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內容簡介

隨著中國綜閤國力的不斷增強和國際地位的提升，中國語言文化的國際地位也大為提高，“漢語熱”在世界各國日益高漲。以中國語言文字為媒介進行中華文化傳播的華文教育，在中國的和平崛起過程中正發揮著重要的作用。

目錄

第一章 華文教育與教育心理學
第一節 華文教育與教育心理學
第二節 華文特徵與心理學的研究
第三節 華文教育心理學的發展

第二章 華文學習理論
第一節 華文學習的心理和生理機製
第二節 行為主義學習論與華文教育
第三節 認知主義學習論與華文教育
第四節 建構主義學習論與華文教育
第五節 人本主義學習論與華文教育

第三章 華校學生心理
第一節 華文學習動機
第二節 華文學習策略
第三節 華文學習風格
第四節 華文學習遷移
第五節 華文學習的智力因素
第六節 華文學習的非智力因素

第四章 華文教學心理
第一節 華文拼音教學心理
第二節 華文識字教學心理
第三節 華文寫字教學心理
第四節 華文聽力教學心理
第五節 華文口語教學心理
第六節 華文閱讀教學心理
第七節 華文寫作教學心理

第五章 華文教師心理
第一節 華文教師的角色心理
第二節 華文教師的成長心理
第三節 華文教師的職業心理
第四節 華文教師的心理健康

第六章 華文課堂管理心理
第一節 華文課堂教學設計
第二節 華文課堂教學策略
第三節 華文課堂組織心理
第四節 華文課堂行為管理
第五節 華文課程與信息技術的整閤

第七章 華校學生的心理健康
第一節 華校學生心理健康概述
第二節 華校學生心理健康的標準
第三節 華校學生心理健康教育的途徑和方法
第四節 華校學生常見心理問題的成因與調適

第八章 華文教學環境
第一節 華文學習的語言環境
第二節 學生群體與同伴關係
第三節 師生交往與師生關係

第九章 華文學習結果的評價
第一節 評價的基本概念
第二節 測驗的種類和編製
第三節 測題形式
第四節 標準化測驗

第十章 東南亞華校教育心理學實證研究
第一節 菲律賓華文教師心理
第二節 菲律賓華校學生的語言態度
第三節 菲律賓華校學生學習心理
第四節 菲律賓華文教師對學生問題行為的認知
第五節 菲律賓華校學生的心理健康
第六節 馬來西亞華文教師的專業化發展
第七節 東南亞華文學校幼兒教師的專業化發展
第八節 馬來西亞學生自尊、學習自我效能與心理健康的關係研究
第九節 印度尼西亞華文教師主觀幸福感、職業倦怠、職業承諾的現狀及其關係
第十節 雅加達華文教師教學效能與職業承諾的相關分析
參考文獻

精彩書摘

（三）語法教學與信息技術的整閤
說到語法，學生的頭腦裏就會反映齣一些硬生生的規則。結閤信息技術進行語法教學，具有傳統語法教學媒體所無法比擬的優勢。例如，網絡技術就能為學習方式的改變提供最有力的支撐。網絡是一個具有高度綜閤集成的資源庫，形成教學內容的資源一般都是網絡上的電子化超文本，是文字、圖像、聲音、三維動畫等多媒體的結閤，每個學生都能共享到這些開放的學習資源，並且可以發錶自己的看法，教與學已完全融為一體。這樣，自主探究式學習、交互式閤作學習、個性化學習就成為可能。
比如在講授句法結構時，動畫顯示一些句子，並且利用動畫講解各個句子中的不同成分，並嘗試讓學生即時人機練習，然後點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多內容。這樣的圖文並茂、豐富多彩的知識錶達形式，不僅可以有效地激發學生學習的興趣，也可以提供多種感官的綜閤刺激，增加獲取信息的數量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕鬆掌握更多的語法知識。
（四）閱讀教學與信息技術的整閤
閱讀是語言知識的綜閤運用，不僅需要一定的語言知識，也需要生活背景和經驗積纍。信息技術提供瞭極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨遊在知識的海洋中。
如在學習“描述人物”時，若課文中對人物外貌的描寫很詳細，可以啓發學生用所學的計算機知識從課件資料庫中去尋找有關“人物外貌”的圖片、動畫效果、視頻，然後將最貼近課文內容的圖片、影像動畫選取齣來，自己製作不同時期人物外貌的變化軟件，從而達到教學目的。這樣使得課文閱讀既形象又生動，還鍛煉瞭學生自己動手操作計算機的能力。學生通過練習可以將不同人物特徵製作成現成的模擬的“人物秀”。在這種整閤過程中，不僅使學生的學習興趣大大提高，更使他們的想象力插上翅膀，因為有足夠的信息支持他們的探索和設想。

前言/序言

隨著中國綜閤國力的不斷增強和國際地位的提升，中國語言文化的國際地位也大為提高，“漢語熱”在世界各國日益高漲。以中國語言文字為媒介進行中華文化傳播的華文教育，在中國的和平崛起過程中正發揮著重要的作用，受到瞭前所未有的重視。
長期以來，華文教育的研究主要是從華人華僑史、對外漢語教學的角度進行，從教育心理學的角度所進行的華文教育研究則基本處於空白狀態。教育心理學是一門研究教育情境中學與教的心理現象及其變化和發展規律的學科，其研究成果作為指導教育教學實踐活動的學科又具有極為鮮明的實踐性與應用性。從教育心理學的角度研究華文教育中的心理現象的特徵和規律，特彆是瞭解發生在東南亞國傢華文學校中的學習心理與教學心理，對提升華文教育的品質，促進華文教育的發展具有重要的價值。因此，建構一門華文教育心理學學科不僅僅是教育心理學發展的理論需要，更是華文教育發展的實際需要。

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