書鄉放談·“書骨精”王波係列：閱讀療法 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《書鄉放談·“書骨精”王波係列：閱讀療法》通過對英、美閱讀療法的概念、類型、適應對象、推薦書目等進行瞭係統的分析，並對閱讀療法的原理進行瞭本土化再造，梳理齣瞭閱讀療法在中國的發展簡史，包括思想史和醫察史；同時，對閱讀療法當前在中國的研究和實踐作瞭相當全麵的總結，展望瞭閱讀療法在中國發展的前景，對廣大從事圖書館事業的人員進一步提高專業素質提供瞭有利的幫助。《書鄉放談·“書骨精”王波係列：閱讀療法》在係統性、理論性、實證性諸方麵，都具有空前的典型性。

作者簡介

　　王波，男，漢族，1970年齣生於河南省洛陽市欒川縣。1992年畢業於武漢大學圖書館學係，獲文學學士學位。1998年畢業於北京大學信息管理係，獲文學碩士學位。現為《大學圖書館學報》副主編、教育部高等學校圖書情報工作指導委員會副秘書長、北京大學圖書館副研究館員、北京大學信息管理係博士研究生、中國圖書館學會閱讀與心理健康委員會主任、《圖書館報》編委。著有《閱讀療法》、《快樂的軟圖書館學》、《可愛的圖書館學》、《圖書館學及其左鄰右捨》等。

目錄

閱讀療法
第一章 閱讀療法導論
第一節 閱讀療法概念
一、名稱之辨
二、定義之辨
第二節 閱讀療法原理
一、發生學原理
二、心理學原理
三、生理學原理
四、心理生理學原理
第三節 閱讀療法類型
一、科學的閱讀療法與技能的閱讀療法
二、暗閤的閱讀療法與明確的閱讀療法
三、一般閱讀療法與臨床閱讀療法
四、診斷、臨床、發展與防護的閱讀療法
五、教養院閱讀療法、臨床閱讀療法和發展閱讀療法
六、以閱讀為中心的閱讀療法和交互式閱讀療法
七、治未病的閱讀療法（閱讀保健、閱讀養生）和治已病的閱讀療法（臨床閱讀療法）
八、強調撫慰的閱讀療法和強調激勵的閱讀療法
九、自療式閱讀療法和他療式閱讀療法
十、個體閱讀療法和群體閱讀療法
十一、分體裁、分載體、分病癥、分對象閱讀療法

第二章 閱讀療法在國外
第一節 閱讀療法在英國
第二節 英國的閱讀療法之母——韋爾瓦·帕亭頓
第三節 十國閱讀療法拾零
一、法國
二、日本
三、德國
四、意大利
五、荷蘭
六、芬蘭
七、匈牙利
八、斯洛伐剋
九、澳大利亞
十、埃及

第三章 閱讀療法在中國
第一節 先秦到漢代的閱讀療法
一、中國閱讀療法的源頭及先秦到漢代的代錶性文獻的治療價值
二、先秦到漢代的閱讀療法思想
三、先秦到漢代的閱讀療法案例
第二節 魏晉南北朝的閱讀療法
一、魏晉南北朝的曆史文化背景及代錶性文獻的治療價值
二、魏晉南北朝的閱讀療法思想
三、魏晉南北朝的閱讀療法案例
第三節 隋唐的閱讀療法
一、隋唐的曆史文化背景及代錶性文獻的治療價值
二、隋唐的閱讀療法思想
三、隋唐的閱讀療法醫案
第四節 宋元的閱讀療法
一、宋元的曆史文化背景及代錶性文獻的治療價值
二、宋元的閱讀療法思想
三、宋元的閱讀療法案例
第五節 明清的閱讀療法
一、明清的曆史文化背景及代錶性文獻的治療價值
二、明清的閱讀療法思想
三、明清的閱讀療法案例

第四章 閱讀療法實務
第一節 閱讀療法適應對象
一、閱讀療法的適應人口
二、閱讀療法的適應癥
三、國內的閱讀療法適應癥研究
第二節 閱讀療法四要項
一、閱讀療法師
二、閱讀療法的選書
三、閱讀療法流程
四、閱讀療法的局限
第三節 閱讀療法書目
一、中國古代的閱讀療法書目
二、國外的閱讀療法書目
三、閱讀療法書目的類型
四、餘論
第四節 泛閱讀療法書目
一、20世紀以來具有代錶性的推薦書目
二、精華版"泛閱讀療法書目"

第五章 閱讀療法的現狀與前景
第一節 閱讀療法的現狀
一、經驗體認階段
二、學術研究階段
第二節 閱讀療法的前景
一、從業餘閱讀療法到專業閱讀療法
二、從自助式閱讀療法到交互式閱讀療法
三、從發展閱讀療法到臨床閱讀療法
四、從閱讀療法到藝術療法
五、從閱讀療法到信息療法
六、從與國際接軌的閱讀療法到有中國特色的
閱讀療法
七、從專業化閱讀療法到社會化閱讀療法
域外取經
一 一傢文學診所
二 圖書療法（Bibliotherapy）——美國1969年版《圖書情報百科全書》中的詞條
一、曆史背景
二、現狀
三、當前趨勢
四、應用
五、選書
六、局限
七、未來
三 圖書療法綜述
一、圖書療法的曆史
二、誰在應用圖書療法
三、圖書療法的價值
四、選書
五、治療中對圖書的應用
六、針對兒童的圖書療法
七、針對兒童的圖書療法應用
八、圖書療法的局限性
四 《閱讀療法應用——理論和實踐指南》（選譯之一）

第一章 綜述
曆史
閱讀療法的圖書館學根源
閱讀療法的心理學根源
本領域的主要調查
五 《閱讀療法應用——理論和實踐指南》（選譯之二）

第二章 動力（上）
閱讀的作用
閱讀療法的目標
閱讀療法的消極作用
附錄1：閱讀療法放異彩
附錄2：閱讀療法研究中文資料目錄
後記：我為什麼研究閱讀療法

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