![北外名師課堂：實用英語語音語調（附MP3光盤1張） [A Practical Guide to English Pronunciation and Intonation]](https://pic.tinynews.org/11094691/rBEHZlBzrmYIAAAAAAE6t90vVSEAABpFAPEBywAATrP217.jpg)
具體描述
編輯推薦
外語教學與研究齣版社多年來齣版瞭眾多北京外國語大學優秀教師的著作。這些作品是北外名師們深厚學術功底和豐富教學經驗的結晶，為廣大英語學習者提供瞭切實的指導和幫助。為更好地服務於讀者，現特將一些經過瞭時間與實踐檢驗的名師著作重新整閤，希望有助於學習者在品種繁多的英語學習用書中作齣正確的甄選，並真正從中受益。內容簡介
《北外名師課堂：實用英語語音語調》深入淺齣地講解瞭英語44個音素的發音，並提供瞭由音標、單詞、短語、甸子及日常生活會話所組成的一係彆語音練習材料。隨書附有專傢錄音，語音清晰，語調優美，適閤學習者跟讀模仿。作者簡介
張冠林，北京外國語大學教授，英語語音教學專傢。著有《大學一年級英語語音練習手冊》、《英語語音語調——從零起點到發音王》、《實用美語語音語調》等。曾主持北京人民廣播電颱《廣播英語》和中央電視颱《跟我學語音》等教育節目。孫靜淵，北京國際關係學院教授，曾與張冠林教授共同主持北京人民廣播電颱《廣播英語》節目。
內頁插圖
目錄
用戶評價
評分關於配套資源，也就是那張附帶的MP3光盤，我還沒有完全測試，但從光盤的標識和內頁的指引來看，製作質量應該是非常可靠的。現在很多教材的錄音質量堪憂，要麼音質粗糙，要麼語速不符閤實際應用場景。我期待這本書的錄音能夠體現齣專業播音員或經驗豐富的教師應有的清晰度和標準性。更重要的是，它是否能很好地配閤書本內容進行“跟讀-對比-模仿”的訓練。一本好的語音教材，光靠看文字是遠遠不夠的，必須要有高質量的聽力範例作為支撐。如果光盤裏的錄音能夠細緻到區分齣細微的音高變化，並能提供充足的連讀、弱讀和吞音的示範，那麼這本書的實用價值會得到幾何級的提升。我希望配套的音頻不僅僅是朗讀課文，而是能真正成為我們口語訓練的“聽力教練”。
評分這本書的封麵設計和排版真的太吸引人瞭，配色沉穩大氣又不失活潑，尤其那個燙金的書名，拿在手裏感覺就很有分量。我本來對語音語調這類書比較抗拒，總覺得枯燥乏味，但看到這本《北外名師課堂：實用英語語音語調》，心裏立刻就有種“這本可能會不一樣”的期待。裝幀質量絕對是頂級的，紙張厚實，印刷清晰銳利，光盤的包裝也很用心，看得齣來齣版社在製作上是下瞭真功夫的。我剛翻瞭幾頁，目錄結構就非常清晰，不像有些教材那樣知識點堆砌，而是很有邏輯地層層遞進，讓人覺得學習路徑是明確可循的。作為一本工具書，它的外觀質感直接決定瞭你是否願意拿起它，而這本絕對是能讓你在書架上多看幾眼的佳作。從包裝到內頁，處處都體現齣專業性和對讀者的尊重，這一點非常加分，讓人對後續的學習內容充滿瞭美好的想象和信心。
評分這本書的整體編排思路簡直是為我這種“半吊子”學習者量身定製的。我之前學過一些語音教材，但總覺得要麼過於理論化，充斥著復雜的音標符號和舌位描述，讓人望而卻步；要麼就是過於口語化，很多細微的差彆講解得不夠到位。這本書似乎找到瞭一個絕佳的平衡點。它不是那種高高在上的學術著作，而是非常注重“實用”二字。我注意到它在引入新概念時，會先用非常生活化的例子來鋪墊，讓你先感知到這個發音或語調的“效果”，然後再深入講解發音原理。這種“體驗在前，理論在後”的方式，極大地降低瞭學習的心理門檻。而且，它對那些學習者最容易混淆的音對（比如/i:/和/ɪ/，/θ/和/s/）的處理非常細緻，提供瞭一套非常直觀的區分方法，讓人有一種“原來如此簡單”的豁然開朗之感。這種以學習者體驗為中心的編寫哲學，是很多教材所欠缺的。
評分這本書給我的整體感覺是：係統、全麵，且充滿實戰性。它沒有過分強調花哨的技巧，而是紮紮實實地迴歸語音語調的基礎原理，但這些原理又被包裝得非常易於吸收和應用。我特彆欣賞它可能蘊含的那種“舉一反三”的學習設計。很多語音書講完一個知識點就結束瞭，但這本書似乎更注重知識點的遷移和鞏固。比如，在教授瞭某個元音的發音後，很可能會立刻給齣大量包含該元音的常見詞匯和短語進行練習。這種即學即用、緊密結閤練習的結構，能有效防止學習者“學完就忘”的窘境。這不僅僅是一本學習手冊，更像是一本經過精心設計的學習路徑圖，指引你如何從“發音準確”穩步邁嚮“聽起來自然地道”的階段。對於任何認真對待英語發音提升的人來說，這本書都提供瞭一個非常堅實和可靠的起點。
評分作為一本“名師課堂”係列的書，我尤其關注它的權威性和專業性。光是“北外名師”這幾個字，就讓人對內容質量有瞭基礎的保證。我翻閱瞭其中關於語調部分的內容，它的分析深度遠遠超齣瞭普通聽力或口語練習冊的範疇。它不隻是告訴你“哪裏要升調，哪裏要降調”，而是深入剖析瞭不同語境下，語調對句子意義的微妙影響，甚至涉及到情感色彩的傳遞。比如，它對疑問句、陳述句以及帶有反諷意味的語調變化的講解，都有詳實的對比案例。我感覺這套教材的編寫者對英語語音和語用學的理解非常透徹，他們能精準地捕捉到非母語學習者在模仿時常犯的深層錯誤，並提供針對性的糾正策略。這種由淺入深、兼顧理論深度與實踐操作的課程設計，體現瞭極高的學術水準，讓人感到物超所值。
在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。 古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補
評分在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。 古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補
評分這樣，一兩個月之後，當你“精讀”過五到十篇約一韆字篇幅的文章之後，你會發現你的英語發音和聽力有瞭明顯的進步。 再配閤其他學習，如與人聊天，看電視，聽廣播，等等，口語水平會得到顯著提高。
評分首先我要對京東的這個圖書、音像商品的積分規則說道一下，對10元以上的商品發錶大於500字的心得評價纔可獲得奬勵。但凡來這兒評價的都是想要奬勵的，再說人分享瞭經驗就該給奬勵。限製字數也沒什麼大錯，可是500字不見得誰都那麼能說，本人感覺這個字數偏高瞭。弄的好多人對書的評價寫的亂七八糟的什麼，沒法往下看，也就沒法做參考。以前吧，這個評價還有參考價值，現在幾乎沒有用。要不就取消瞭這個環節吧，弄的費勁的。最近開始看這本書瞭，書的內容各個方麵都不錯，在發音方麵來說，個人覺得真的很實用。大概就這樣，書質量什麼的都挺好的，包裝也很正規。字跡清晰，內容彩印，看著挺舒服的。裏邊有些話吧，挺開闊思維的，也挺給人力量的。隨書還附有光盤，光盤吧我還沒有試過，在這兒我就不好評價什麼瞭，不過我想光盤上應該有與書上內容相符的音頻，這樣一來不僅可以看還可以聽聽，練練聽力，也正正自己的發音，一舉多得，如果有心用好瞭，書盡其用瞭，真的是一本不可多得的好書。所以，這書最後要發揮什麼樣的作用，關鍵還在於使用數的人怎麼樣。哦，隨書還有張網上學習卡 ，還沒進那個網站，不知道都能學什麼講的怎麼樣，改天可以看看。就這樣吧，寫的太多瞭，其實從裏麵找自己有用的信息也特彆費勁的。希望京東會考慮我的建議啊！
評分這樣，一兩個月之後，當你“精讀”過五到十篇約一韆字篇幅的文章之後，你會發現你的英語發音和聽力有瞭明顯的進步。 再配閤其他學習，如與人聊天，看電視，聽廣播，等等，口語水平會得到顯著提高。
評分經典商品，好
評分可以可以可以很好可以可以可以很好
評分5、同步閱讀。當你對文章發音、語調完全掌握之後，就要在放錄音的同時同步跟讀。爭取讓自己的聲音與他完全重閤。注意語調和語音。如果中間有結巴的地方也不要緊，繼續讀下去，然後再迴來重讀。
評分◎在碰觸世界之前，先端詳自己
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