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内容简介

　　心理学的产生和发展是时代的需要，同时也离不开心理学史上一些重要人物的贡献，以及他们在心理学领域作出的杰出成就。2002年，美国心理学杂志《ReviewofGeneralPsychology》依据心理学者在心理学领域的贡献，评选出前99位心理学家。《世界著名心理学家：皮亚杰》就是从这99个人中选择出最有影响力的心理学家，讲述他们生活的时代背景、个人经历、理论思考，以及取得的成就。希望通过丛书的介绍，读者对心理学有进一步的认识，对心理学研究有更深入的思考。

内页插图

目录

第一章 贡献卓著的皮亚杰

第二章 博学多才的皮亚杰
一、聪慧博学的皮亚杰
二、笔耕不息、成果卓著的皮亚杰

第三章 皮亚杰的杰出理论
一、思想起源
（一）发生认识论的认识论起源
（二）结构主义起源
（三）系统论与控制论起源
（四）皮亚杰理论的生物学起源
（五）皮亚杰理论的数学和逻辑学起源
（六）皮亚杰理论的心理学起源
二、临床谈话法
三、重要概念与观点
（一）图式
（二）同化
（三）顺应
（四）平衡
（五）自我中心化、观点采择、去自我中心化
（六）平衡模式
四、认知发生论
（一）影响智力发展的因素
（二）认知发展的阶段论
五、道德发展阶段论
（一）儿童道德发展理论的研究方法
（二）儿童道德研究的主要内容
（三）皮亚杰关于儿童道德发展理论
六、双重建构论
（一）结构主义
（二）结构及其特征
（三）多种形式的建构主义
（四）皮亚杰理论中的结构主义与建构主义
（五）皮亚杰的个体认知建构主义

第四章 皮亚杰理论的应用
一、发生认知论对教育理论的贡献
（一）确认儿童认知发展的阶段性与普遍性
（二）确认儿童心智成长的内发性与主动性
（三）确认儿童认知发展阶段成长速度不
二、发生认知论在教育实践中的应用
（一）皮亚杰理论的直接应用
（二）皮亚杰理论中的一般法则在教育实践中的应用
三、儿童道德发展理论对德育教育的启示
（一）皮亚杰道德发展理论的教育意义
（二）德育教育特点与方法
四、双重建构论的教育意义

第五章 激发人们多重思考的皮亚杰
一、皮亚杰的杰出贡献
……

精彩书摘

　　皮亚杰在智力测验工作中发现，儿童在被测时常常做出一些可笑甚至荒谬的回答，皮亚杰很快发现自己的兴趣更多地放在对儿童所犯错误的性质上而不是放在儿童正确回答的数量的多少上，这些错误不完全是由儿童的无知和凭空猜测造成的毫无意义的失误，事实上，这些错误反映出儿童意识中的逻辑结构与成人知识中的逻辑结构相比有着重大差异。他发现儿童的错误回答比正确回答更能显示儿童的智力水平，因为同一年龄组儿童的错误回答与另一年龄组儿童的错误具有质的不同。这表明某一年龄组儿童在测验中所发生的错误的类型完全不同于另一年龄组的儿童。而这种错误在比纳的标准化测验中没有得到发现。因此，皮亚杰发展了他自己的研究儿童智力的方法，即临床法。皮亚杰的临床法是在单纯观察法的基础上，抛弃测验法的缺点，吸取实验法的长处而创造出来对儿童智力进行研究的方法。皮亚杰的临床法是一种开放形式的提问，问题不是事先设计好的，而是根据前一个问题的回答决定的，提问因人而异，不拘泥于标准化的程序。这一方法能使研究者与儿童进行无拘束的交谈，使整个研究过程保持一种自然的状态。谈话的重心是儿童的实际思维过程，是思维产品背后的真实情景以及差异中的规律性。
　　1919年，皮亚杰来到巴黎的“比纳实验室”，在西蒙（T.Simon）的指导下工作。众所周知，比纳（A.Binet）、西蒙是心理测量史上的两位开拓性人物，以智力测验著称。当皮亚杰进入智力测验领域时，测验运动正经历着它的早期鼎盛辉煌阶段。虽然当时比纳已经故去，但是在西蒙的领导下，实验室继续开展着卓有成效的实际工作。
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前言/序言

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