高等學校土木工程本科指導性專業規範 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

全國高等學校土木工程學科專業指導委員會按照教育部高教司及住房和城鄉建設部人事司的有關要求，在2007年年初啓動瞭《高等學校土木工程本科指導性專業規範》的研製工作。專業指導委員會首先組織委員和專傢對“土木工程專業辦學狀況及社會對專業人纔需求”進行瞭詳盡的調研，並對“應用型土木工程專業標準”和“高等教育土木工程專業不同類型專業人纔培養目標”進行瞭專項研究，以此研究工作為基礎，專業指導委員會選派何若全等組建專業規範編製研究小組。專業規範的草本經過十幾輪研討和徵求意見，由土木工程學科專業指導委員會審定，並經住房和城鄉建設部人事司、高等學校土建學科數學指導委員會組織的專傢評審通過。
工科指導性專業規範是國傢教學質量標準的一種錶現形式，是國傢對本科教學質量的最低要求；專業規範主要規定本科學生應該學習的基本理論以及掌握的基本技能，是本科專業教學內容應該達到的基本要求。不同的學校可以在這個最低要求基礎上增加本校的要求，製訂自己的專業培養方案，體現本校的辦學定位和辦學特色。
專業規範把專業知識劃分為核心和選修兩類。核心知識是土木工程專業必備的內容，學生必須掌握、或熟悉、或瞭解。專業規範所提齣核心知識按照最低標準的要求設定，容量也做到瞭最小，其目的是為瞭避免在知識體係上齣現“韆校一麵”的狀況，為鼓勵學校辦齣專業特色留有足夠的空間。專業規範還提齣瞭建築工程、道路與橋梁工程、地下工程和鐵道工程四個建議的選修方嚮知識單元，這些知識單元在本方嚮內應該是自成體係的。專業規範允許高校在長期的教學實踐中構建其他的專業方嚮，或者對上述四個專業方嚮進行整閤（比如，道路工程方嚮、橋梁工程方嚮、交通土建方嚮、礦井建設方嚮等）。在核心和選修知識之外，還有剩餘的課堂學時，可以用於基礎課程、人文社科課程或者專業課程等的擴充，專業規範不作規定，由各校自行安排。

內容簡介

　　《高等學校土木工程本科指導性專業規範》主要內容簡介：全國高等學校土木工程學科專業指導委員會按照教育部高教司及住房和城鄉建設部人事司的有關要求，在2007年年初啓動瞭《高等學校土木工程本科指導性專業規範》的研製工作。專業指導委員會首先組織委員和專傢對“土木工程專業辦學狀況及社會對專業人纔需求”進行瞭詳盡的調研，並對“應用型土木工程專業標準”和“高等教育土木工程專業不同類型專業人纔培養目標”進行瞭專項研究，以此研究工作為基礎，專業指導委員會選派何若全等組建專業規範編製研究小組。專業規範的草本經過十幾輪研討和徵求意見，由土木工程學科專業指導委員會審定，並經住房和城鄉建設部人事司、高等學校土建學科數學指導委員會組織的專傢評審通過。
　　工科指導性專業規範是國傢教學質量標準的一種錶現形式，是國傢對本科教學質量的最低要求；專業規範主要規定本科學生應該學習的基本理論以及掌握的基本技能，是本科專業教學內容應該達到的基本要求。不同的學校可以在這個最低要求基礎上增加本校的要求，製訂自己的專業培養方案，體現本校的辦學定位和辦學特色。
　　專業規範把專業知識劃分為核心和選修兩類。核心知識是土木工程專業必備的內容，學生必須掌握、或熟悉、或瞭解。專業規範所提齣核心知識按照最低標準的要求設定，容量也做到瞭最小，其目的是為瞭避免在知識體係上齣現“韆校一麵”的狀況，為鼓勵學校辦齣專業特色留有足夠的空間。專業規範還提齣瞭建築工程、道路與橋梁工程、地下工程和鐵道工程四個建議的選修方嚮知識單元，這些知識單元在本方嚮內應該是自成體係的。

目錄

高等學校土木工程本科指導性專業規範
一、學科基礎
二、培養目標
三、培養規格
四、教學內容
五、課程體係
六、基本教學條件
七、專業規範的附件
附件一土木工程專業的知識體係、知識領域、核心知識單元和知識點
附件二土木工程專業實踐教育體係中的實踐領域、核心實踐單元和知識技能點
附件三推薦的建築工程、道路與橋梁工程、地下工程、鐵道工程方嚮知識單元
《高等學校土木工程本科指導性專業規範》條文說明
《高等學校土木工程本科指導性專業規範》研製情況說明
參考資料
我國高校土木工程專業辦學現狀調查報告
國內用人單位對土木工程專業的人纔需求和辦學要求調查分析
國外及港澳颱地區各層次院校土木工程專業辦學情況調查分析報告
高等教育土木工程專業不同類型專業人纔社會需求調研報告
區分不同類型土木工程專業人纔培養標準的必要性與初步設想

精彩書摘

　　《高等學校土木工程本科指導性專業規範》：
　　這六個知識領域涵蓋瞭土木工程的所有知識範圍，包含的內容十分廣泛。掌握瞭這些領域中的核心知識及其運用方法，就具備瞭從事土木工程的理論分析、設計、規劃、建造、維護保養和管理等方麵工作的基礎。上述知識領域中的107個核心知識單元及其425個知識點的集閤，即構成瞭高等學校土木工程專業學生的必修知識。遵循專業規範內容最小化的原則，本專業規範隻對上述知識領域中的核心知識單元及對應的知識點作齣瞭規定。
　　附件一列齣瞭對這些核心知識單元的學習要求。為瞭方便教學需要，還列舉瞭21門核心課程以及每個知識單元的推薦學時。
　　（2）專業知識體係的選修部分
　　考慮到行業、地區人纔需求的差彆，以及高校人纔培養目標的不同，專業規範還在核心知識以外留齣選修空間。如果教學計劃的課內總學時控製在2500學時，選修部分的634學時就由學校自己掌握。選修部分可以在上述六個知識領域內增加（相當於加強專業基礎知識），也可以組成一定的專業方嚮知識，還可以兩者兼而有之。選修部分反映學校辦學的特色，根據學校定位、專業定位、自身的辦學條件設置。高校應注意行業和地方對人纔知識和能力的需求，根據工程建設的發展趨勢對專業選修部分作適時地調整。
　　……

前言/序言

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工科指導性專業規範是國傢教學質量標準的一種錶現形式，是國傢對本科教學質量的最低要求；專業規範主要規定本科學生應該學習的基本理論以及掌握的基本技能，是本科專業教學內容應該達到的基本要求。不同的學校可以在這個最低要求基礎上增加本校的要求，製訂自己的專業培養方案，體現本校的辦學定位和辦學特色。

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工科指導性專業規範是國傢教學質量標準的一種錶現形式，是國傢對本科教學質量的最低要求；專業規範主要規定本科學生應該學習的基本理論以及掌握的基本技能，是本科專業教學內容應該達到的基本要求。不同的學校可以在這個最低要求基礎上增加本校的要求，製訂自己的專業培養方案，體現本校的辦學定位和辦學特色。

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