●史上彪悍的蒙古征服史!
●全景展现一代天骄成吉思汗的辉煌崛起!
●帝王领袖、商界巨头首推的蒙元大历史!
整体来看,这本书的文笔兼具史学家的严谨和文学家的浪漫。它成功地将“大历史”的叙事宏大感与“小人物”的命运挣扎感完美地融合在了一起。读完之后,那种对历史洪流下个体命运的思考久久不能散去。作者没有将成吉思汗塑造成一个脸谱化的英雄,而是展示了他身上那种与生俱来的、近乎冷酷的生存哲学,以及为了实现目标所付出的巨大代价。这种对复杂人性的坦诚书写,让整本书的基调显得非常成熟和深刻。它不仅仅是对一个历史人物的缅怀或批判,更是一部关于权力、忠诚、背叛与蜕变的上乘之作。我迫不及待地想看看后续篇章将如何延续这段波澜壮阔的传奇。
评分我必须承认,在翻开这本书之前,我对蒙古草原历史的了解非常片面,总觉得那是一段充满野蛮和征服的蛮荒时代。然而,这本书彻底颠覆了我的认知。作者在展现成吉思汗军事才能的同时,更深入地挖掘了他作为改革者和组织者的潜力。比如书中对于他如何建立清晰的法律体系、如何打破传统世袭制度进行人才选拔的描述,清晰地勾勒出一个具有超前治理思维的领导者形象。这种对“硬实力”与“软治理”并重的描写,使得这个历史人物的形象更加立体和复杂。它让人思考的不仅仅是“他如何打赢了每一场仗”,更重要的是“他为何能让这些松散的部落在战后保持高度的凝聚力”。这种对早期帝国制度建设的关注,让这本书的价值超越了单纯的军事传记范畴,上升到了对早期国家形态构建的探讨层面。
评分这本关于成吉思汗崛起的历史读物,真的让人耳目一新。作者的笔触非常细腻,没有那种传统历史书的枯燥和说教感。它更像是一部引人入胜的史诗故事,将那个时代描绘得栩栩如生。我尤其喜欢它对成吉思汗早期生活环境的刻画,那种大漠的苍凉、部族间的复杂关系,都处理得恰到好处。读起来感觉自己仿佛穿越回了那个游牧民族风起云涌的时代,亲眼见证了铁木真如何从一个被遗弃的孤儿,一步步凭借着非凡的智慧和坚韧的意志,凝聚起一支看似不可能统一的部落联盟。书中对当时蒙古社会结构、宗教信仰以及草原文化习俗的阐述,也让我对这个民族有了更深层次的理解,而非仅仅停留在教科书上的刻板印象。它成功地将一个历史人物的成长史,与一个伟大帝国的诞生史紧密结合,读来酣畅淋漓,让人对接下来将要发生的一切充满期待。
评分这本书的史料运用达到了一个很高的水准,引用的各种文献和传说,经过作者的筛选和整合,构建了一个极具说服力的叙事框架。最让我印象深刻的是,作者似乎很擅长挖掘那些“失落的细节”。比如在描述某次重要的会盟或者决定性的战役前夜,书中加入了一些侧面的观察,可能是通过敌对方的视角,或者是通过一些边缘人物的记述,使得整个事件的背景信息得到了极大的丰富。这让读者在阅读时,会产生一种强烈的“参与感”,仿佛我们不是在读一个被后人总结好的结论,而是在现场亲历历史的迷雾与抉择。这种细节的打磨,让这本书的厚度瞬间增加了许多,即便是对这段历史有所了解的人,也能从中发现很多前所未见的解读角度和史实侧面。
评分这本书的叙事节奏掌握得极其出色,高潮迭起,却又张弛有度。它没有急于展现宏大的战争场面,而是花了大量的篇幅去铺陈人物的内心世界和外部环境的压力。读到某些关键的转折点时,比如铁木真在部族斗争中遭受的背叛和流亡,那种绝望感几乎能穿透纸面,让人感同身受。但紧接着,作者总能巧妙地通过一些历史细节的重构,展现出他如何迅速调整战略,如何利用人心中的某种期待或恐惧来达成目的。这种对“人”的刻画,远比单纯的事件罗列要精彩得多。它让我意识到,任何伟大的事业背后,都离不开对人性的精准洞察。文字中那种饱含历史沧桑感的沉稳,又时不时被一些精妙的比喻和犀利的观点打破,使得整本书读起来既有厚重感,又充满了阅读的乐趣,绝对不是那种可以轻易合上的历史著作。
评分我常在京东买书。我认为,对于看书,比方向更重要的是态度,比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风,咬定青山不放松。”一天爱读书容易,一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实,但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家说过,教师的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成长,明日你就将停止教学。身为教师,必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生,才能与时俱进,不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念,创造性地开展教书育人工作。
评分常读书和常思考,使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既要不惮于正视自己之短,努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的突破夯实根基。愚人不才,笨鸟先飞,我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标,把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分蒙古帝国由蒙古人铁木真与1206年在斡难河河源(成吉思汗)建立,国号大蒙古国。据蒙古秘史,其创始于斡难河河源,通常认为创建时间约为铁木真征服蒙古高原各部落(塔塔尔、泰赤乌、蔑儿乞、乃蛮、克烈、汪古部、以尼伦和迭列斤两大部落组成的蒙兀王国),始有“成吉思汗”之称号时的1206年。大蒙古国建立后屡次对外扩张,成吉思汗在位时开始征伐西夏、金朝、西辽、花剌子模沙朝等国,其继承人又经过两次大规模的西征,至1259年蒙哥去世前已占领了包括蒙古高原、中国西北、东北、华北、中亚、西亚以及东欧在内的广大地域。
评分历史数据显示,股市运行和货币市场流动性存在一定相关性。当流动性相对宽松,资金利率中枢下行时,股市往往是向上运行。反之,当资金利率往上走的时候,股市则会出现整体朝下的走势。因此,金融市场流动性的紧张,将会冲击股市估值水平。
评分我常在京东买书。我认为,对于看书,比方向更重要的是态度,比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风,咬定青山不放松。”一天爱读书容易,一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实,但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家说过,教师的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成长,明日你就将停止教学。身为教师,必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生,才能与时俱进,不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念,创造性地开展教书育人工作。
评分还没来得及读,很是期待的。
评分书非常不错,送货员态度非常好
评分有时我们自己都觉得茫然,束手无策,不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。总观全书,我将一些读书体会归纳为以下几点:一、做一个真实的人,敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀,和几十个学生比起来,我们不如学生的地方实在太多了,学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多,这是个事实。由于传统的师道尊严,我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知,这是一个误区。其实,学生也很清楚,老师不会的东西多了,对高中生而言,他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂,反而给学生以假的印象。反之,如果老师在适当的时候哼上一曲,可以调走得找不着了,在适当的时候露上一小手,哪怕有着明显的破绽,在孩子们哈哈一笑中,让孩子们看到了一个真实的你,一个有血有肉的你,一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你,孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面,如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲,声情并茂地来一段朗诵,不经意间很专业地评一下当天的球赛,让学生眼前一亮:原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。总之,让学生了解一个真实的你!
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