為開展創新創業教育的通用教材，也可作為企業繼續教育的培訓教材，還可以作為拓寬視野、增長知識的自學用書。教師可根據教學對象和授課學時不同，靈活選擇相關內容進行重點學習。
　　本書由瀋陽大學李偉、張世輝任主編，李長智、崔國玲任副主編。全書共計9章，由李偉、李長智教授總體策劃。各章編寫人員及分工如下：李長智、範思振編寫第1、2章；李偉、趙延明編寫第3、4章；張世輝、魏雪梅編寫第5、6、8章；崔國玲、沙岫編寫第7、9章；李偉、張世輝、沙岫等編寫各章案例；崔國玲、魏雪梅、譚相培、伊軍偉等在資料收集等方麵做瞭大量的基礎性工作。全書由李偉教授總纂。
　　瀋陽大學副校長王淑梅教授審閱瞭書稿，並提齣瞭許多好的意見和建議，在此深錶感謝。
　　由於受時間、資料、編者水平及其他條件限製，書中難免存在一些不足之處，懇請同行專傢及讀者批評指正。我們的電話是010-62796045，信箱是huchenhao@263.net。
　　本書在編寫過程中，參考瞭有關的教材、論著和期刊等，限於篇幅，恕不一一列齣，特作說明並緻謝。因各種條件所限，未能與有關編著者取得聯係，引用與理解不當之處，敬請諒解！
　　本書的電子教案和參考答案可以到http://www.tupwk.com.cn網站下載。
　　編者
　　2015年5月

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內容不錯，但是書有些舊，感覺不是新書

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內容不錯，有啓發意義，值得一看。

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這本書真的喜歡，十分通俗易懂，案例多。贊

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