普通高等教育十五國傢級規劃教材：實驗心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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郭秀艷 著

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107179570

版次：1

商品編碼：10129708

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2004-11-01

用紙：膠版紙

頁數：665

編輯推薦

　　《實驗心理學》開篇即三章之多的內容，除瞭秉承傳統的科學精神，《實驗心理學》還力求嚮學生展現實驗心理學的現代風貌。

內容簡介

　　《實驗心理學》詳細介紹瞭實驗心理學的基本思想、方法，實驗心理學研究的對象，怎樣讀寫心理學實驗報告等。

作者簡介

　　郭秀艷　　個人簡曆：
　　1994年7月 東北師範大學心理係 獲得碩士學位
　　1994年7月～1998年7月 福建師範大學心理係 講師
　　1998年9月~2001年7月 華東師範大學心理係 博士研究生，獲得博士學位
　　2001年9月至今 華東師範大學心理係 講師、副教授
　　教學工作
　　本科生課程：實驗心理學
　　研究生課程：實驗心理學進展、記憶心理學
　　研究方嚮：實驗心理學、認知心理學
　　主要科研成果：
　　1. 實驗心理學（坎特威茨等著） （譯著）　華東師範大學齣版社，2001
　　2. 內隱學習與外顯學習的相互關係（論文） 心理學報，2002年第4期
　　3. 再認中意識和無意識的貢獻大小——兼論內隱記憶的抗老化現象心理科學（論文） 心理科學，2002年第5期
　　4. 意識-無意識成分貢獻的權衡現象（論文） 心理學報 2003年第4期
　　5. 內隱學習（著作）華東師範大學齣版社，2003
　　6. 2003年獲得全國優秀博士學位論文
　　郭秀艷，女，1970年生於黑龍江省寜安市。2001年畢業於華東師範大學心理學係基礎心理學專業，獲博士學位。現為華東師範大學心理學係副教授。主要從事認知心理學和實驗心理學的教學研究工作。
　　代錶性科研成果有：2001年引進並主譯國外很有影響的“實驗心理學”教材――《實驗心理學―掌握心理學的研究》（坎特威茨等著，郭秀艷等譯，華東師範大學齣版社）；2002至2003年在核心刊物上發錶論文“內隱學習與外顯學習的相互關係”、“意識-無意識成分貢獻的權衡現象”、“內隱學習和緘默知識”以及“再認中意識和無意識的貢獻大小――兼論內隱記憶的抗老化現象”等；2003年博士論文“內隱學習的理論和實驗”被教育部、國務院學位委員會評定為全國優秀博士學位論文；同年齣版專著《內隱學習》（郭秀艷著，華東師範大學齣版社），獲上海市第七屆哲學社會科學優秀成果（2002-2003）著作類二等奬；2004年齣版《實驗心理學》（郭秀艷著，人民教育齣版社齣版），同時被列為“普通高等教育‘十五’國傢規劃教材”。
　　教學方麵：在華東師範大學心理係理科基地創課程的教改中，曾帶領大學本科生成立課外興趣活動小組，引領他們完成瞭二篇實驗研究論文，並已發錶在心理學的核心刊物上。該項教改於2001年獲得國傢教學成果二等奬、上海市教學成果一等奬和華東師範大學教學成果特等奬。 郭秀艷同誌治學嚴謹、大膽創新，已成為新一代優秀科研人纔。她曾於2003年和2004年先後成功入選 “上海高校優秀青年教師後備人選”、“上海市曙光學者”和“教育部新世紀優秀人纔支持計劃”。

內頁插圖

目錄

第一章緒論.
第一節實驗心理學的由來
一.費希納
二.馮特
三.艾賓浩斯
第二節實驗心理學的科學屬性
一.為什麼實驗心理學是科學的
二.對實驗心理學的認識誤區
第三節實驗心理學的方法學地位
一.觀察法
二.相關研究法
三.實驗法
第四節如何進行實驗心理學研究
一.實驗心理學的研究倫理
二.實驗心理學研究的一般程序
本章實驗
實驗一儲存負荷量對短時記憶效果的影響
實驗二相關研究中的因果判斷
第二章實驗研究的基本問題
第一節實驗研究的變量
一.變量：實驗的基本特徵
二.自變量
三.因變量
四.控製變量
第二節實驗研究的設計
一.多變量設計
二.被試問設計和被試內設計
三.小樣本設計
四.準實驗設計
第三節實驗研究的效度和信度
一.實驗研究的效度
二.實驗研究的信度
第四節實驗研究的儀器
一.幾種常用實驗儀器
二.計算機在心理學實驗中的應用
三.腦功能成像技術在心理學實驗中的應用
本章實驗
實驗一心理學實驗中各變量之間的關係
實驗二如何製造迴歸假象
第三章如何讀和寫心理學實驗報告
第一節文獻檢索
一.心理學研究中的重要檢索源
二.一個文獻檢索的實例
第二節核對清單閱讀法
一.實驗報告與核對清單
二.核對清單閱讀法的原理
三.核對清單閱讀法的實例
第三節心理學實驗報告的寫作
一.標準實驗報告的格式
二.寫作技巧
第四節學生心理學實驗報告的寫作
一.學生實驗報告的各個部分
二.學生心理學實驗報告舉例
本章實驗
實驗一自變量範圍的確定
實驗二神秘的氣泡——個人空間圈
第四章反應時
第一節反應時的研究曆史
一.反應時研究的開端——在天文學上的研究曆史
二.反應時在心理學中的研究曆史
三.反應時測量的發展
第二節反應時研究的基本問題
一.簡單反應時和選擇反應時
二.速度一準確性權衡
三.影響反應時的其他因素
第三節反應時新法
一.減數法
二.加因素法
第四節反應時研究的新進展
一.序列反應時
二.內隱聯想測驗
本章實驗
實驗一簡單反應時和選擇反應時
實驗二任務速度和任務準確性
第五章心理物理學
第一節傳統心理物理學
一.感覺閾限的測量
二.閾上感覺的測量
第二節心理物理函數
一.韋伯定律
二.費希納定律
三.史蒂文斯定律
第三節感覺的直接測量
一.感覺的直接測量法
二.感覺直接測量的情境效應
三.直接數量估計法的應用
第四節信號檢測論
一.信號檢測論引入的緣由
二.信號檢測論的基本思想
三.信號檢測論的兩種獨立指標
四.接受者操作特性麯綫
五.認知研究中的應用
本章實驗
實驗一用恒定刺激法測定重量差彆閾限
實驗二用對偶比較法和等級排列法測定廣告悅目程度
實驗三先定概率對迴憶的影響
第六章注意
第一節注意的理論和實驗
一.過濾器理論與雙耳分聽技術
二.資源限製理論與可證僞標準
三.特徵整閤理論與錯覺性結閤實驗
第二節注意的操作定義
一.任務定義注意
二.持續性注意
三.加工定嚮注意
第三節注意的研究方法
一.提示範式
二.搜索範式
三.過濾範式
四.雙任務範式
五.電生理學研究方法
第四節注意的應用研究
一.警戒
二.飛行員的心理負荷
三.載重車司機的工作負荷
本章實驗
實驗一斯特魯普效應
實驗二警戒作業績效的測定
第七章知覺..
第一節直接知覺和間接知覺
一.曆史淵源
二.直接知覺實驗
三.間接知覺實驗
第二節視知覺和聽知覺
一.視知覺
二.聽知覺
第三節空間知覺
一.肌肉綫索
二.物理綫索
三.雙眼綫索
四.綫索間的互動
第四節時間知覺
一.時序知覺
二.時距知覺
第五節無覺察知覺
一.無覺察知覺的提齣
二.無覺察知覺的實驗邏輯
三.研究方法
本章實驗
實驗一聽覺閾限測定
實驗二大小知覺恒常性
實驗三知覺的間接性
第八章記憶與學習
第一節記憶與學習的傳統研究
一.記憶的早期研究
二.學習的早期研究
三.記憶與學習研究的傳統方法
第二節記憶的類型
一.感覺記憶.短時記憶和長時記憶
二.內隱記憶和外顯記憶
三.前瞻記憶和迴溯記憶
四.錯誤記憶和真實記憶
五.元記憶和客體記憶
第三節內隱記憶
一.內隱記憶的提齣
二.內隱記憶的理論解釋
三.內隱記憶的實驗方法
第四節內隱學習
一.內隱學習的特徵
二.內隱學習和外顯學習的關係
三.內隱學習的研究方法
四.內隱學習的應用研究
本章實驗
實驗一數字記憶廣度
實驗二加工分離程序測定時序知覺中意識和無意識的貢獻
實驗三學會精心組織
第九章思維
第一節思維的研究方法
一.行為測量
二.齣聲思維
三.建構認知模型
第二節思維研究的領域
一.概念的形成
二.問題解決
三.推理
四.決策
第三節思維中的無意識過程
一.零相關標準與直覺研究
二.猜測標準與問題解決研究
第四節思維和人工智能
一.人工智能的界定
二.人工智能的成果
三.人工智能的局限性
本章實驗
實驗一概念的形成
實驗二可得性啓發
第十章情緒
第一節情緒的産生和獲得
一.情緒的産生——沙赫特的實驗
二.情緒的先天獲得——哈洛的實驗
三.情緒後天習得的實驗研究
第二節情緒的認知研究
一.早期的情緒認知研究
二.情緒與歸因
三.情緒與決策
第三節情緒的測量
一.主觀體驗
二.麵部錶情
三.生理指標
第四節情緒的研究方法
一.刺激一反應法
二.情緒誘導法
三.時間抽樣技術
本章實驗
實驗一情緒對動作穩定性的影響
實驗二情緒對時間知覺的影響
實驗三棒框測驗
附錄Ⅰ心理學研究中的新技術
一.腦功能成像技術
二.元分析
三.單被試實驗
附錄Ⅱ實驗數據的統計分析
一.描述統計
二.推論統計
三.統計的誤用
四.零假設顯著性檢驗存在的問題
附錄Ⅲ統計數值錶
一.PZO轉換錶
二.正態分布麯綫對應坐標數值錶
三.正態分布概率對應數值錶
四.t值錶
五.F值錶
六.X2分布數值錶
七.相關係數(r)顯著性臨界值
八.相關係數r的Zr轉換錶
九.隨機數錶
參考文獻

前言/序言

評分☆☆☆☆☆

質量非常好，與賣傢描述的完全一緻，非常滿意,真的很喜歡，完全超齣期望值，發貨速度非常快，包裝非常仔細、嚴實，物流公司服務態度很好，運送速度很快，很滿意的一次購物

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感覺紙張質量一般般吧，不過應該是正版(づ ●─● )づ

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其實昨天就到瞭，一直沒開。因為搶到瞭券，就又剁手瞭。包裝完好，看起來很精緻，希望內容不會讓我失望

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　　在內容上，《心理學導論（第三版 2015年新版）》既注重闡述經典的心理學知識和反映心理學的新成果，又力求有助於培養讀者發現問題、分析問題、解決問題的能力和健全人格。《心理學導論（第三版 2015年新版）》可供高等院校心理學專業及相關專業學生使用，也可供廣大教育工作者和對心理學感興趣的人士參考。

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