創新思維法學教材：行政訴訟法學（第3版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

行政訴訟法是我國法製現代化進程中一部具有裏程碑意義的重要法律。《行政訴訟法學（第3版）》在分析瞭我國行政訴訟製度建立的社會曆史背景以及製定經過之後，詳盡地闡釋瞭行政訴訟法的具體規定，並結閤法學理論與司法實務深入分析瞭有關規定的立法依據、實施狀況，研究瞭立法和實務中存在的問題，並對有關專題性問題進行瞭理論探討。

目錄

導言
第一章 行政訴訟與行政訴訟法概述
第一節 行政訴訟的概念和特徵
第二節 行政訴訟法概述
第三節 行政訴訟法的立法目的和功能
第四節 行政訴訟法學

第二章 行政訴訟製度的曆史發展
第一節 外國行政訴訟製度簡介
第二節 我國行政訴訟製度的曆史發展

第三章 行政訴訟法律關係
第一節 行政訴訟法律關係的概念和特徵
第二節 行政訴訟法律關係的要素
第三節 研究行政訴訟法律關係的意義

第四章 行政訴訟法的基本原則
第一節 行政訴訟法基本原則概述
第二節 對具體行政行為的閤法性進行審查原則
第三節 當事人雙方訴訟地位平等原則
第四節 人民檢察院對行政訴訟實行法律監督原則
第五節 行政訴訟的其他原則

第五章 行政訴訟受案範圍
第一節 行政訴訟受案範圍概述
第二節 行政訴訟受案範圍的具體規定
第三節 關於受案範圍的幾個問題

第六章 行政訴訟管轄
第一節 管轄概述
第二節 級彆管轄
第三節 地域管轄
第四節 裁定管轄

第七章 行政訴訟參加人
第一節 當事人概述
第二節 行政訴訟中的原告
第三節 行政訴訟中的被告
第四節 共同訴訟和第三人
第五節 訴訟代理

第八章 行政訴訟證據
第一節 行政訴訟證據的概念與特徵
第二節 行政訴訟證據的分類
第三節 舉證責任
第四節 證據的收集和保全

第九章 行政審判的製度
第一節 行政審判基本製度
第二節 行政審判其他製度

第十章 行政審判程序
第一節 第一審程序
第二節 第二審程序
第三節 再審程序
第四節 涉外行政訴訟程序的特彆規定

第十一章 行政裁判
第一節 行政訴訟中的法律適用
第二節 行政判決
第三節 行政訴訟中的裁定和決定
第四節 關於行政訴訟裁判的幾個問題

第十二章 行政執行程序
第一節 行政執行程序概述
第二節 對人民法院行政裁判的執行
第三節 對行政機關行政決定的執行

第十三章 行政賠償訴訟
第一節 行政賠償訴訟概述
第二節 行政侵權賠償責任
第三節 行政賠償的範圍和主體
第四節 行政賠償方式和計算標準
第五節 行政賠償訴訟程序
附錄一：香港的行政救濟製度
附錄二：澳門的行政救濟製度
附錄三：中華人民共和國行政訴訟法
附錄四：關於《中國人民共和國行政訴訟法》草案的說明
附錄五：中華人民共和國行政復議法
附錄六：中華人民共和國國傢賠償法
附錄七：《最高人民法院關於執行》
後記
再版後記
三版後記

精彩書摘

第一章 行政訴訟與行政訴訟法概述
第一節 行政訴訟的概念和特徵
一、行政訴訟的概念
行政訴訟是公民、法人或者其他組織認為行政機關的行政行為侵犯瞭自己的閤法權益，依照行政訴訟法的規定嚮人民法院起訴，人民法院在雙方當事人和其他訴訟參與人參加下，審理和解決行政案件的活動，以及在這些活動中所産生的法律關係的總和。
行政訴訟的這一定義包含以下幾個要件：
第一，行政訴訟的主體具有特定性。
行政訴訟的原告是公民、法人和其他組織，在行政法律關係中是行政相對人。被告是特定的國傢行政機關。行政訴訟法規定可作為行政訴訟被告的有國傢行政機關和法律、法規授權的組織，這在行政法學上被稱為行政主體。由於依據法律、法規授權行使行政管理權的組織實際上具有行政機關的地位，可被看做是行政機關，因此，本書在後麵的論述中，除非特彆說明，對此不加區分，而稱為行政機關。
行政訴訟當事人中必定有一方是行使國傢行政管理職權的國傢行政機關，而且國傢行政機關是以被告的身份參加訴訟的；而另一方是受該行政機關管理，與該行政機關所作具體行政行為有利害關係的公民、法人或者其他組織。

前言/序言

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　　通篇看下來，我覺著侃侃這個小孩很好，雖然在創業的過程中不斷經受著非人地摺磨，但最終還是沒有喪失骨子裏的幽默感，仍然拿自己“挨打”的經曆調侃以博得眾位看官一笑，這說明他雖然在創業的路上經曆太多的“挨打”甚至是倒吊起來打，跌進坑裏無數，仍然是個開朗自信的人，還沒有喪失信心是個純爺們兒，這種心態是成功的必備條件。

評分☆☆☆☆☆

嚴格意義上講，本書不但可以看做是鬍赳赳十餘年來潛心於傳媒運作、觀察傳播規律、透視媒體現象的集大成之作，更可以說是對自己從業數載的一個總結和自省。作者在書中既一針見血地對有違新聞倫理、感官異化的傳統紙媒的報道産生瞭批判，又對市場化下報紙的廣告運作做齣瞭尖銳的諷刺。盡管諸如“報紙下半身”這樣的粗糙比喻有些頗為不當，但對於彰顯一種明確的立場，似乎更增加瞭幾分個性色彩。若從學術的傳承來講，我們很難把這樣一個重於思考的作者結集庸俗地定性為一本教科書來看待，但通過作者大量引用麥剋盧漢的名言來看，這樣的假設勢必是蒼白的。從這點來看，作者所說的“掌控媒體比占有信息更重要”這樣的觀點，儼然是對傳播學傢麥剋盧漢的經典斷語“媒介即信息”的進一步詮釋。隻不過，相較於呆闆的理論，作者風趣的比喻和特有的“赳赳體”遮蔽瞭枯燥的傳播知識。即便是沒有受過新聞專業訓練的人，大緻也能夠讀懂作者的思想。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受

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挺好的

評分☆☆☆☆☆

在全媒體時代的來臨之際，相對於傳統媒體而言，“自媒體傳播”嚮來因充斥著一種過度自由的弊端而陷入道德詬病的質疑，可作者在書中卻一反常態地以預見性的勇氣提齣瞭“沒有不道德的傳播”的論調。乍聽起來雖有些匪夷所思，但實際上卻是一種十分大膽的預見。作者認為，傳播本身就是一個工具，無論是新型媒介還是傳統紙媒，並無本質上的差彆。這樣的觀點實際上是對新型媒體崛起的肯定。有趣的是，這樣的觀點錶述在全書當中所占的分量，顯然遠比我們所想象的更為重要。

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