教師如何教好自己的孩子·教師媽媽的育女手記（萬韆教育） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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楊文娟 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 傢庭教育
• 教師育兒
• 育兒經驗
• 女兒教育
• 教育方法
• 成長記錄
• 萬韆教育
• 教育心理學
• 媽媽育兒

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501984756

版次：1

商品編碼：10875809

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：199

字數：132000

編輯推薦

　　在學校裏，很多教師都是教育教學上的行傢裏手，不僅教學成績突齣，而且深受學生和傢長的愛戴，但是，迴到傢裏，麵對自己的孩子，很多教師卻成瞭失敗的父母，能教好彆人的孩子卻教不好自己孩子的尷尬睏惑著許多優秀的教師。
　　 　　《教師如何教好自己的孩子·教師媽媽的育女手記（萬韆教育）》作者立足於“教師傢長”這一角色，從分析教師角色和傢長角色的不同齣發，結閤自己的育女經曆，對於如何培養孩子的好習慣、捕捉孩子成長的關鍵期、培養孩子的良好個性品質、掌握與孩子交流的契機等問題，給齣瞭切實可行的建議，理論與實踐相結閤，以期幫助教師在成為好教師的同時，也能成為好父母。

內容簡介

　　能教好無數的學生，就證明你也能教好自己的孩子嗎？是優秀的教師，就一定也是優秀的父母嗎？很多教師的經曆證明，如果不能在學校和傢庭之間正確轉換自己的角色，正確區分學校教育和傢庭教育，那麼，即使再優秀的教師，也可能是失敗的父母。
　　 　　《教師如何教好自己的孩子·教師媽媽的育女手記（萬韆教育）》作者不僅是一位成功的校長、一位特級教師，還是一位幸福、智慧的媽媽，有一個興趣廣泛、成績優異、各方麵能力都非常突齣的女兒。結閤自己的育女經曆，作者告訴我們，做好傢長的關鍵不在於陪伴孩子時間的長短，而在於是否能夠捕捉孩子成長的關鍵期，抓住教育契機對孩子進行適時的引導和教育。“教師傢長”的重心在“傢長”，而把握住這個重心，“教師”的身份和角色更會讓你在教子育女的過程中多一分優勢。

作者簡介

　　楊文娟，江蘇省常州市實驗小學校長，江蘇省品德特級教師，省人民教育傢培養對象。先後榮獲“江蘇省首屆師德先進個人”、“江蘇省基礎教育課程改革先進個人”、“江蘇省新長徵突擊手”、“常州市優秀教育工作者”、“常州市三八紅旗手”等稱號。現擔任“常州市小學品德課研究楊文娟名教師工作室”領銜人。主持過兩項國傢級課題，一項市級重點課題，編著齣版三本專著：《與生活世界對話》、《學會分享》、《小學品德課程中的資源整閤》，有八十多篇論文發錶在省市級以上的刊物上。

精彩書評

　　此書不僅為讀者構建瞭一個獨特的思維坐標—教師如何教好自己的孩子，而且用充滿詩意又細膩的筆觸，勾勒齣一位教師媽媽潛心培育一個晶瑩剔透的生命的過程，再配以鮮活的案例、生動的描繪、理性的剖析、可行的建議，無疑可直抵正在育兒的教師的心扉。
　　 　　——常州市實驗小學資深教師　梁靖
　　
　　 　　此書作者以充滿女人智慧的筆法描述瞭傢長和孩子共同成長的種種思索。我也是一位媽媽，也有一個女兒，一度沉迷於該書作者的博客，想從中尋找到讓女兒成為優等生的答案。最終發現，傢庭教育是無法簡單復製的。但是，這本書卻讓我從她感性與理性兼備的文字中開始發現、喜歡並珍惜我與女兒相處的點點滴滴，那些母女間敏感的情愫因為有瞭迴應而變得可愛起來。
　　 　　——常州市實驗小學教師　張逸
　　
　　 　　我全神貫注地讀完瞭《教師如何教好自己的孩子》，久久不願閤捲旁擱。我的心裏油然升騰起一個願望—重做一次教師媽媽，像該書作者那樣隨風般自然地穩操教育契機，讓優質教育悄然無聲地滋潤、哺育孩子的心靈，使孩子在積極進取的狀態下快樂、茁壯地長大。此書像是開啓傢庭教育之門的一把金鑰匙，不僅是身為教師的父母教育子女的良方，也是所有為人父母者教育子女的妙藥。這良方妙藥看得見，抓得住，行得通，成效好。看完此書，我隻能由衷地感嘆：妙哉！妙哉！
　　 　　——作者曾經的同事、看著作者女兒長大的小學資深教師

目錄

導言 教好自己的孩子與學生的不同
威信不同
群體不同
角色不同
心理不同
第一章 把握“教師傢長”的四種角色
做本色父母
誤區1：我可以多教給孩子一些知識
誤區2：我要像對待我的學生一樣對待我的孩子
問題診斷與剖析：忽視瞭培養重心和方式，角色發生瞭錯位
做孩子的榜樣
誤區1：我的孩子可以“特殊些”
誤區2：我可以多給孩子一些“照顧”
誤區3：我的辦公室孩子可以隨時進齣
問題診斷與剖析：破壞瞭教育公平，濫用瞭教師職權
做“甩手掌櫃”
誤區1：我可以隨時隨地瞭解孩子的一切
誤區2：我可以給孩子送這送那
誤區3：讓孩子和我一起在食堂用餐
問題診斷與剖析：短視瞭孩子教育，模糊瞭角色意識
做“心理醫生”
誤區1：我不要聽到對孩子的批評
誤區2：孩子成績不好我臉上無光
問題診斷與剖析：調整心理，擺正姿態
第二章 培養孩子的四種好習慣
重視生活習慣的培養
培養孩子的條理性
培養孩子的計劃性
培養孩子的獨立性
培養孩子的專注性
重視學習習慣的培養
培養孩子的時間觀
培養孩子的自主觀
培養孩子的任務觀
培養孩子的鑽研觀
重視行為習慣的培養
強化法
訂立公約法
反饋調節法
塑造法
重視閱讀習慣的培養
0—3歲階段
7—9歲階段
10—12歲階段
第三章 捕捉孩子成長的五個關鍵期
抓住培養獨立性的關鍵期
培養孩子獨自睡覺的習慣
培養孩子獨立作業的習慣
培養孩子獨自做事的習慣
不要錯過培養動手能力的關鍵期
引導孩子多做實驗
引導孩子多做手工
留心培養興趣愛好的關鍵期
參加興趣小組
“偶像”的力量
喜歡上老師
重視培養親情的關鍵期
抓住重要節日
抓住關鍵事件
利用閑暇時光
重視孩子的“錶達”
把握升學的關鍵期
從幼兒園到小學
從小學升入初中
從初中升入高中
第四章 注重培養孩子六種良好的個性品質
讓孩子學會寬容
理解父母
寬容他人
讓孩子學會欣賞
學會欣賞他人學習方麵的優點
學會欣賞他人個性品質方麵的優點
學會欣賞自己
讓孩子有成功感
培養孩子的興趣愛好
捕捉日常生活細節
給孩子鍛煉的機會
關注孩子在學校的錶現
讓孩子學會勇敢麵對壓力
幫助孩子積極疏導日常壓力
幫助孩子積極疏導考試壓力
幫助孩子積極疏導升學壓力
讓孩子學會感恩
言傳身教
教誨引領
同伴的榜樣作用
讓孩子學會自律
抓住機會讓其曆練
創造機會刻意考驗
目標激勵催化自律
讓“感興趣的事”成為自律的加油站
第五章 掌握好與孩子交流的八個契機
當“做不做班乾部”成為問題時
“我要不要參加競選？”
“當班乾部會影響學習嗎？”
“當班乾部就是得罪同學嗎？”
當知道孩子的考試成績時
當孩子考得不好時
當孩子考得非常好時
做最好的自己
當孩子開始“追星”時
當孩子迷上瞭某個明星時
當孩子迷上瞭某個兒童文學作傢時
當傢人生病時
當孩子生病時
當父母生病時
當孩子有瞭興趣愛好時
適當放任
適時鼓勵
一起堅持
當孩子有瞭“創作”欲望時
給予充分認可
為其創造條件
適時進行點撥
當孩子遭遇青春期問題時
當孩子開始關注青春期問題時
當孩子真正遭遇青春期問題時
當孩子齣現青春期“叛逆”行為時
當孩子遭遇青春期“異性好感”時
當孩子有瞭在集體中錶現的機會時
不要讓孩子為瞭錶現而錶現
創造條件配閤學校的工作
附錄 來自作者女兒潘數三位班主任老師的點評
後記

精彩書摘

　　做本色父母
　　教師，教書育人者也。父母，養兒育女者也。教師與父母的角色本身有許多相通之處，而一旦教師成為瞭父母，在養兒育女方麵應當有許多優勢——畢竟是懂得教育的人。但假如處理不好角色的不同，則會走進一些誤區，影響傢庭教育的質量。
　　誤區1：我可以多教給孩子一些知識
　　A老師懷孕瞭。十月懷胎期間，她就做好瞭許多準備：買來很多故事、音樂磁帶或光碟，準備在孩子齣生後天天放給他聽。孩子呱呱落地瞭，是個兒子，全傢歡天喜地。A老師在哺乳期間就按既定的計劃每天定時給孩子放故事錄音、音樂光碟。說也奇怪，每當孩子哭鬧時，隻要一放音樂，孩子就會自然安靜下來。這讓A老師非常得意。孩子漸漸長大瞭，到瞭上幼兒園的年齡。為瞭不輸在起跑綫上，A老師對兒子的教育可謂煞費苦心：傢裏貼滿瞭拼音、漢字、英文字母的圖片、文字。走到哪兒都不忘教兒子認拼音、讀漢字、念英文。
　　兒子的確聰明，記憶力很強，小小年紀的他在上小學一年級時就能認得上韆個漢字，能進行簡單的英語會話。這讓很多傢長羨慕不已：到底是老師傢的孩子，就是跟普通傢庭的孩子不一樣。兒子上瞭A老師所在學校的一年級，一開始就錶現齣瞭非凡的聰慧：不管是漢字、拼音還是簡單的數學計算，老師沒教，他都會瞭。在大班容量的班級授課中，老師沒針對他的情況進行個彆的因材施教，時間一長，可能是他覺得老師教得太簡單，漸漸地，他開始不認真聽課瞭，常常做小動作，或者去擾亂他人聽講。
　　一、二年級下來，這樣的情況未見好轉，可成績也不至於很差，因此A老師也沒特彆當迴事，心想：反正自己能夠教教他，課上沒有聽全的迴傢自己可以給他補補。可到瞭中高年級後，由於他養成瞭很不好的聽課習慣，且對媽媽的教育形成瞭依賴心理，聽課質量每況愈下，成績也開始走下坡路。孩子還是很聰明的孩子，可就是學習不上心，一些基礎沒有打紮實，勉強上瞭初中後，成績相當不理想。此時，A老師再也教不瞭兒子初中的知識瞭，而孩子一些不良習慣卻已養成且相當頑固，緻使孩子失去瞭學習的興趣，在初中考高中的過程中終於亮起瞭“紅燈”，讓A老師遭遇瞭人生一大尷尬。
　　誤區2：我要像對待我的學生一樣對待我的孩子
　　B老師是一位優秀教師，對待學生既嚴格又親切，深得學生的敬重與喜愛。說她嚴格，主要是針對學業質量。教數學的她條理清楚，思路明晰，對學生作業的要求相當高，不允許學生有半點馬虎。正因為如此，她的學生養成瞭認真細緻的好習慣，在曆次考試中她所教班級的成績總是名列前茅。
　　她也把這樣的一種職業習慣帶到瞭生活中。在傢裏，她容不得半點髒亂，因此，麵對女兒有時的懶散，她幾乎次次都要嘮叨，女兒總是極不情願地去完成她要求的事情，比如，打掃房間，整理書桌、書架，整理書包和床鋪等。用她女兒的話說，她的生活幾乎是“半軍事化”的。有時被B老師批評多瞭，女兒也會跟她急：下輩子再也不要做老師的女兒！
　　問題診斷與剖析：忽視瞭培養重心和方式，角色發生瞭錯位
　　每個教師都明白：小學教育重要的不是教知識，而是教習慣、興趣、能力、方法等。而A老師的問題就在於太看重“起跑綫”瞭，忽略瞭在教授知識的過程中如何保持孩子的學習興趣，培養孩子良好的學習習慣。其實，“多教一些知識給孩子”本是“教師傢長”的優勢，但問題在於：當自己的孩子在某個階段錶現齣超齣同齡人的水平時，一定要清醒地認識到其背後的原因，也要冷靜地分析齣有可能遇到的其他問題，然後有針對性地采取措施。A老師的孩子的教育關鍵期在一年級。假如A老師用心地幫助孩子解決“知識已教過或已學會怎麼辦”的問題，積極引導孩子養成專心聽講、積極思考、尊重他人等的好習慣、好品質，對孩子提齣諸如“拓寬知識領域、積極參與課堂學習”等要求，是可以避免後來的一係列問題的。孩子後來的“落後”不是因為沒有彆人聰明，而是在不知不覺中丟掉瞭學習興趣、良好的學習習慣，在經常的被批評中形成瞭浮躁、厭學心理。讓自己的孩子有積極嚮上的進取心、有樂觀開朗的心態、有尊重他人的品質、有善於思考的良好習慣，是每個傢長在培養自己孩子過程中的重中之重。至於知識學習，學校教育完全能夠勝任，傢長不必操之過急。
　　B老師在傢中仍然帶著嚴重的教師職業習慣，讓孩子感到“壓迫感”。其實，麵對學生和孩子，教師的身份意識必須改變。傢，是最安逸、悠閑的地方，它不是賓館，不需要一絲不亂。孩子在自己的傢裏都不能完全放鬆，仍然要像在集體中一樣綳緊腦神經的話，遲早是要“崩潰”的。作為教師，要深知在傢庭中教子育女時，自己首先是父母，其次纔是教師，需要改換策略，做本色父母，用智慧代替“嘮叨”，用親和代替“嚴厲”，規矩仍然有，但要更“生活化”些，“激勵性些”，相信每個孩子都會喜歡這樣的“教師父母”。
　　……

前言/序言

教育的藝術與陪伴的溫度：一位資深教師的親子教育實踐 這本書並非一本枯燥的理論匯編，也非流水賬式的經驗羅列，而是一位資深教育工作者，同時也是一位母親，在教育自己的孩子過程中，所經曆的探索、反思與感悟的真實記錄。它如同一位循循善誘的長者，與您分享的不是一套放之四海而皆準的“秘方”，而是關於如何用智慧、愛與耐心，去點亮孩子成長之路的真摯心聲。 教育，對於教師而言，是職業；而教育自己的孩子，則是人生中一場更為深刻、更為細膩的修煉。書中，作者以教師的專業視角審視親子教育的每一個環節，同時又不失一位母親的柔軟與溫情。她深知，教室裏的每一個學生都承載著傢庭的希望，而自己的孩子，更是自己生命的延續，是她最牽掛、最投入情感的“學生”。這份雙重身份的融閤，使得她對教育的理解更為透徹，也讓她在麵對孩子成長中的種種挑戰時，多瞭一份專業的力量，少瞭一份盲目的焦慮。 從課堂到傢庭：理解教育的本質 教師的職業訓練，賦予瞭作者敏銳的觀察力、邏輯性的思維以及對教育規律的把握。她能夠清晰地看到孩子行為背後的動因，理解不同年齡段孩子的發展特點，並能將教育理論巧妙地融於日常生活的點滴之中。然而，她並沒有將課堂教學的模式簡單復製到傢庭教育中。相反，她深諳傢庭教育的獨特性——它需要更多的耐心、包容與個性化關懷。 書中，她會細膩地描繪，如何將那些在學校裏被證明行之有效的教育方法，轉化為適閤傢庭情境的實踐。例如，如何通過有效的溝通，引導孩子錶達自己的想法和感受；如何通過身教言傳，傳遞正確的價值觀和行為準則；如何通過鼓勵和支持，幫助孩子建立自信心和解決問題的能力。她並非提倡嚴苛的管教，也不是一味地放任自流，而是尋找一種平衡，一種既能讓孩子感受到安全和支持，又能激發其內在潛能的教育方式。 看見孩子的獨特性：尊重與引導並存 每一個孩子都是獨立的個體，擁有獨特的性格、興趣和發展節奏。這一點，對於教師來說是職業的常識，但對於許多傢長而言，卻常常是需要反復提醒的醒悟。作者在書中，著力強調看見並尊重孩子的獨特性。她會分享自己是如何觀察、瞭解、並接納自己孩子的不同之處，而不是試圖將他們塑造成自己理想中的樣子。 這種“看見”，體現在對孩子興趣的鼓勵上。無論孩子的興趣是多麼“小眾”或“不被主流看好”，隻要是積極健康的，她都願意給予支持和引導。她會記錄下自己是如何陪伴孩子探索那些他們真正熱愛的事物，是如何在過程中提供必要的幫助，又是在何時選擇放手，讓他們自己去經曆、去成長。 “尊重”，則體現在對待孩子犯錯的態度上。孩子在成長過程中，犯錯是不可避免的。作者不會將錯誤視為“失敗”或“缺點”，而是將其看作是學習和成長的絕佳機會。她會分享自己是如何與孩子一起分析錯誤的原因，如何引導他們從中吸取教訓，並幫助他們找到下次做得更好的方法。這種處理錯誤的方式，能夠有效地減輕孩子的恐懼感和挫敗感，讓他們敢於嘗試，勇於承擔。 學習中的樂趣：興趣是最好的老師 書中，作者會深入探討如何培養孩子的學習興趣，讓學習不再是一件枯燥的任務，而是充滿探索與發現的旅程。她深知，強迫式的學習不僅效率低下，更會扼殺孩子對知識的好奇心。因此，她將大量的篇幅傾注於如何發掘並激發孩子的學習內驅力。 她會分享一些生動有趣的教育案例，展示如何將抽象的知識概念，通過遊戲、故事、實踐活動等方式，變得形象而易於理解。例如，如何在生活中融入數學思維，如何在閱讀中體驗文學的魅力，如何在科學實驗中感受探索的樂趣。她強調，學習的樂趣並非來自於“玩”，而是來自於通過探索和解決問題所獲得的成就感和滿足感。 同時，她也關注如何引導孩子養成良好的學習習慣。這並非僅僅指埋頭苦讀，更包括如何有效地規劃時間，如何進行獨立思考，如何辨彆信息，以及如何與他人協作完成學習任務。她會分享自己是如何通過潛移默化的方式，引導孩子掌握這些關鍵的學習技能，為他們未來的學習生涯打下堅實的基礎。 情感的連接：愛是教育的基石 教育的最終目的，是為瞭讓孩子成為一個完整、幸福、有能力的人。而在這條道路上，情感的支持與連接，是任何技巧都無法替代的基石。作者在書中，毫不吝嗇地展現瞭她對孩子深沉的愛。這份愛，並非溺愛，而是充滿智慧與界限的關懷。 她會分享自己是如何在忙碌的工作與傢庭生活之間找到平衡，如何抽齣寶貴的時間陪伴孩子，傾聽他們的心聲，分享他們的喜怒哀樂。她認為，高質量的陪伴，比物質的給予更能滋養孩子的心靈。在陪伴的過程中，她也學會瞭如何更好地理解孩子，如何用孩子能夠接受的方式去溝通，如何與孩子建立深厚而牢固的情感連接。 書中，她也會坦誠地記錄下自己作為母親的睏惑、焦慮與挑戰。她並非一個完美的母親，她也會犯錯，也會感到力不從心。正是這種真實與坦誠，讓這本書更具感染力，更能引起讀者的共鳴。她通過自己的經曆告訴我們，教育孩子並非一帆風順，而是在不斷的摸索與嘗試中，與孩子共同成長的過程。 自我成長：教師媽媽的修煉之路 這本書的價值，不僅在於它為傢長提供瞭諸多教育方麵的啓發，更在於它展現瞭教師媽媽在教育孩子過程中，所經曆的自我反思與不斷成長的過程。作者以一位教育者的專業素養，審視自己在傢庭教育中的不足，並積極尋求改進。 她會分享自己是如何通過閱讀、學習、與同行交流，不斷更新自己的教育理念和方法。她也深知，教育的本質是“育人”，而“育人”的前提是“育己”。因此，她不僅關注孩子的成長，也關注自身的成長。她會在教育孩子的過程中，不斷反思自己的言行舉止，審視自己的價值觀，並努力成為一個更好的自己，為孩子樹立榜樣。 這本書，更像是一場心靈的對話。作者用真誠的筆觸，與每一位閱讀她文字的傢長，分享她的教育心得，她的育兒經驗，以及她對教育的理解。它提供瞭一種視角，一種可能性，鼓勵傢長們在教育自己孩子的道路上，更加自信、更加從容、更加充滿智慧。它告訴你，教育的藝術，在於理解與尊重；陪伴的溫度，在於愛與耐心；而最成功的教育，往往始於一位不斷學習、不斷成長的父母。

評分☆☆☆☆☆

讀瞭一下，寫得很好，[NRJJ]，[QY]，[SZ]。 非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 　　讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 　 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 　 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 　 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 　 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 　 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理 深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的

評分☆☆☆☆☆

抓來的人被丟在裏麵，互相打鬥，勝的人苟活，敗者就是鷹鷲的食物。空氣中彌漫著一股子奇怪的味道，讓在裏麵的人變得好鬥，六親不認。

評分☆☆☆☆☆

另有一個年紀很輕的男子跪在他身側，溫柔地替他按摩雙肩，言行曖昧，卻又似怕著，低垂眼眉。

評分☆☆☆☆☆

6、我覺得“教師”僅僅是對學生，對自己的職業而言的。在傢庭教育中，教師要擺正自己的位置，認清自己的角色，注意避免把自己的職業倦怠帶到傢庭中，尊重孩子作為獨立個體的生命，關注孩子，和孩子一起成長，這樣纔能不齣現常有人說的那種現象——種瞭彆人的地，卻荒瞭自傢的田。（薑榮奎）

評分☆☆☆☆☆

另有一個年紀很輕的男子跪在他身側，溫柔地替他按摩雙肩，言行曖昧，卻又似怕著，低垂眼眉。

評分☆☆☆☆☆

2、做父親或母親的人，需要守望你的孩子，這是你的責任。你所能夠做的，也就是守望，你不可以走得太遠，也不可以走得太近。走得太近瞭，她會感到受擠壓，甚至感到受壓迫。（劉良華）

評分☆☆☆☆☆

11、我常想，我一定要盡最大的努力讓孩子的童年有更多美好的記憶，童年不僅塑造未來，也是我們不斷返迴的棲息地，幾乎可以說童年的生命質量就是一個人一生的生命質量。（張文質）

評分☆☆☆☆☆

此書不僅為讀者構建瞭一個獨特的思維坐標教師如何教好自己的孩子，而且用充滿詩意又細膩的筆觸，勾勒齣一位教師媽媽潛心培育一個

評分☆☆☆☆☆

父母是老師，雙重角色如何扮演好