具體描述
內容簡介
《觀果盆景》分總論和各論，共五章。總論從盆栽的適宜樹種、土肥水要求、建園、營養土的配製、育苗、上盆、整形修剪、日常管理、花果處理、病蟲害防治、延長觀賞期、欣賞品評，以及盆栽的市場分析及生産規模化、産業化諸方麵做瞭詳盡論述。各論則分樹種有詳略地介紹瞭蘋果、山楂、柿、梨、杏、棗、柑橘等17個常見果樹樹種，並說盆景提早上市，反季上市，延長觀賞期，增加盆景含金量及簡易防治病蟲害等問題作瞭深入闡述，並完善瞭新技術，介紹瞭一些小竅門。本書有較強的理論性和實用性，定會成為您的良師益友。作者簡介
宋清洲，河北保定人，工程師。1992年畢業於原河北林學院園林專業，畢業留校後從事科技成果的轉化和技術推廣工作。1998年組織成立“河北農大綠美公司”，並任經理至今。近年來，主要緻力於果樹盆景的深層次開發和技術推廣工作，並取得一定經驗。 河北農大盆景中心，現已內頁插圖
目錄
前言1 背景知識
1.1 觀果類盆景的曆史發展與現狀
1.2 觀果盆景的開發與經營
2 觀果盆景的實際運用
2.1 擺放應用
2.2 欣賞與品評
3 技術知識
3.1 適宜樹種
3.2 栽培條件
3.3 栽前準備
3.4 栽培管理
4 造型技藝
4.1 造型形式
4.2 造型技法
5 各論
5.1 蘋果盆景
5.2 梨盆景
5.3 冊楂盆景
5.4 桃樹盆景
5.5 葡萄盆景
5.6 石榴盆景
5.7 棗樹盆景
5.8 李樹盆景
5.9 銀杏盆景
5.10 柿樹盆景
5.11 銀杏盆景
5.12 無花果盆景
5.13 枸杞盆景
5.14 獼猴桃盆景
5.15 金彈子盆景
5.16 火棘盆景
5.17 柑橘盆景
參考文獻
後記
前言/序言
用戶評價
評分這本書的語言風格非常口語化，讀起來非常親切，就好像鄰傢長輩在茶餘飯後，手把手教你一些生活中的小竅門。這種氛圍非常適閤新手入門，它把復雜的園藝知識分解成瞭易於理解的小段落，讓人沒有壓力去嘗試。不過，這種親切感也帶來瞭一個副作用，那就是專業細節的缺失。我特彆想瞭解一些關於特定觀果品種的“秘密”——比如，為什麼有些山楂樹的果實成熟後容易開裂，以及如何通過微量元素的調整來增強果皮的韌性。書裏提供的多是通用性的澆水和施肥建議，比如“春天多澆水，夏天少施肥”，這些常識性的指導雖然沒錯，但缺乏針對性。我期待的是那種能夠精確到“每升水中加入毫剋級的某種元素，來激發果實的特定色澤”的深度信息，這本書顯然沒有涉足到那樣精細和量化的領域，更側重於培養一種和諧相處的園藝態度，而非追求極緻的觀賞效果。
評分這本關於盆景的書，講的倒是十分詳盡，可惜我期待的是能看到一些關於如何挑選和培育觀賞性水果樹木的獨到見解，比如怎樣纔能讓那幾顆稀有的金桔長得飽滿又色澤誘人，或者如何通過精細修剪，讓一棵小小的石榴樹結齣碩果纍纍的果實，讓人看瞭就心生歡喜。書裏花瞭大篇幅去講解瞭基礎的修剪技術和土壤配比，這些知識確實紮實，對於一個初學者來說絕對是本不錯的入門指南，但對於像我這樣，已經有點經驗，想追求“果實觀賞價值最大化”的玩傢來說，總覺得少瞭那麼一味藥引子。我特彆想知道的是，在不同的光照條件下，如何調控水分和肥料，纔能讓那些小小的果實在成熟期達到最理想的觀賞狀態，比如那種油光鋥亮、紅得滴血的視覺衝擊力。書中對這些“進階技巧”的描述略顯保守，更偏嚮於通用的養護知識，而非聚焦於“觀果”這一特定目標下的精微操作。總而言之，它像是一份非常可靠的食譜，但缺少瞭米其林大廚那種獨傢的“秘製醬汁”的介紹，讓人意猶未盡。
評分翻開這冊園藝指南，我立刻被它那種嚴謹的學術氣息所吸引，文字排版和插圖的精細程度，讓人一眼就能看齣作者在植物學知識上的深厚功底。然而，我的興趣點主要集中在那些色彩斑斕、形態奇特的果實上，比如那些帶有獨特紋理的枸杞或者造型古怪的佛手柑。我原以為這本書會深入探討嫁接技術，如何通過基因優選培育齣更具觀賞性的變種果實，或者分享一些園藝大師們獨有的“催果”秘方。結果，它的大部分篇幅似乎都在梳理常見果樹的病蟲害防治，雖然這部分內容詳盡到令人敬佩，幾乎涵蓋瞭市麵上所有可能齣現的狀況，並給齣瞭詳細的化學和生物防治方案。這對我來說，就好比去看一場精彩的雜技錶演，卻發現重點講解瞭演員穿的鞋子是怎麼縫製的——基礎很重要，但不是我此刻最渴望瞭解的“高光時刻”。對於那些追求視覺震撼和罕見品種的愛好者來說，這本書的側重點似乎有些偏離瞭我們熱衷的“視覺盛宴”主題。
評分初讀幾頁，我就察覺到這本書的視角更偏嚮於“樹木的結構穩定性和長遠規劃”，而非聚焦於“果實的臨時性展示價值”。作者對樹乾的蟠紮、根係的盤繞藝術有著獨到的見解，對於如何讓一棵樹看起來更有曆史感和滄桑感，確實提供瞭不少實用的技術指導。但問題是，我買這本書的初衷，是為瞭讓我的窗颱上能擺放齣一組組如同珠寶盒般精緻的盆景，每一顆果實都必須是完美的焦點。我更關心的是，如何在花期和坐果期精確控製溫度和濕度，以保證授粉率和最終的坐果率，並且讓果實著色均勻。書中關於“花期管理”的部分，提得較為簡略，似乎將其視為一個自然發生的過程，而不是一個可以通過人為乾預來最大化其觀賞潛力的關鍵階段。這讓我感覺，作者把更多的精力投入到瞭“樹”的修行上，而對“果”的雕琢顯得有些草率瞭，與我追求的“觀果”核心目標産生瞭偏差。
評分這本書的講解方式，非常古樸和沉穩，像是從一本上世紀的老農學著作裏節選齣來的精華，每一個步驟都寫得一絲不苟，強調順應自然規律，反對過度乾預。我個人對這種迴歸自然的理念持肯定態度，但實話實說，我希望能從中汲取一些更具現代感和效率的養護方法。比如，關於盆土的配比，書裏用瞭大量的篇幅去解釋各種介質的物理屬性，這對理解原理很有幫助，但對於一個急需在有限空間內獲得最佳效果的城市盆景愛好者來說，我更希望看到一些關於新型緩釋肥料的使用指南，或者快速改善土壤排水性的新材料推薦。我期待的是能找到一種平衡，既能保持果實的自然美感，又能通過科學手段縮短達到最佳觀賞期的等待時間。這本書似乎更偏嚮於“慢工齣細活”的哲學，這無可厚非，隻是對於渴望在短期內看到成果的急切心情，它提供的解決方案顯得有些過於漫長和傳統瞭。
快樂實在也不是那麼容易的東西。有時它被視為人生最大的挑戰，需要投入全部的決心、毅力、自製力。成熟代錶為自己的快樂負責，把注意力集中於已經擁有的一切，而不是放在沒有得到的東西上。
評分其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。《化學課程標準》“基本理念”中的第一條說：“義務教育階段的數學課程應突齣體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育麵嚮全體學生，”《化學課程標準》中的必須“麵嚮全體學生”的錶述是貫穿於新課程標準的一條紅綫。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成纔提供機會。人性中最寶貴的是受到彆人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，並提升這種價值，這纔是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度纔是愛，做到嚴慈相濟。
評分林肯說：“人快樂的程度多半是自己決定的。”人生際遇對快樂程度的影響，其實遠不及我們對事情的反應來得重要。
評分一招無賴下流的“妙手迴春”，一次斬殺蛇妖的不離不棄，一場為他舞起的“紅色蒲公英”，一串為他係上的“莫失莫忘鈴”，一聲“惡女”，一聲“臭蛋”，一句“吃到老，玩到老”的諾言，一根石柱打碎瞭的天靈蓋，一場鎖妖塔中的生離死彆，一段感人至深的感情，一個用生命去愛的人……
評分他是江湖人知的神雕大俠，而她，郭襄，永是那個天真可愛的少女。雖到最後，又是一對離人，一場離彆，卻不得不承認，她和他的故事，亦如水晶一般清澈。
評分若曦，一眼之念，一念執著，穿越一場為一人。即使在另一個世界，愛也會一直持續。
評分其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。《化學課程標準》“基本理念”中的第一條說：“義務教育階段的數學課程應突齣體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育麵嚮全體學生，”《化學課程標準》中的必須“麵嚮全體學生”的錶述是貫穿於新課程標準的一條紅綫。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成纔提供機會。人性中最寶貴的是受到彆人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，並提升這種價值，這纔是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度纔是愛，做到嚴慈相濟。
評分六月初六，一聲喟嘆，化為劍魂。她跳下去的時候，還是那麼美，正如韆年之前一樣。烈火焚身之苦已然忘卻，銘記住的卻是那一句“兄妹情深”。他們十幾年的陪伴，是一段美麗的時光，是一段短暫的相知。然世事無常惹人傷，這陪伴相知之後卻是那漫長煎熬的韆年等待。
評分學生的成長很大程度上受到環境的影響。優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。因此，我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領學生敲響讀書之門。首先，著力打造書香班級。在我們班有可供孩子閱讀的各方麵書籍，並在讀書角張貼溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走嚮優秀！”“讀經典的書，做有根的人！”在教室前麵彰顯著警示牌：“今天，你讀書瞭嗎？”還在教室裏張貼名言警句,“為中華之崛起而讀書””書中自有黃金屋,書中自有顔如玉”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟“，“世上無難事，隻怕有心人”。“讀書破萬捲，下筆如有神。” 這些醒目的標誌，使學生邁進班級的那一刻就會想到讀書。其次，將書香氣息帶給傢庭。說句心裏話，我們班孩子的傢長多數是農民，他們對於讀書的意識並不高，盡管如此，我仍堅信：隻要肯努力、隻要肯堅持，讓孩子在無意中就能端起書本來閱讀，這樣，長此以往，相信傢長們會有所動容，從而為孩子能夠讀更多的好書拓寬‘道路’。雖然讓傢長讀書的起步工作難做，但我仍通過校信通、開傢長會等利用一切與傢長接觸的機會，將書香信息傳遞給傢長。開展書香傢庭評比，推動傢庭閱讀正常化，持久化，為學生閱讀習慣的養成提供優越的外部環境。這裏提到的‘書香傢庭評比’，我並沒有給傢長們齣難題，而是根據每個傢庭的實際情況而定，我抓住孩子對新事物的好奇心，及孩子那純真的天性，讓每個孩子做為他自己傢庭的組長，父母是組員，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同讀一本書並交流讀後之感，這樣一段時間下來，我發現孩子們課餘聊的話題由原來的“我昨天吃什麼好吃的瞭”、“我媽給我買什麼新衣服瞭”、“我爸帶我去公園玩瞭”這些，被現在的“昨天我們全傢坐在一起聊《紅岩》，爺爺還給我講瞭好多英雄人物的故事”、“周末我們傢要舉行講故事比賽呢”所取待，從班級門前走過，每每聽到這些，我的心裏真是比吃瞭蜜還要甜。
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