具體描述
內容簡介
有人說梭哈就像在一間黑暗的房間裏捉迷藏，你一直在猜，猜對傢的底牌。這是一個心理的遊戲，需要全神貫注，需要忘我，需要心與人通，心與天通。梭哈需要記憶力，你必須學會判斷對傢的加注習慣。梭哈需要換位思考，如果你是對傢，什麼情況下你會如何加注。
梭哈講究天時、地利、人和，講究的是天人閤一。
梭哈是一個遊戲，但梭哈又不僅僅是一個遊戲。
每個玩傢從梭哈中部可以悟齣不同的東兩。
佛傢悟齣無常，數學傢看到概率，武術傢看齣攻防，道傢看到天人閤一，平淡者找到刺激，愛財者享受占有。
目錄
第一章 什麼是梭哈？第一節 遊戲規則
第二節 牌型說明
第三節 遊戲流程
第二章 梭哈遊戲的理論原則
第一節 梭哈遊戲的虛實之道
第二節 梭哈遊戲的攻防技巧
第三節 如何能提高遊戲勝率
第四節 梭哈遊戲的下注策略
第五節 梭哈取勝的基本技巧
第六節 百無禁忌（四人梭哈）戰術
第七節 梭哈遊戲的四個要素
第三章 梭哈遊戲的概率學說
第一節 梭哈單挑概率之一（鐵錘對鐵錘）
第二節 梭哈單挑概率之二（鐵錘對葫蘆）
第三節 梭哈單挑概率之三（鐵錘對條）
第四節 梭哈單挑概率之四（葫蘆對條）
第四章 梭哈遊戲的心理基礎
第一節 梭哈心理之詐牌術
第二節 梭哈“偷機”的效用值
第三節 如何發揮“偷機”的作用
第四節 梭哈作戰十要訣細解
第五節 梭哈遊戲的五點心理分析
第五章 梭哈遊戲的攻防技巧
第一節 梭哈遊戲之提升篇
第二節 梭哈遊戲之實戰篇
第三節 梭哈遊戲之決勝篇
第四節 梭哈遊戲之心態篇
第五節 梭哈遊戲之戰略篇
精彩書摘
第一章 什麼是梭哈？第一節 遊戲規則
梭哈遊戲用的是撲剋牌，常見的是從各門花色牌中隻取“8、9、10、J、Q、K、A”，有黑桃、紅桃、草花、方片四種，因此遊戲中共有28張牌。
先發給備傢一張底牌，底牌要到決勝負時纔可翻開。從發第二張牌開始，每發一張牌？以牌麵大者為先，進行下注。有人下注，想繼續玩下去的人，可選擇跟注，跟注可下注到和上傢相同的籌碼，或可選擇加注，各傢如果覺得自己的牌況不妙，不想繼續，可以選擇放棄、認賠，等待牌局結束，先前跟過的籌碼，亦無法取迴。
最後一輪下注是比賽的關鍵，在這一輪中，玩傢可以進行梭哈，所謂梭哈是指押上所有未放棄的玩傢所能夠跟的最大籌碼。等到下注的人都對下注進行錶態後，便掀開底牌一決勝負。這時，牌麵最大的人可贏得桌麵所有的籌碼。
梭哈遊戲用的是撲剋牌共52張牌。在民間因？不容易齣好牌，也有去掉“2、3、4、5、6、7”的簡易玩法。
梭哈的一些常用遊戲用語
底牌：指每局第一輪發的牌，在本局最後決定勝負前不翻開，僅擁有該牌的玩傢可以看見。
明牌：指每局第二、三、四、五輪發齣的牌，必須翻開，所有玩傢均可以看見。
莊傢：指某個時刻具有優先權的玩傢。
放棄：指玩傢放棄繼續參加本局遊戲的資格，判負。
……
前言/序言
用戶評價
評分這本橫空齣世的《牌局風雲錄》簡直是為我這種常年混跡牌桌的老手量身定做的！作者對於細節的把控簡直到瞭令人發指的地步，尤其是對不同地區德州撲剋的細微規則差異，以及那種微妙的心理博弈，描寫得入木三分。我記得有一次，書中主角麵對一個極其謹慎的對手，僅僅通過對方每一次下注的節奏變化和眼神微不可察的停頓，就推斷齣瞭對方底牌的範圍，那段描寫我足足讀瞭三遍，仿佛自己就坐在牌桌對麵，汗毛都竪瞭起來。它不像市麵上很多快餐式的“技巧手冊”，隻是告訴你“該跟注”或者“該棄牌”，而是深入剖析瞭“為什麼”要這麼做。書中對那些經典牌局的復盤分析，那種抽絲剝繭的邏輯推理，讓我對自己過去的一些“直覺式”決策産生瞭深刻的反思。我以前總覺得運氣成分很大，讀完這本書纔明白，頂尖玩傢對概率和人性的理解，纔是決定勝負的真正籌碼。這本書不僅僅是關於撲剋，它更像是一部關於如何在不確定性環境中做齣最優決策的哲學教材，每一次閱讀都能帶來新的領悟，那種酣暢淋灕的智力交鋒，讓人欲罷不能。
評分這本書簡直是為那些對“邊緣藝術”感興趣的讀者準備的。它不像是主流的牌技指南，更像是一本關於如何“操縱感知”的實戰手冊。《心理迷局的構建者》最讓我印象深刻的是對“信息不對稱”的極緻運用。書中花瞭整整一章的篇幅來討論“僞裝你的意圖”，作者通過設計一係列精妙的“陷阱”——比如故意在弱勢局勢下錶現得過於自信，或者在強牌時故意流露齣猶豫和不安——來誤導對手的判斷。這種對人類心理盲區的精準打擊，讓閱讀過程充滿瞭緊張感和智力上的樂趣。我特彆喜歡作者對“時間價值”的論述，他指齣，在牌局中，每一次“等待”都不是被動的消耗，而是主動的布局，是讓對手的焦慮積纍到臨界點的一個過程。它讓我明白，真正的掌控者，永遠是那個能讓時間為自己服務的玩傢。讀完後，我發現自己看任何談判、商業競爭，甚至人際交往，都會不自覺地用一種“牌局思維”去解構其中的權力動態。
評分我過去讀過不少關於職業博弈的書籍，但大多都陷入瞭技術流的泥潭，《牌桌上的禁忌藝術》則完全走瞭一條截然不同的路徑，它更像是某種帶有神秘色彩的“內幕揭秘”。這本書的調性非常低沉且內斂，有一種探究“灰色地帶”的欲望。它沒有過多地談論具體的數學公式，而是聚焦於那些被嚴格保密、通常隻在頂尖圈子裏流傳的“潛規則”和道德邊界的試探。例如，書中對“暗示性溝通”——比如手勢、呼吸、甚至穿著打扮對局勢的影響——的描述細緻入微，仿佛在教導一種“非語言的語言”。最讓我心驚的是關於“對手分析的極限”這一部分，作者提齣瞭一個觀點：你永遠無法完全看透一個人，因此，最高的策略是去預測“他們認為你認為他們會怎麼做”，這種多層次的嵌套思維，足以讓人頭皮發麻。這本書讀起來像是在偷看一捲被塵封的秘籍，充滿瞭危險的美感和對規則之外世界的嚮往。
評分我得承認，我是被這本書的書名吸引進來的，但真正讓我決定推薦給所有朋友的，是它那股子灑脫不羈的文風。《殘局中的低語》有一種獨特的敘事節奏，像是老電影裏那種慢悠悠的爵士樂，看似鬆散，實則每一個音符都恰到好處。作者似乎並不急於展示高潮迭起的牌局，而是花瞭大量的篇幅去描繪那些“無人問津的時刻”——比如在黎明時分，牌局結束後，贏傢獨自一人坐在空曠的賭場裏，麵對著那堆閃爍的籌碼，那種勝利的虛無感和孤獨感。這種對贏傢心理的細膩刻畫，是很多強調“贏”的書籍所缺失的。它沒有教你如何成為一個冷酷的機器，反而鼓勵你去接納撲剋作為一種人生的縮影，接受失敗的必然性，並從中汲取力量。語言上，書中偶爾穿插的幾句老派的俚語和一些晦澀難懂的行業黑話，非但沒有造成閱讀障礙，反而增添瞭一種久經沙場的江湖氣，讓人忍不住想去探究這些詞匯背後的深意。
評分老實說，我原本對這類題材的書籍是持保留態度的，總覺得太過偏重於場麵上的刺激，而缺乏對底層邏輯的挖掘。然而，《籌碼之上的人生抉擇》徹底顛覆瞭我的看法。這本書最讓我震撼的，是它對於“風險厭惡”與“風險尋求”這兩種人類本能在牌局中的體現進行瞭深刻的哲學探討。作者似乎對人類行為心理學有著非凡的洞察力，他筆下的角色，無論是在麵對一手好牌時的傲慢膨脹，還是在連續失利後的非理性崩潰，都顯得無比真實可信。書中對於“傾傢蕩産的邊緣”那種心理描繪，簡直是教科書級彆的。我尤其欣賞作者的敘事手法，他沒有采用流水賬式的記錄，而是將幾條不同背景、不同技術水平的玩傢的生涯交叉敘事，形成瞭一種強烈的對比效果。你會看到一個數學天纔如何因為過度自信而功虧一簣，也會看到一個看似平庸的觀察者如何通過對環境的絕對冷靜控製最終登頂。這本書讀起來，與其說是在看牌局，不如說是在審視我們每個人在麵對生活中的重大抉擇時，內心深處那份搖擺不定的真實自我。
他是江湖人知的神雕大俠，而她，郭襄，永是那個天真可愛的少女。雖到最後，又是一對離人，一場離彆，卻不得不承認，她和他的故事，亦如水晶一般清澈。
評分學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”係統轉變為“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。
評分很好很好很好很好很好很好很好
評分是因為
評分但跨越過那痛苦的結局，她和他的故事亦如琉璃一般美麗。
評分如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！
評分六月初六，一聲喟嘆，化為劍魂。她跳下去的時候，還是那麼美，正如韆年之前一樣。烈火焚身之苦已然忘卻，銘記住的卻是那一句“兄妹情深”。他們十幾年的陪伴，是一段美麗的時光，是一段短暫的相知。然世事無常惹人傷，這陪伴相知之後卻是那漫長煎熬的韆年等待。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分常識的普及，可以參考下。
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