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吴忠豪 编

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发表于2024-03-28

商品介绍



出版社: 高等教育出版社
ISBN:9787040342789
版次:1
商品编码:10954140
包装:平装
丛书名: 语文教育新视野系列
开本:16开
出版时间:2012-03-01
用纸:胶版纸
页数:380
字数:440000
正文语种:中文

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书籍描述

内容简介

语文课如何实现“教课文”向“教语文”的转变,这是当前语文教师普遍关心的热点话题。上海师范大学“国培计划(2010)”语文骨干教师研修班学员,结合小学语文各年级所涉及的具体课例开展了专题行动研究。《从“教课文”到“教语文”:小学语文教学专题行动研究》汇集的12个研究课例,从以下四个方面做出了回应:①语文课要用课文来教语文。②围绕课程内容确定教学目标。③基于目标的教学过程设计。④基于目标的习作教学设计。
《从“教课文”到“教语文”:小学语文教学专题行动研究》是语文教师提高语文教学能力的好资源,也适合语文研究者和高师院校语文教育专业学生阅读。

目录

第一章 语文课要用课文来教语文
第一节 “理解”与“运用”并重的阅读教学
课例1:人教版三年级上册《香港,璀璨的明珠》
第二节 阅读教学内容的取舍
课例2:苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺》
第三节 追寻“言”、“意”兼得的语文课堂
课例3:苏教版五年级下册《爱如茉莉》

第二章 围绕课程内容选择教学目标
第一节 教学目标的选择与实施
课例4:苏教版二年级上册《青蛙看海》
第二节 语言训练点的确定
课例5:人教版三年级上册《盘古开天地》
第三节 科学设置教学目标,发挥例子应有功能
课例6:人教版五年级下册《桥》

第三章 基于目标的教学过程设计
第一节 按先后顺序把句子写连贯
课例7:人教版二年级上册《称赞》
第二节 依据文本内容的表达练习设计和指导
课例8:苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》
第三节 围绕读写结合点设计教学过程
课例9:人教版六年级上册《穷人》

第四章 基于目标的习作教学设计
第一节 把一件事情说清楚
课例10:人教版三年级上册“语文园地二·习作”
第二节 基于目标导向的习作指导与评改
课例11:人教版四年级下册“语文园地七·我敬佩的一个人”
第三节 课堂习作评价的功能、内容与实施
课例12:上海版五年级上册《最让我难忘的一句名言》
后记

精彩书摘

二、关于教学目标的定位与表述问题
本课的教学功能正确定位后,教学内容选择的价值取向问题也就迎刃而解了。但在具体梳理开发时,又遇到了另一个问题,教学内容的选择如何与学生已有的生活经验接轨。教学要尽量避免重复学生已经学过学会的内容。语文教学现有形态中有一个通病,就是课文中有什么就抓什么,有多少就抓多少。语言、神态、动作描写三年级就已教过,四年级还要教,到五六年级仍要不断地炒冷饭。教师考虑的是我教过了,至于学生是否已学过,是否还需要教就很少考虑了。这样的教学学生也已经习以为常了,麻木了。这样的课其实上不上都没有关系。如本课中的动作、神态、语言描写等内容,学生已不止一次地接触过,在作文中也或多或少地能运用了,再教已没必要了。而本课中的景物描写,虽然四年级学生也不是很陌生的,但由此提炼出“用景物描写衬托人物的品质”,对学生有一种熟悉的陌生感。这是一项语文智慧技能。其中蕴涵的语文知识可能学生会说,但作为语文技能却不会用。因此,本课例最后将其作为主要教学内容,而且是从形成语文技能的角度确定教学目标,这样教学就有了明确的方向,衡量这堂课的教学效果也有了具体的评价标准了。
三、关于单篇课文的教学程序问题
教学内容和教学目标确定后,关键是如何落实。这就涉及单篇课文的教学程序问题。作为例文的单篇课文教学应该有三个过程:①理解课文内容;②学习语言形式;③知识转化为技能。其中前两个过程如人们常说的“在课文里走一个来回”。实践表明,“走一个来回”学生得到的仅仅是静态的语文知识,要将知识转化为技能,还需要增加一个环节。本课例的研究试图在这方面有一个突破,这是可喜的现象。
语文教学是一门科学,也是一门艺术。上述三次教学设计的研讨,主要是从科学的层面设计可操作的教学基本程序,包括教学目标的确定、教学内容的开发、教学策略的选择以及教学基本程序的设计等。但这还不够,在具体的课堂上,还需要教师根据学生的情况灵活地调整教学进程,尤其是如何调动学生的学习兴趣,教师本身的素养和课堂调控能力就显得尤为重要。本课教学在这方面存在一些问题,这在小组成员课堂观察报告中已有清楚的反映。
……

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读者评价

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一直都在京东上购物,每次购物都是一次不错的体验。

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这本书快看完了,编的挺好,收获多多

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好用,好用

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如果封面有胶纸包装就更好了

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书很好,内容醍醐灌顶。

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很实用的一本书,里面的案例很不错

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看起来比较旧,应该是库存货,不过没有折损,给好评。

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