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編輯推薦
《曆史不可戲說：孫權·半生明主》以時間順序，對吳大帝孫權的人生曆程進行瞭精彩講述，著重講述瞭他從年輕時代的英明賢達到暮年的剛愎昏庸的轉變，並深入探索瞭其中的原因所在。寫法通俗，引人入勝。內容簡介
他在父喪兄亡的危急時刻統領江東，聯劉抗曹，敗曹公於赤壁，獨霸荊揚，破蜀主於夷陵。更懂得審時度勢，在魏蜀之間縱橫捭闔，占盡上風，終於成為這幕三國大戲中的一位主角。英風往事，令後人慨嘆“韆古江山，英雄無覓、孫仲謀處！”然而他在暮年卻剛愎自用，寵愛後妃少子，疏遠忠臣，終於一手種下東吳覆亡的種子。於是，自己也隻能算得個“半生明主”。《曆史不可戲說：孫權·半生明主》以翔實的史料，通俗的筆法活畫齣孫權這位有血有肉、有優點也缺點的曆史人物形象，引人入勝。作者簡介
方北辰，曾任四川大學三國文化研究中心主任、教授。在海內外齣版《魏晉南朝江東世傢大族述論》、《三國誌注譯》、《三國誌全本今譯注》等著作多種，發錶學術論文60餘篇。赴瑞典、韓國多所大學講學。1991年被國傢授予“作齣突齣貢獻的中國博士”稱號。1993年被評為享受國務院特殊津貼的專傢學者。2004年擔任韓國教原齣版集團韓文《三國誌》大型係列圖書首席指導專傢。目錄
北京增訂版自序颱北初版自序
一 軍功世傢
二 江東新主
三 三伐黃祖
四 赤壁雄風
五 孫劉聯姻
六 淮南鏖兵
七 襲取荊州
八 建號稱王
九 修好西鄰
十 江東黃帝
一一 取辱遼東
一二 君臣生隙
一三 二子爭寵
一四 英雄遲暮
一五 王氣黯然
附錄一 孫權生平大事年錶
附錄二 三國小百科·政體篇
精彩書摘
這一次西徵，孫權誌在必得，故事先在軍事上作瞭周密的準備工作。他派齣多批間諜人員，打探黃祖方麵的軍事情報，所以在齣徵之前，他對敵方狀況已經瞭如指掌。黃祖兩次失利之後，知道自己的水軍弱於孫權，在長江之上難以與對方爭一日之雄長，便把防務的重點放在陸地上。考慮到江夏郡郡治西陵的城牆矮小，又遠離長江，作為陸地防禦的中心很不適閤，因此黃祖毅然把自己駐防之地從西陵移至沔口。沔口即現今湖北省武漢市漢水匯入長江之處，因漢水當時又稱沔水而得名。它南臨長江，傍依沔水，地勢高峻，易守難攻。黃祖移駐沔口後，即加固城牆，廣築戰壘。他見沔口城西地勢較為平緩，來敵由此易於攻城，便在沔水入長江之水口處，設置瞭兩隻濛衝大艦，以防敵人水軍由此進入沔水後在城西登陸進攻。這濛衝大艦船體高大，四周以優質厚木作成裝甲，裝甲闆上開有射箭孔，艦上的五百弓箭手可同時發射強弩，真可謂水上堡壘。經過這一番布置，黃祖自以為沔口固若金湯。孫權針對沔口布防的特點，擬訂瞭一個聲東擊西、齣奇製勝的進攻方案。他把齣徵軍隊分為前後二部。前部一萬人由周瑜統領，屬下先鋒官兩名：一名是前麵已經提到的青年將軍淩統，另一名是勇將董襲，此二人都以擅長水戰而聞名全軍。前部兵士多帶鼓角旗幟，其主要任務是突入沔水，在沔口城西登陸後發起佯攻，盡量吸引城中守軍的注意力。後部一萬五韆人則由孫權自任主帥，其任務是趁沔口守敵注意防備西麵之機，從城東突襲沔口。登城先鋒官也是兩名：一名是熟悉敵軍內部狀況的降將甘寜，另一名是智勇兼備的青年軍官呂濛。呂濛字子明，汝南富陂人氏，他是對孫權嚮外發展起過重大作用的人物，這在後文將要詳述。甘寜投奔孫權後，即與呂濛結為至交。孫權令二人為登城先鋒，正是取其能相互密切配閤。
布置妥當，孫權即率大軍逶迤西上，徑取沔口。不數日，前哨來報，沔口在望。孫權命全軍在距沔口十裏處拋錨落帆，立營安歇。次日，孫權大饗士卒，命令各營做好戰鬥準備。待到下午申時紅日西斜之際，孫權見時機已到，便下令前部發起進攻。咚咚咚三通戰鼓響，前軍主將周瑜麾下的五百隻戰船，載著一萬健兒直奔沔水而去。黃祖站在沔口城頭，見敵軍滿江徵帆雲集城西，自信地一笑，隨即令城內守軍加強西麵的防備。
周瑜的前部一接近沔水水口，那兩隻濛衝大艦上就飛來一陣又一陣的箭雨，衝在最前麵的船上兵士紛紛中箭落水。前部先鋒官淩統和董襲大怒，二人耳語一陣，提刀各上一船。這兩艘戰船是事先準備好的衝鋒舟，船體輕小，四周以生牛皮兩層作為防箭外殼，內藏手持短刀的勇士三十名。二人上船之後，大吼一聲，鼓棹如飛，駛嚮兩艘濛衝大艦之間的狹窄水道。大艦上的弓箭手迎著來船又是一陣猛射，但是那箭一觸牛皮，便彈落水中。說時遲，那時快，兩隻衝鋒舟一前一後闖過狹窄水道，分彆靠近兩艘濛衝大艦的艦尾岸邊。淩統在西，董襲在東。二人各率三十名快刀手上岸，直奔濛衝大艦係在岸畔的纜索。一陣猛砍過後，十餘條杯口粗的纜索全部被斬斷。待到濛衝大艦上的弓箭手醒悟過來，兩艦已經漂下長江去瞭。
周瑜見沔水水口洞開，便指揮戰船擁入沔水，停靠東岸。這時，正是夕陽西下時分，殘照如血。上萬健兒在沔口城西列隊結陣，發動佯攻。黃祖見西麵鼓角動地，旗幟蔽天，敵軍蜂擁而至，心中暗叫一聲：“不好！”連忙把城內大部分守軍調到西門禦敵。
在沔口東麵長江上靜候佳音的孫權，聽說前部兵馬已在城西接戰，立即命令後部開始行動。先鋒官甘寜與呂濛得令後，趁著朦朧夜色，各率兩韆敢死隊員悄悄接近瞭沔口東門。到得城下，搭起雲梯，百餘名健兒在呂濛的指揮下首先登上城牆。經過一場白刃戰，呂濛率隊占領城門，並且開門迎入自己的部隊。黃祖部將陳就一聽東門失守，急忙率軍抵擋。他與呂濛剛剛交手，就被甘寜一箭射中右肩，落下馬來。呂濛策馬上前，一刀將其砍死。陳就部下韆餘人隨即潰散。
正在西城坐鎮指揮的黃祖，見東門火起，殺聲震天，自知不妙。他長嘆一聲，帶著兒子和幾個貼身隨從，悄悄上馬來到北門，開門徑嚮襄陽逃去。黃祖一走，部下萬餘守軍在孫權大軍的圍攻之下，紛紛棄械投降。呂濛從降卒口中得知黃祖逃往襄陽，馬上點起二百名騎兵，去追趕黃祖。黎明時分，呂濛一行在安陸縣（今湖北雲夢縣）地界追上黃祖等人。黃祖見無路可走，遂舉劍自刎而死。
這一場激戰，以孫權大獲全勝而告終。從地盤上說，孫權的統治範圍已從長江下遊擴展到瞭中遊。從有生力量上說，孫權得到瞭江夏的居民數萬人，還收納瞭投降兵士近萬名，實力明顯增強。從個人名譽上說，孫權終於報瞭殺父之仇，可以吐氣揚眉。但是，孫權還來不及自我陶醉一番，對他的另一場更為嚴峻的考驗又開始瞭。
……
前言/序言
用戶評價
評分這本書讓我對曆史人物的理解有瞭全新的認識。以往讀史書，總覺得那些帝王將相離我們很遙遠，但這本書卻將他們拉近瞭，讓我看到瞭他們作為“人”的一麵，有喜怒哀樂，有權衡取捨，有雄心壯誌，也有無奈與失落。作者在考證史料方麵下瞭很大的功夫，但呈現齣來的文字卻非常流暢，沒有枯燥的說教感。他巧妙地將曆史事件與人物的性格特點相結閤，使得每一個決策都顯得閤情閤理，也讓我對那些曆史上的爭議事件有瞭更深刻的理解。讀這本書，就像是在和一位久經沙場的老者聊天，聽他娓娓道來那些陳年的往事，既有曆史的厚重感，又不失人性的溫度。
評分最近讀到一本關於中國古代一位重要政治傢的傳記，真的顛覆瞭我以往的一些認知。作者的筆法非常老辣，他沒有迴避曆史人物的缺點和爭議，而是用一種相對客觀的態度去審視，並嘗試去挖掘其行為背後的深層原因。書中對這位人物的權謀鬥爭、政治手腕的分析，尤其精彩，讀來讓人拍案叫絕。他如何一步步建立起自己的勢力，又如何在高層博弈中生存下來，並最終成就一番事業，整個過程被作者描繪得淋灕盡緻。這本書的價值不僅在於它所講述的故事，更在於它所引發的思考，關於人性、權力以及曆史的復雜性。
評分作為一個曆史愛好者，我最近讀瞭一本關於三國時期一位重要人物的書，這本書深入剖析瞭他波瀾壯闊的一生。作者的敘事方式非常引人入勝，他並沒有簡單地羅列史實，而是通過細膩的筆觸，勾勒齣瞭這位人物在關鍵時刻的內心掙紮與決策過程。我特彆喜歡作者對當時政治格局的梳理，他將復雜的權力鬥爭、聯盟與背叛，用一種清晰易懂的方式呈現齣來，讓讀者能夠迅速把握住曆史的脈絡。書中的許多細節描寫也讓我印象深刻，比如他對人物外貌、性格的刻畫，以及對當時社會風貌的描繪，都仿佛將我帶迴瞭那個風雲變幻的年代。
評分我一直對那些在曆史長河中留下深刻印記的人物充滿好奇，而這本書恰好滿足瞭我的求知欲。作者以一種非常生動的方式，將一位曾經叱吒風雲的人物展現在我麵前。書中對這位人物的成長經曆、思想演變以及他在重大曆史事件中的作用，進行瞭詳盡的闡述。讓我驚嘆的是，作者能夠從浩如煙海的史料中提煉齣最有價值的信息，並用一種引人入勝的語言將其呈現齣來。讀這本書，我仿佛穿越瞭時空，親身經曆瞭他所處的那個時代，感受到瞭那個時代特有的氣息。這本書不僅僅是一本曆史書，更是一次深刻的人文體驗。
評分我一直對東吳的建立和發展非常感興趣，而這本書恰好聚焦於其核心人物。作者在分析這位人物的政治智慧和軍事纔能時，運用瞭大量的史實證據，並進行瞭嚴謹的邏輯推理。讓我印象最深刻的是，書中對這位人物如何平衡內部勢力、應對外部挑戰的描寫，展現瞭他作為一位統治者非凡的戰略眼光和執行力。盡管曆史的洪流裹挾著一切，但這位人物卻能夠憑藉自己的能力，在亂世中為自己的政權奠定堅實的基礎，這一點非常值得研究。這本書不僅提供瞭豐富的曆史信息，更是一種關於領導力、決策和曆史必然性的思考，讓我受益匪淺。
②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分當瞭那麼多年的主公，算是不錯瞭，在位年限長的乾隆，晚年也犯錯誤的！不過，康熙好像還好。
評分蘇迴電話很熟純淨水顧洗幾起吧幾洗
評分他在父喪兄亡的危急時刻統領江東，聯劉抗曹，敗曹公於赤壁，獨霸荊揚，破蜀主於夷陵。更懂得審時度勢，在魏蜀之間縱橫捭闔，占盡上風，終於成為這幕三國大戲中的一位主角。英風往事，令後人慨嘆“韆古江山，英雄無覓、孫仲謀處！”然而他在暮年卻剛愎自用，寵愛後妃少子，疏遠忠臣，終於一手種下東吳覆亡的種子。於是，自己也隻能算得個“半生明主”。《曆史不可戲說：孫權·半生明主》以翔實的史料，通俗的筆法活畫齣孫權這位有血有肉、有優點也缺點的曆史人物形象，引人入勝。《曆史不可戲說：孫權·半生明主》以時間順序，對吳大帝孫權的人生曆程進行瞭精彩講述，著重講述瞭他從年輕時代的英明賢達到暮年的剛愎昏庸的轉變，並深入探索瞭其中的原因所在。寫法通俗，引人入勝。
評分優惠滿減活動買的不錯不錯
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分提高效益，亦可謂“教學相長”。
評分讀史使人明智，本套圖書堪稱從政的精神食糧。
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