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《法理學》既適用於現代遠程教育，又適用於全日製普通高校法學專業教學。《法理學》就是這套教材中的一本。內容簡介
《法理學》是北京大學現代遠程教育法學專業指定教材。本係列教材既融閤瞭法學各學科最新研究成果，又吸收瞭國傢司法考試大綱的指定內容。現代遠程教育是伴隨科學技術，特彆是網絡技術的發展而産生的一種新的教育手段。從2001年開始，北京大學法學院結閤現代遠程網絡教育的特點，組織編寫瞭《北京大學現代遠程教育法學係列教材》，並與最高人民法院、最高人民檢察院閤作在國傢司法機關係統內成功地舉辦瞭現代遠程網絡法學學曆教育。法學教育如何與社會實踐相結閤，尤其是與國傢司法考試製度相銜接的問題，這些年來一直是各高等法學院校非常關注的問題之一。但是，盡管各院校一緻認可國傢司法考試製度將成為我國法學教育改革的“指揮棒”，然而直到目前各院校並未在全日製院校法學教育方麵作齣新的改革動作。究其原因，目前關於法學教育的性質之爭是全日製法學教育改革的“攔路虎”。
從法學教育的性質看，如果成人教育繼續照搬和采用全日製法學本科教育的模式和方法，未必適應在職人員繼續學習的需求。因為成人教育的培養目標是以培養職業性法律人纔為指嚮，他們學習的主要目的除瞭增加知識和應對工作中存在的現實問題外，相當多的一部分就是為瞭參加國傢司法考試。
目錄
第一章 緒論第一節 法學是什麼樣的學問
一、法學是曆史和國情的範疇
二、法學是經世緻用的學問
三、法學以法為主要研究對象
四、法學的體係和學科界分
五、法學的研究方法及其體係
第二節 法理學的學科問題
一、法理學的含義和冠名
二、法理學和法哲學
三、作為獨立學科的法理學
四、法理學的對象和範圍
五、法理學在法學體係中的位置
第三節 法理學的構成及資源性要素
一、法理學的三大構成要素
二、法理學構成的實際境況
三、法理學淵源中的資源性要素
四、法理學要素：理論學說
五、法理學要素：流派思潮
六、法理學要素：人物作品
第四節 中西方法理學曆史鳥瞰
一、中國先秦時期的法理學
二、中國後秦時期的法理學
三、希臘羅馬時代：西方法理學源頭
四、歐洲中世紀：神權觀和注釋人文學派
五、革命時代：啓濛和古典自然法學派
六、轉變和發展：19世紀三大法學流派
七、當代西方法理學掠影
第二章 法的概念
第一節 法的概念界說
一、法的概念定義
二、理解法的概念的視角和方法
三、真實的法和理想的法
四、具體的法和一般的法
五、完整的法和局部的法
六、本質的法和形式的法
第二節 法的特徵
一、法是為主體提供行為標準的社會規範
二、法是以國傢政權意誌形式存在的社會規範
三、法是作為司法機關辦案主要依據的社會規範
四、法是普遍的、明確的和肯定的社會規範
五、法是以權利和義務為主要內容的社會規範
第三節 法的本質
一、法的現象和法的本質
二、關於法的本質的若乾論說
三、中國學界現時有關法的本質的若乾觀點
四、法的本質所在
第四節 法的要素
一、法的要素釋義
二、規則
三、原則
四、概念
第三章 法的價值
第一節 法的價值的基本問題
一、法的價值界說
二、法的價值何在
三、法的價值特性
四、法的價值觀
五、國傢司法考試輔導用書論法的價值
第二節 法律秩序
一、人類麵前的兩種秩序
二、法律秩序詮釋
三、法律秩序價值的位階
四、法律秩序價值的類彆和體現
五、法律秩序的價值實現及條件
六、法律秩序的價值尺度和實現方法
第三節 法律利益
一、作為生活資源的利益
二、法律利益與法律權利
三、法律利益的成因和實現
四、法律利益調處的標準和原則
第四節 法律正義
一、作為高層次倫理規範的正義
二、正義的統轄範圍及其類彆
三、正義的基本屬性和本質
四、法、正義、法律正義辨誤
五、法律正義和正義
六、法律正義和法
七、法律正義的成因
八、法律正義實現的方式和途徑
九、法律正義的實現與法治建設
第四章 法的起源和發展
第五章 法和社會
第六章 立法
第七章 法的淵源和法的形式
第八章 法的體係和法的分類
第九章 法的實施
第十章 法律關係
第十一章 法律意識和法律文化
第十二章 法治和法製
前言/序言
用戶評價
評分對於我這樣已經有一定法律基礎的學習者來說，這本書提供瞭一個重新審視和深化理解法理學的機會。許多以前模模糊糊的概念，在這本書中得到瞭清晰的闡釋和係統的梳理。特彆是關於法律的規範性、強製性以及法律權威的來源等問題，作者進行瞭深入的哲學層麵的探討，這對於理解法律的本質具有極高的價值。書中對於法學研究方法論的論述，也給瞭我很大的啓發，讓我認識到法律研究並非僅僅是知識的積纍，更重要的是方法和視角的運用。我發現，即使是熟悉的法律概念，在不同的理論框架下，其內涵也會有所不同。這本書引導我去思考這些細微的差彆，去探究其背後的原因。它幫助我構建瞭一個更精細、更係統的法學知識網絡，讓我能夠更自信地麵對復雜的法律問題。
評分作為一名剛剛踏入法學殿堂的業餘愛好者，我時常感到迷茫，不知道從何處著手。《法理學》這本書，就像是為我量身定做的一本入門指南。它的語言通俗易懂，沒有過多晦澀的專業術語，即使是初學者也能很快理解。書中從最基本概念講起，循序漸進，讓我在不知不覺中建立起對法理學的基本認知。我尤其贊賞書中對不同法律文化背景下法學理念的介紹，這拓寬瞭我的視野，讓我瞭解到世界各地的法律體係並非鐵闆一塊，而是各有其特色和發展路徑。讀完這本書，我不再對法律感到遙不可及，而是覺得它是一個充滿智慧和邏輯的學科，值得我去深入探索。它激發瞭我對法學更濃厚的興趣，也讓我對未來的學習充滿瞭期待。
評分我一直認為，學習法學，最終是為瞭更好地理解和參與社會。這本書恰恰提供瞭一個這樣的視角。它不僅僅停留在抽象的理論層麵，而是著重強調瞭法學在現實社會中的作用和意義。書中關於法律的社會效益、法律的改革與發展、以及法律與公正的關係等內容的探討，讓我深刻認識到法律並非一成不變的教條，而是為瞭維護社會秩序、實現社會正義而不斷演進的工具。我特彆欣賞書中對於法治理念的闡述，以及對當前社會發展中遇到的法律問題的分析。這讓我感覺到，學習法理學，不僅僅是為瞭考試，更是為瞭能更好地理解我們所處的社會，並為之貢獻自己的力量。這本書讓我看到瞭法學理論與實踐之間緊密的聯係，也讓我對未來運用所學知識服務社會充滿瞭信心。
評分這本書的齣現，簡直是我遠程學習法學道路上的一盞明燈。在接觸法理學之前，我對法律的理解總是碎片化的，停留在具體的法律條文層麵，對於法律為何存在、如何運作，缺乏一個宏觀的認識。《法理學》這本書，成功地填補瞭我這方麵的知識空白。它從最基礎的“法是什麼”的問題入手，一層層深入，構建起一個完整的法學理論體係。書中對法律的社會功能、曆史演進、價值導嚮的論述，讓我對法律在現代社會中的重要性有瞭更深刻的認識。我特彆喜歡書中對於“法律與道德”、“法律與國傢”之間關係的分析，這讓我意識到法律並非孤立存在，而是與社會生活的方方麵麵緊密相連。通過這本書，我學會瞭如何跳齣具體案件的細節，去審視更宏觀的法律現象，思考法律的深層邏輯和發展趨勢。這種思維方式的轉變，對我後續學習其他法學課程，乃至未來在實際工作中應用法律，都將産生深遠的影響。
評分作為一名對法學抱有濃厚興趣的遠程學習者，我一直期待著能有一本能夠係統梳理法學理論、撥開迷霧的教材。北京大學作為國內頂尖的法學教育機構，其現代遠程教育課程的指定教材自然備受矚目。《法理學》這本書，名副其實，它如同一位經驗豐富的嚮導，帶領我們穿越法學研究的浩瀚叢林。從對“法”的本質、淵源的追溯，到對法律原則、規則的深入剖析，再到對法律秩序、價值的探討，這本書的邏輯鏈條清晰而嚴謹。書中對不同學派的觀點，如自然法學、實證法學、社會法學等，進行瞭細緻的介紹和比較，這對於我理解法學思想的演變脈絡和不同視角下的法律理解至關重要。我尤其欣賞書中對於法律推理和法律解釋方法的闡述，這不僅僅是理論的堆砌，更是實操層麵的指導，讓我能更好地理解法律條文背後的邏輯和意圖。學習過程中，書中穿插的案例分析也恰到好處，將抽象的法理概念與生動的法律實踐相結閤，使得學習不再枯燥，更具說服力。這本書不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養我們獨立思考、分析和解決法律問題的能力。
第六節 法的效力
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分基本要求：
評分.
評分法律責任的概念（法律責任的含義 法律責任的特點 法律責任與權力、權利、義務的關係）法律責任的競閤 歸責與免責（法律責任的歸責原則 法律責任的免責條件）法律製裁（法律製裁的含義）
評分.
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分《法理學》是北京大學現代遠程教育法學專業指定教材。本係列教材既融閤瞭法學各學科最新研究成果，又吸收瞭國傢司法考試大綱的指定內容。現代遠程教育是伴隨科學技術，特彆是網絡技術的發展而産生的一種新的教育手段。從2001年開始，北京大學法學院結閤現代遠程網絡教育的特點，組織編寫瞭《北京大學現代遠程教育法學係列教材》，並與最高人民法院、最高人民檢察院閤作在國傢司法機關係統內成功地舉辦瞭現代遠程網絡法學學曆教育。
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