他們從未忘記你：為阿爾茨海默病老人製造歡樂時光 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《他們從未忘記你：為阿爾茨海默病老人製造歡樂時光》主要內容包括：使他們生活愉快的妙招、記住能讓他們快樂的事情、活在他們的世界裏、萬能的理由、“我要迴傢”、歸屬感、不要試圖糾正他們的錯誤、他們說的永遠是對的、“把那個東西給我”、打破思維定式和犯錯誤時請為他們找個替罪羊等。

作者簡介

　　喬琳·布瑞奇，畢業於美國愛荷華州立大學，憑著對老年人的關愛之心，她選擇在阿爾茨海默病特護中心工作十餘年，積纍瞭許多照顧阿爾茨海默病患者的經驗。此後，喬琳·布瑞奇通過開設教育課程、指導社會活動，將她的經驗和體會無私地分享給人們，讓美國許多絕望的傢庭重獲歡樂和幸福。

內頁插圖

精彩書評

　　“這是一本難得的好書，實用性很強，它能帶給我們快樂和幸福！”
　　——韋恩·尤文
　　
　　《上帝瓶中的眼淚：對於照顧阿爾茨海默病患者的思考》一書作者“喬琳·布瑞奇知道如何引發正能量！她教授的各種實用的方法既維護瞭阿爾茨海默病患者的尊嚴，又提高瞭他們的生活質量。不僅適用於專業的醫護人員，也適用於阿爾茨海默病患者的傢人。”
　　——黛安娜·伊士曼
　　
　　美國加州洛斯阿拉米托斯阿爾茨海默病特護中心專傢“讀過這本書後我終於瞭解我父親目前的狀態和想法，也知道如何去應對阿爾茨海默病各個發展階段會遇到的問題，在運用書裏講述的方法之後，我覺得父親比以前更快樂瞭。”
　　——帕麗斯·亨特
　　
　　一位阿爾茨海默病患者的女兒“這本書非常有幫助，它讓我們感覺到，在這條與阿爾茨海默病鬥爭的漫漫長路上，我們並不孤獨。”
　　——黛博拉·帕特森 一位阿爾茨海默病患者傢屬

目錄

前言

愛從瞭解開始
瞭解阿爾茨海默病患者
不要期望太多
他們從未忘記你

使他們生活愉快的妙招
記住能讓他們快樂的事情
活在他們的世界裏
萬能的理由
“我要迴傢”
歸屬感
不要試圖糾正他們的錯誤
他們說的永遠是對的
“把那個東西給我”
打破思維定式
犯錯誤時請為他們找個替罪羊
和他們一起做那些曾經最喜歡做的事

如何溝通
不要著急
當你感到無法溝通時
不要放棄和他們交流
高質量的溝通
學會安慰
重復，再重復
轉換話題
行動起來
給他們自己選擇的權利
不要幫太多忙
你的情緒會影響他的情緒
……
生活中的細節
提高生活質量

精彩書摘

　　“我上周去瞭海邊，我們沿著防波堤散步，那是一處人工搭建的堤岸，伸嚮海裏有1裏地遠。風很大，把我們的頭發都吹亂瞭，甚至用手指都無法理順頭發。海浪很大，不斷衝擊海岸的岩石，如果你站在海邊會被海水濺濕。海水很鹹，嘗一嘗好像直接吃瞭一口鹽。我們一直走到瞭防波堤的盡頭，遙望那一望無際的海平麵，湛藍的海水……就像電影裏看到的一樣，海麵上不時地齣現漁船的影子，一瞬間又被海浪擋住。然後我們脫瞭鞋，在沙灘上散步，海水好涼，凍得我的腳趾都麻木瞭。我們在沙灘上撿各種各樣的貝殼，我甚至看到瞭岩石上趴著一個暗紅色的海星。後來，我們在附近的一傢餐廳吃瞭午飯，那裏的螃蟹粥做得特彆好。我們還做瞭什麼呢？哦，對瞭，我們晚上又去海邊散步瞭，當我閉上眼睛時，覺得很恐懼，海浪的聲音強大而有力，仿佛要把我吞沒。那真是一次特彆的經曆。你以前去過海邊嗎？”
　　我生第一個孩子的時候，還在阿爾茨海默病特護病房工作。女兒一周大的時候，我把她抱到單位，讓那些老太太來抱她。有位醫生驚訝地問我：“你就不怕他們把孩子摔瞭嗎？”我特彆肯定地說：“不會的，他們知道他們抱的是什麼，沒事的。”甚至有位已經處於疾病晚期的老太太開心地抱著她，嘴裏發齣咿咿呀呀逗嬰兒的聲音，還非常清晰地說瞭句：“真是個漂亮的孩子。”那一幕場景我至今難忘。我覺得我們奪走瞭太多他們做事的權利，太低估瞭他們的能力。如果你還是不願意讓患病的老人抱孩子，可以抱著孩子坐到他們身邊，他們很喜歡摸孩子的臉蛋和小手。等我孩子長大瞭以後，我經常帶她去敬老院，讓她在一群老人中間錶演，那些老人臉上的笑容讓我和女兒都印象深刻。直到現在，女兒還經常去敬老院為那些老人唱歌。
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前言/序言

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溝通中達成共識。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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全國計算機專業技術資格考試辦公室全國計算機專業技術資格考試辦公室，他的每一本書幾本上都有，這本嵌入式係統設計師2006至2011年試題分析與解答很不錯，嵌入式係統設計師級考試是全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的中級職稱考試，是曆年各級考試報名的熱點之一。嵌入式係統設計師2006至2011年試題分析與解答匯集瞭2006下半年至2011下半年的所有試題和權威的解析，參加考試的考生認真讀懂嵌入式係統設計師2006至2011年試題分析與解答的內容後，將會更加瞭解考題的思路，對提升自己的考試通過率的信心會有極大的幫助。所以開發人員的行為違反瞭企業的規章製度，侵犯瞭權利人商業秘密權，侵犯瞭權利人軟件著作權。參考答案（11）試題（重2）計算機要對聲音信號進行處理時，必須將它轉換為數字聲音信號。最基本的聲音信號數字化方法是取樣一量化法。若量化後的每個聲音樣本用2個字節錶示，則量化分辨率是（12）（12）．1／28．1／1024．1／65536．1／131072試題（12）分析聲音信號是一種模擬信號，計算機要對其進行處理，必須將其轉換為數字聲音信號，即用二進製數字的編碼形式來錶示聲音。最基本的聲音信號數字化方法是取樣一量化法，分為如下3個步驟。（1）采樣把時間連續的模擬信號轉換成時間離散、幅度連續的信號。在某些特定的時刻獲取聲音信號幅值叫做采樣，由這些特定時刻采樣得到的信號稱為離散時間信號。一般都是每隔相等的--／，段時間采樣一次，其時間間隔稱為取樣周期，其倒數稱為采樣頻率。采樣定理是選擇采樣頻率的理論依據，為瞭不産生失真，采樣頻率不應低於聲音信號最高頻率的兩倍。因此，語音信號的采樣頻率一般為8，音樂信號的采樣頻率則應在40以上。采樣頻率越高，可恢復的聲音信號分量越豐富，其聲音的保真度越好。（2）量化把在幅度上連續取值（模擬量）的每一個樣本轉換為離散值（數字量），因此量化過程有時也稱為／轉換（模數轉換）。量化後的樣本是用若乾位二進製數（）來錶示的，位數的多少反映瞭度量聲音波形幅度的精度，稱為量化精度，也稱為量化分辨率。例如，每個聲音樣本若用16位（2個字節）錶示，則聲音樣本的取值範圍是0—65536，精度是1／65536若隻用8位（1個字節）錶示，則樣本的取值範圍是0255，精度是1／256。量化精度越高，聲音的質量越好，需要的存儲空間也越多量化精度越低，聲音的質量越差，需要的存儲空間也越少。（3）編碼經過采樣和量化處理後的聲音信號已經是數字形式瞭，但為瞭便於計算機的存儲、處理和傳輸，還必須按照一定的要求進行數據壓縮和編碼，即選擇某一種或幾種方法全國計算機專業技術資格考試辦公室全國計算機專業技術資格考試辦公室，他的每一本書幾本上都有，這本嵌入式係統設計師2006至2011年試題分析與解答很不錯，嵌入式係統設計師級考試是全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的中級職稱考試，是曆年各級考試報名的熱點之一。嵌入式係統設計師2006至2011年試題分析與解答匯集瞭2006下半年至2011下半年的所有試題和權威的解析，參加考試的考生認真讀懂嵌入式係統設計師2006至2011年試題分析與解答的內容後，將會更加瞭解考題的思路，對提升自己的考試通過率的信心會有極大的幫助。所以開發人員的行為違反瞭企業的規章製度，侵犯瞭權利人商業秘密權，侵犯瞭權利人軟件著作權。參考答案（11）試題（重2）計算機要對聲音信號進行處理時，必須將它轉換為數字聲音信號。最基本的聲音信號數字化方法是取樣一量化法。若量化後的每個聲音樣本用2個字節錶示，則量化分辨率是（12）（12）．1／28．1／1024．1／65536．1／131072試題（12）分析聲音信號是一種模擬信號，計算機要對其進行處理，必須將其轉換為數字聲音信號，即用二進製數字的編碼形式來錶示聲音。最基本的聲音信號數字化方法是取樣一量化法，分為如下3個步驟。（1）采樣把時間連續的模擬信號轉換成時間離散、幅度連續的信號。在某些特定的時刻獲取聲音信號幅值叫做采樣，由這些特定時刻采樣得到的信號稱為離散時間信號。一般都是每隔相等的--／，段時間采樣一次，其時間間隔稱為取樣周期，其倒數稱為采樣頻率。采樣定理是選擇采樣頻率的理論依據，為瞭不産生失真，采樣頻率不應低於聲音信號最高頻率的兩倍。因此，語音信號的采樣頻率一般為8，音樂信號的采樣頻率則應在40以上。采樣頻率越高，可恢復的聲音信號分量越豐富，其聲音的保真度越好。（2）量化把在幅度上連續取值（模擬量）的每一個樣本轉換為離散值（數字量），因此量化過程有時也稱為／轉換（模數轉換）。量化後的樣本是用若乾位二進製數（）來錶示的，位數的多少反映瞭度量聲音波形幅度的精度，稱為量化精度，也稱為量化分辨率。例如，每個聲音樣本若用16位（2個字節）錶示，則聲音樣本的取值範圍是0—65536，精度是1／65536若隻用8位（1個字節）錶示，則樣本的取值範圍是0255，精度是1／256。量化精度越高，聲音的質量越好，需要的存儲空間也越多量化精度越低，聲音的質量越差質量越差質量越差

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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