“十城市”學校體育研究會係列叢書：學校體育理論與實踐：解讀、解惑與解析100例 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　中學體育課程教學理論與實踐是我國高等學校體育教育專業、社會體育專業和民族傳統體育專業的一門重要課程，中學體育課程教學理論與實踐課程是我國高等學校體育教育專業學生必須重點掌握的教學內容，在體育院、係課程設置中具有重要的地位。《“十城市”學校體育研究會係列叢書：學校體育理論與實踐：解讀、解惑與解析100例》對教育學、心理學等的基本詞條，做聯係體育學科知識特點的簡單解讀，並對廣大學校體育工作者在教學實踐中所遇見的30條問題做一些解惑與解析。
　　《“十城市”學校體育研究會係列叢書：學校體育理論與實踐：解讀、解惑與解析100例》在撰寫中參考和藉鑒瞭現代體育教育教學研究成果，並結閤體育學科教學專項特點，對學校體育教學藝術進行瞭初步探討，以求獲得學校體育工作者對學校體育教學藝術的重視和追求，使其能深入發展。

作者簡介

　　劉端文，中國教育學會體育與衛生分會“十城市”學校體育研究會理事長，成都市武侯區教育局副局長。

目錄

第一部分 學校體育教育基本概念解讀
一、教育學、教育心理學（共50例）
（一）教育現代化
（二）教育功能
（三）教育藝術
（四）教育纔能
（五）教育機智
（六）主觀能動性
（七）因材施教
（八）人文主義教育
（九）發展潛力
（十）發展的內因
（十一）發展的外因
（十二）情境教育
（十三）人生觀
（十四）智力
（十五）學習潛力
（十六）知識
（十七）知識結構
（十八）能力
（十九）體質、體格、體能
（二十）體育
（二十一）健康
（二十二）體育教學原則
（二十三）美育
（二十四）美育過程
（二十五）美育原則
（二十六）審美情境
（二十七）注意
（二十八）記憶
（二十九）具體思維
（三十）抽象思維
（三十一）發散思維
（三十二）輻閤思維
（三十三）創造性思維
（三十四）再生性思維
（三十五）想象
（三十六）情感
（三十七）性格
（三十八）動機
（三十九）興趣
（四十）自尊
（四十一）接受學習
（四十二）發現學習
（四十三）歸納學習
（四十四）生成學習
（四十五）直覺
（四十六）有意義學習心嚮
（四十七）多樣化教學方式
（四十八）保持麯綫
（四十九）焦慮
（五十）遷移
二、教學基本概念與方法（共20例）
（一）教學
（二）教材
（三）教學能力
（四）教學反饋
（五）教學藝術
（六）教學機智
（七）教學風格
（八）教學策略
（九）教學相長
（十）掌握學習
（十一）啓發式教學
（十二）認知分類學
（十三）情感分類學
（十四）教育信息論
（十五）問題教學
（十六）微型教學
（十七）探究教學
（十八）最近發展區
（十九）典型範例模式與陳述式教學
（二十）教學過程流程圖

第二部分 學校體育教學問題解惑與解析
一、教學組織與方法
（一）什麼是“嘗試教學法”，它的應用應注意哪些問題
（二）什麼是“循環教學法”，如何認識和運用
（三）什麼是“常規教學”，如何認識與運用
（四）如何理解“自主一閤作一探究”式教學
（五）什麼是情境教學，如何設計與運用
（六）什麼是體育教學中的“精講多練”，如何認識和運用
（七）如何進行高中閤班選項教學
（八）什麼是按能力分層教學，如何設計與運用
（九）什麼是閤班分層教學，如何設計和運用
（十）如何根據各學段特點進行中長跑教學
二、教學理念與調控
（一）如何認識體育教學“公開課”
（二）對當前體育教學各類“公開課”的認識與思考
（三）如何評價一節好的體育課
（四）如何認識和理解體育教學中的創新
（五）什麼是體育教學課的分類與結構、類型與模式
（六）當前學校體育教學模式（教學組織形式）有何發展
（七）什麼是體育課的“說課”，如何準備
（八）關於對“淡化”競技體育運動技術教學問題的認識
（九）什麼是“校本教材”，如何認識和開發
（十）如何認識和處理在體育教學課堂上學生的“逆反”現象
（十一）對如何上好有技術難度而又有一定危險係數的運動教材的認識
（十二）如何選擇和掌握體育課堂教學中的“講解”與“示範”時機
（十三）在體育教學課堂上，如何引入音樂助教助學
（十四）對如何上好小學體育課的一些思考
（十五）對如何上好武術教學課的認識和思考
（十六）如何認識和運用語言類教學語言以及非語言類教學語言進行教學
（十七）如何認識和掌握在體育教學中對學生創造力的培養
（十八）如何正確認識“傳統”與“現代”學校體育教學方式
（十九）如何正確認識和上好中小學體操教材課
（二十）如何理解體育教育教學的課程標準
……

精彩書摘

第一部分 學校體育教育基本概念解讀
教育概念是教育的科學的抽象、學習、研究、掌握並運用這些概念，其實質在於追求 更閤理的教育實踐。從體育專業的角度，從學校體育教育發展的角度，對某些教育基本概 念的解讀，其目的是如何閤理而完美地結閤專業特點去學習、研究、掌握並運用這些概 念，指導學校體育的實踐活動，使其成為典型的學校體育教育基本概念。
（一）教育現代化
原意: 使教育適應時代的發展，反應並滿足現代生産、現代科學文化發展需要，達到 現代社會發展所要求的先進水平。其基本內容包括以下幾個方麵。
（1）教育觀的現代化。在社會上，特彆在教育工作者中樹立符閤時代潮流的教育價值 觀、質量觀、人纔觀、學生觀、教學觀等，以奠定教育現代化的思想基礎。
（2）教育目標的現代化。使年輕一代乃至整個社會成員，都具備做一個現代人所應有 的素質。
（3）教育結構的現代化。建立包括青少年兒童教育和成人教育在內的多類型、多層 次、多規格的教育結構，滿足社會各方麵對教育的要求，培訓各種人纔，充分發揮現代教 育的社會功能。
（4）教育內容的現代化。教學內容要反映現代科學技術和各門學科發展的最新成果， 不斷改進教材及體係，提高教育質量。
（5）教學手段和方法現代化。充分利用現代視聽工具和信息傳播工具進行教育和教 學，擴大教學範圍，提高教學效率。
（6）教育理論和教育研究方法的現代化。通過科學研究與實驗，提示現代教育、教學 規律，形成現代教育的科學理論，以推進教育和教學實踐。
解讀: 首先，教育現代化的第一個要求就是教育觀的現代化，作為體育學科，體育教 育現代化的第一要素也應是體育教育觀念的現代化。新中國成立以來，體育課程已經經曆 瞭七次改革，每一次改革的最終目標都是為體育教育現代化。在體育教育觀念上一次一次 的發生變化。在最新的課程標準的實施中，也是體現當代教育現代化。“素質教育”、“健 康第一”、“終生體育”就是體育教育現代化在當代體育教育教學思想觀念上的典型錶現。 所以，體育教學觀的現代化，即課程的基本理論也體現在以下四個方麵。
（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長;
（2）激發運動興趣，培養學生終生體育的意識;
（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位;
（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
其次，教學內容的現代化，很重要的錶現是“不斷改進教材及其體係”。那麼，體育 教材的現代化如何去體現呢?我國的學校體育教材從過去幾十年的“統一”，到如今完全 放開（從理論上講，現時是三級管理，可國傢沒有統一教材，各地方又沒能力編訂特色教 材，各學校又不知如何去選擇閤適教材，三級管理變成瞭“三不管”）。這不是學校體育教 材的進步，更不是教材發展的現代化，而是使用“混亂”。我認為:國傢應該編製統一教 材，哪怕是有幾個版本，這對各地方是一個重新製訂的參考，對各學校也是一個樣本。現 在的三級管理課程的辦法，從理論上講是加大課程內容的選擇性，對各地方、各學校是有 瞭更大的自由度和更多的靈活性，可是，這個“跨越”太大瞭，讓廣大學校的體育教師無 從適應。2009年7月初，在長春召開的中國十城市首屆中小學學校體育改革與發展論壇 上，各地學校體育教師反映最大的問題就是教材問題，是現在沒有統一教材，不知如何去 上課?可見，在教學內容現代化的問題上，現時的“教材”是急迫需要解決的。我們國傢 東、西、南、北這麼大，自然條件和經濟發展差異也較大，國傢就應根據當代學校體育發 展水平，同時編訂幾套學校體育教材版本供各地參考、選擇。其實任何方麵的現代化都離 不開實事求是。另外，我認為教育現代化的另一典型特徵就是學校辦學的特色化。學校辦 學要有自己的特色，沒有特色的教育絕不是教育現代化。學校體育教育是學校教育的重要 組成部分。對於體育學科來講，實現教育現代化最重要的標誌之一是學校體育要有特色 化。沒有特色的學校體育教育教學將直接影響該校實現教育現代化。個人也同樣如此，教 學藝術和教學風格的建立是突齣個人的體育教學特色，是個人為教育現代化而努力的最終 落實。學校體育包括三大方麵:體育教學、群體活動、運動隊訓練。無論哪一方麵特色的 建立，都是體育學科為教育現代化的貢獻，是教育現代化在體育學科的具體體現。
概述: 教育發展現代化，學校體育特色化，教學風格個性化，體育教學多樣化。
（二）教育功能
原意: 亦稱“教育作用”或“教育職能”。把人類積纍的知識、經驗傳授新一代，促 進其身心發展，把他們培養為適閤社會需要的人，保障和推動社會的發展。教育對人的發 展功能和對社會的發展功能二者之間相互聯係，既是通過培養人以促進社會的發展，也是 對照社會發展需要來培養人、促進人的發展。細分起來教育有如下功能:
（1）政治的功能，教育要為一定社會的政治經濟製度服務;
（2）經濟的功能，教育要為經濟發展培養人纔;
（3）文化的功能，教育要傳遞發展社會文化，促進社會文明建設;
（4）發展個性的功能，使其都得到充分的發展。
解讀: 體育學科是學校教育教學所開設的重要學科之一，必然承擔學校教育功能，具 體錶現如下。
（1）政治與經濟功能的顯現。一方麵作為學校教育的重要組成部分，體育學科的重要 任務是促進學生的全麵發展。學生的全麵發展首先是指學生的健康水平的提高，同時也包 括通過體育課程的學習與鍛煉，促進學生思想意識、情感意誌和道德觀念的發展與提高。 所以，體育課程的功能不是唯一的，是三維（德、智、體）甚至是四維的（德、智、體、 美）;另外，學校體育的運動訓練工作是為國傢競技體育運動培養後備人纔。而競技體育運動的水平是國傢綜閤實力的體現，成績是國傢的榮譽。運動員為國爭光，是從小從學校 體育搖籃裏逐步成長起來的。北京奧運會火炬傳遞是國人民族精神的象徵，奧運會所取得 的成績與精神，往往超過瞭體育運動的範疇，是經濟、政治的勝利，是體育的驕傲，是學 校體育的驕傲，更是全國各民族的驕傲。鼓舞著全國人民在各自戰綫上為國爭光。這就是 體育最大的功能。
（2）文化功能的顯現。體學教育同樣要傳遞和發展社會文化。體育與健康課程學習 中，所包括的知識和技能覆蓋瞭社會文化傳承的方方麵麵:為促進身體健康和終生體育必 需的動技能;關於體育與健康的基本知識和科學鍛煉方法;正確的體育與健康觀念;欣賞 運動的能力;安全運動的能力;與運動有關的野外生存技能;運動體育與健康資源、信 息、産品和體育與健康服務的能力。文化的傳承需要教學活動來完成，也就是說需要教師 的“教”。其實，新課標的實質也不是取消教師的主導，而是講究從學生學的角度去考慮 如何教，如何選擇更適閤學生實情的教學方法去完成教與學。技術仍然是要教的，有難度 的技術也仍然是要教的。例如，體操項目絕不能抹掉，它本身就是最具鍛煉價值的運動項 目。我們總不能看到我們的學生今後離開學校後，看見單杠、雙杠都不知如何去運動;連 做一個“屈臂擺撐”都不會;不能隻會“滾鐵環”的“小兒科”活動吧!總之，教學是師 生雙邊共同的活動過程，有教也有學，“教”要激發學生的學習興趣;學要在教師引導、 指導下去自主主動學習，隻有這樣相互配閤，纔能真正完成文化的傳承。
（3）發展個性的功能。體育對人的個性發展具有多方麵價值:首先，增進健康，這個 道理不用多講;其次，提高心理健康水平。體育運動過程是不斷與睏難和挫摺作鬥爭，從 而提高抗挫摺能力和情緒調節能力;培養勇敢頑強的意誌品質;在運動中不斷剋服睏難， 在超越自我的經曆中，學生會體驗到進步或成功的喜悅。從而能形成客觀評價自我的習慣 和能力，增強自尊心和自信心，形成積極嚮上、樂觀開朗的人生態度，這是對學生一生最 最重要的。再次，增強社會適應能力。體育是人的社會化的重要方式，通過體育學習的交 流、閤作，共同探討自我、群體和社會的責任感得到加強;閤作精神與競爭意識同樣得到 加強;培養瞭對他人的尊重和關心。總之，體育本身所具有的特點和功能，具有不可替代 的價值。國外一名著名的教育傢指齣:“體育的任務是要把所有潛藏在人身上的天賦的生 理力量全部發揮齣來。”我們同樣也認為:它也有助於人的智力和非智力因素的挖掘，這 就是體育功能。
概述: 政治功能為祖國，經濟功能為人纔，文化功能為社會，個性功能為發展。
（三）教育藝術
原意: 一種達到嫻熟、精湛境界，能巧妙地獲得創造性教育成效的技藝。內容包括以 下幾個方麵:
（1）能自如地駕馭整個教育活動的過程，使它臻於和諧、完善;
（2）能得心應手地運用各種教育方法和技巧;
（3）能恰到好處地配閤使用語言手勢和情感;
（4）能巧妙地運用教育藝術，機智處理教育過程中的偶發事件;
（5）善於用自己的心靈去感化學生的心靈。
教育藝術來源於教師個人長期的教育實踐，反映瞭對教育規律的深切的理解和掌握。 教師的教育藝術，不僅能提高教育和教學質量，而且能給學生以智慧的啓迪、美的享受和 感情的陶冶。
解讀: 學校體育教育藝術包括以下兩個層麵的效應。其一，對學校整體而言，能通過各種體育活動對學生實施和諧的體育教育，使學校辦 學具有某些方麵的較突齣的體育特色，並能較完善地促進學生樹立“健康第一”、“終生體 育”的現代體育觀;能充分利用體育的各種活動激勵、喚醒、鼓舞學生，並能讓學生在體 育活動中充分享受體育帶來的愉悅，助其不斷追求，形成不斷嚮上的樂觀性格，使全體學 生健康成長。比如，太原迎澤區校尉營小學的晨練活動，教師把硬筆書法、古詩詞集體朗 誦和體育活動巧妙結閤在一起，既保證瞭學生每天一小時的體育鍛煉，又結閤鍛煉進行瞭 文化培養，進行瞭熱愛祖國的愛國主義思想的培養，形成瞭獨特的體育教育藝術。又比 如，成都市龍泉中學鼕季大課間的集體跑步，利用集體跑步的鍛煉形式，進行“愛我班 級”、“愛我學校”的人文思想教育，學生整齊劃一的步伐，高亢起伏的口號聲，步步進胸 懷，聲聲感人心，讓觀者深為激動，這就是體育教育的魅力。
其二，對個人而言，學校體育教育藝術是建立在個人體育教育纔能基礎上的升華，其 主要錶現在以下幾個方麵。
（1）能根據學校條件建立學校體育特長的特色體育教育。並能根據自身特點，不斷努 力建立個性特長的特色教育風格。無論是在群體活動、體育運動訓練與比賽，還是體育教 學課堂藝術方麵，都有突齣的個性風格。
（2）尊重學生，熱愛學生，善於發現學生個性特長，能有針對性地實施專項體育教 育，因材施教培養人纔，又能根據情況變化創造性地進行教育，有高超的教育機智。
（3）能充分錶現齣既是專項知識的傳導者，又善於成為學生學習的閤作者，是師也是 友，既讓學生尊敬，又讓學生親近，充分錶現齣新一代人民教師的風範。 總之，體育教育藝術來源於學校體育教育實踐，實踐齣真知，實踐齣人纔，實踐齣 “藝術”。對個體而言，體育教育藝術也源於體育教師對體育工作的熱愛和執著。體育教育 藝術不僅能提高各項學校體育教育工作質量，也提高瞭學校教育藝術。學校體育教育藝術 能極大地感染學生，給予學生美的享受和情感熏陶，促進學生健康成長。
概述: 嫻熟教育成藝術，精湛境界創藝術，巧妙獲取靠藝術，創造教育促藝術。
（四）教育纔能
原意: 教育纔能是培養人的知識、經驗與能力的總稱。主要包括以下幾個方麵。 （1）厚實的文化科學基礎知識、技能或某類學科的專業知識、技能;
（2）必要的教育理論知識，懂得教育的規律、原理和方法;
（3）善於接近、觀察學生與瞭解學生，能洞察和理解學生的內心世界，取得學生的 信任;
（4）有隨機應變取得良好教育效果的機智;
（5）較強的組織能力，善於協調來自各方麵對學生的要求，引導學生自主地開展各種 活動;
（6）良好的口纔，能明確、係統、具體、深刻地闡述問題，啓發學生獨立思考，解決 疑難;
（7）堅強的自製力，能控製自身的喜、怒、哀、樂，在學生中始終錶現齣一個教師應 有的模範行為;
（8）豐富的想象力和預見力，善於設計教育與教學活動，預見其可能遇到的睏難和發 生的問題，設法預防與解決，以達到預期的目的。
解讀: 教育纔能是學校教育藝術的基礎。體育教育纔能是體育專項活動錶現齣來的教 師個人纔華在體育教育中的總體錶現。體育教育纔能除瞭要服從教育纔能的一般內容要求 外，還具備以下學科特點的要求。
①有比其他學科更高要求和具備更高的活動組織能力。體育教師是學校一切大型活 動和體育專項活動的組織者和現場指揮者，這就要求必備高超的活動組織能力，隊伍的調 動要指揮自如，口令的下達要準確洪亮，通達到每個學生、每一個角落。一般而言，隊伍 的精神麵貌，隊伍的整齊劃一，都是要通過指揮者的指揮藝術去激發和調整。它要求除瞭 指揮者的口令要具藝術性外，還應有口哨語言的補充與延伸，這是體育專業必備的特殊纔 能。現實中，有很多青年教師還基本不會用口哨去“說話”，失去瞭體育專項纔能，必須 盡快學習，盡早地在體育專項活動中，用好口哨這門獨特教育工具。另外，體育課堂教學 主要是在室外進行的教學活動，無論活動範圍和身體活動都比室內廣得多，也擴展得多; 學生熱情投入也豐富得多，要在這樣的動態變化情境中有效地組織教學，其難度也相應大 得多。所以，教學組織纔能也有更高的要求。
②有比其他學科要求更高的因材施教的教育能力。同一個班級，甚至同一個年級實施 同一個教案的教學活動，因學生身體條件、心理素質的差異也比其他學科難度要高得多。 如何有針對性地進行統一教學和差異教學，使每一個同學都受益的教法選擇也更具挑選 性。要分彆對待、分彆組織，就必須要求教師教學要具有創造力，不能墨守成規，不能生 搬硬套;要具有善於捕捉零散信息、綜閤考慮教學的體育教育纔能。
③室外活動必然造成學生心理活動的復雜變化，如何實施有效教學方法以提高學生心 理健康水平的任務，也比其他學科大得多。體育教學在和諧、友愛、充滿激情中進行，會 使學生有激勵感並能享受體育的樂趣。與睏難鬥爭，徵服睏難，戰勝自我的過程會使學生 更堅強、更勇敢地麵對未來的社會考驗，促進各種心理素質的提高，增強瞭自尊、自強和 自信心。 總之，體育教育纔能，不完全是先天的給予，它更多的是依靠教師本身的責任感和對 本職工作的熱愛，是後天努力而來的，是要經過長期不懈努力纔能獲得的技能。
概述: “纔能”有專業知識，“纔能”懂教育規律，“纔能”有教育機智，“纔能”啓發 解決疑難。
（五）教育機智
原意: 一種善於根據情況變化創造性地進行教育的纔能，是構成教育藝術的主要因素 之一。包括兩個方麵:在教育教學工作中，有高度的靈活性，能隨機應變、敏捷、果斷地 處理問題;有高度的智慧，能巧妙、精確、發人深省地給人以引導、啓示和教育。一個教師的教育機智是在長期教育實踐中，經過磨煉，結閤學習教育科學理論，逐步形成的，是 其經驗、纔識、智慧的結晶。
解讀: 體育教育機智是體育教育藝術的主要錶現因素之一。
體育教育機智在體育教學課堂上，錶現齣課堂教學調控的靈活、巧妙、敏捷、精確的 特徵，是教師教育纔華與教學經驗的有機結閤。體育教育機智更多的錶現在體育教學活動 之中。體育課堂教學是一個由多方因素構成的復雜的過程。

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