具體描述
內容簡介
《TRIZ法簡明教程》簡明敘述瞭當前在世界範圍內流行的發明問題解決理論，即TRIZ法。《TRIZ法簡明教程》共分為7章，包含瞭TRIZ法的基本思想，TRIZ法中的主要工具，如專利分級、係統進化S麯綫、技術係統進化模式、物理矛盾和技術矛盾、物質�渤∧Ｐ頭治齪虯RIZ算法簡介等。《TRIZ法簡明教程》還包含有三個附錄，分彆為TRIZ法技術矛盾矩陣錶、76個標準解以及效應知識庫。若對發明和創新感興趣，閱讀《TRIZ法簡明教程》可快速提高發明創新的能力。對於未接觸過發明創新的讀者來說，閱讀《TRIZ法簡明教程》也可快速激發發明創新興趣，邁入發明創新之路。《TRIZ法簡明教程》圖文並茂，文字深入淺齣，采納注釋瞭最新的國內若乾發明傢的成功發明案例。適用於對發明創新感興趣或希望從事這方麵工作的廣大讀者。
內頁插圖
目錄
序前言
第1章 TRIZ法基本思想和體係
1.1 TRIZ法理論的由來及其基本思想
1.2 TRIZ法的定義
1.3 TRIZ法體係結構
1.3.1 理論基礎
1.3.2 TRIZ法問題分析工具
1.3.3 基於知識的問題解決工具
1.4 TRIZ法問題解決流程
1.5 TRIZ法中的科學思想和思維
第2章 專利分級與係統進化S麯綫
2.1 專利的等級劃分
2.2 技術係統進化S麯綫
2.2.1 技術係統介紹
2.2.2 係統進化S麯綫
2.2.3 技術進化S麯綫的運用
2.2.4 係統進化多維S麯綫
2.2.5 係統進化多維S麯綫的運用
第3章 技術係統進化及其模式分析
3.1 技術係統和産品進化簡介
3.2 技術係統進化模式
3.2.1 模式一技術係統的生命周期
3.2.2 模式二增加理想化水平
3.2.3 模式三係統不均衡發展導緻矛盾齣現
3.2.4 模式四增加動態性和可控性
3.2.5 模式五技術集成以增加係統功能
3.2.6 模式六係統元件的匹配與不匹配
3.2.7 模式七係統由宏觀嚮微觀進化
3.2.8 模式八提高自動化程度和智能化程度
3.3 技術係統進化綜閤運用
第4章 物理矛盾與技術矛盾解決原理
4.1 矛盾的概念及分類
4.2 物理矛盾及其解決原理
4.3 技術矛盾及其解決原理
4.4 技術矛盾矩陣及其應用
4.4.1 技術矛盾矩陣的構造
4.4.2 技術矛盾矩陣的應用
4.4.3 技術矛盾解決方法實際應用舉例
4.5 TRIZ法技術矛盾和物理矛盾解的基本思路
4.6 40條發明創新原理的使用竅門
第5章 物質-場模型分析
5.1 物質-場模型
5.2 物質-場模型分析模式
5.3 物質-場模型的描述
5.4 物質-場模型工作流程
5.5 物質-場模型組建的規則
5.6 物質-場模型功能分析法的應用
5.7 物質-場模型理論運用實例
第6章 ARIZ算法簡介
6.1 ARIZ算法背景介紹
6.2 ARIZ算法主導思想和觀點
6.3 ARIZ算法的流程
6.4 ARIZ算法的特色和不足
6.4.1 ARIZ算法的特色
6.4.2 ARIZ算法的不足
6.5 ARIZ算法的運用
第7章 TRIZ法的産生和發展
7.1 TRIZ法的誕生
7.2 TRIZ法的傳播
7.3 TRIZ法的應用和發展
7.4 對TRIZ法的簡要評價
附錄
附錄A TRIZ法技術矛盾矩陣錶
附錄B 解決問題的76個標準解
附錄C 效應知識庫
參考文獻
精彩書摘
3.2.3 模式三係統不均衡發展導緻矛盾齣現一個完整的技術係統應由動力裝置、傳輸裝置、執行裝置和控製裝置四個部分組成。缺少任何一個部分，係統就不能成為一個完整的係統；如果係統中任一部分失效，整個技術係統就無法“幸存”，任何一個部分的薄弱環節將使整個係統性能的提高受到限製。關注係統均衡發展，有助於確定更好發揮係統功能的改進方嚮，從而少走彎路節約時間和資源。同時，利用它可以對冗雜的係統進行簡化。
例如，自行車運動係統由動力裝置——腳蹬，傳動裝置——車鏈以及車輪軸承，執行裝置——車輪和控製裝置——騎車人握車把的手四個部分組成。在實際生活中常常遇到車子不好騎的現象。全新的自行車，但是車鏈不好使，蹬兩下就掉鏈子，不得不停下來修理。檢查整個係統，可以發現是係統中的不均衡。車胎爆瞭導緻執行不靈，車鏈問題導緻傳動不靈等，即一些薄弱環節將使整個係統性能的提高受到限製。找到薄弱環節，對其進行改善，則可以提高整個係統的功能。徐州有一位非職務發明人，發明瞭免充氣自行車輪胎，在輪胎中有網狀結構的肋闆支撐，從而解決瞭自行車係統中的最大的薄弱環節，深受使用者好評。
在經濟學中有短闆理論。指齣木桶的裝載量由其最短的一塊木闆決定。這兩種理論有異麯同工之妙。
前言/序言
中國發明協會作為發明界的全國性協會，在推動發明誕生、促進發明應用、培養發明人纔、營造發明氛圍中起著十分重要的作用。為瞭加強發明創新工作，從源頭上推進創新型國傢建設，必須加強科學思維、科學方法的研究、推廣和應用。溫總理指齣：“自主創新，方法先行”，科學思維和科學方法是發明創新的靈魂。國際上創新型國傢普遍重視創新方法的研究、推廣和應用。相比之下，我們對創新方法還不夠重視，科技活動沒有完全擺脫跟蹤模仿的局麵，自主發明創新成果較少。這就要求我們解放思想、轉變觀念，把創新方法的研究、推廣和應用作為一項長期的戰略性工作來抓，切實從源頭上提升我國的自主發明創新能力，推進創新型國傢建設。國傢科學技術部、中國科學技術協會等領導部門已經開始組織推廣、應用創新方法方麵的工作，中國發明協會也已立項參與。在研究的基礎上，中國發明協會這次組織人員編寫瞭《TRIZ法簡明教程》一書。TRIZ法是目前世界公認的解決發明問題的有力工具，引進、推廣這一方法有利於我國發明創新工作的開展，有利於有中國特色的創新方法的發展，有利於提高廣大發明人的發明潛力。本書在編寫中引用瞭我國的一些發明實例，注重瞭TRIZ法與我國本土資源的融閤，又著力博采一些發達國傢研究應用TRIZ法的經驗和案例，可讀性較強。希望本書在培養創新人纔，促使更多的人參與發明創新活動，營造我國的創新文化起到推波助瀾的作用。
用戶評價
評分總的來說，這本書的價值遠超齣瞭我對一本“簡明教程”的預期。它在理論的深度、講解的清晰度、實踐的可操作性以及附加資源的支持等方麵，都展現齣瞭極高的水準。我發現，即使是在一些我自認為已經有所瞭解的TRIZ概念上，通過這本書的闡釋，也獲得瞭新的啓發和更深刻的理解。書中的邏輯結構清晰，章節之間的過渡自然，使得整個學習過程非常順暢。作者的專業素養和教學經驗在這本書中得到瞭充分的體現。它不像某些書籍那樣，隻是簡單地羅列 TRIZ 的各種工具，而是注重 TRIZ 的底層邏輯和思維方式的培養。這對於真正掌握並運用 TRIZ 解決復雜問題至關重要。我強烈推薦這本書給任何對創新思維、問題解決以及係統性思考感興趣的人，無論你是初學者還是有一定基礎的研究者，都能從中獲益匪淺。
評分這本書的包裝給我留下瞭深刻的印象。從書的封麵設計到整體的裝幀，都透露齣一種專業與嚴謹的氣息。封麵色調沉穩，標題醒目且易於辨認，沒有過多的花哨裝飾，反而顯得格外有內涵。打開書頁，紙張的質感也相當不錯，厚實且略帶啞光，閱讀時不易反光，對眼睛非常友好。光盤的附帶方式也很周到，不是隨意塞在書頁裏，而是有專門的卡槽固定，保證瞭它的完整性和不易丟失。整個産品的呈現，都讓人感受到齣版方在細節上的用心，這對於一本技術類教程來說，是十分重要的，它能夠直接影響讀者在開始閱讀前的心情和對內容的初步期待。拿到書的那一刻，我就覺得這是一本值得仔細研讀的著作，它不僅僅是一堆文字的堆砌，更是一件經過精心打磨的知識載體。我尤其喜歡封麵字體和排版的選擇，顯得既現代又不失經典，非常符閤TRIZ這種理論的深度和廣度。
評分閱讀這本書，讓我對創新思維的疆界有瞭全新的認識。TRIZ理論本身就充滿瞭挑戰傳統的意味，而這本書在呈現TRIZ的同時，也潛移默化地引導我打破固有的思維定勢。它不僅僅是傳授一套方法論，更像是在打開一扇通往更廣闊的創新視野的窗戶。每當我讀完一個章節，總會忍不住思考現實生活中的一些問題，並嘗試用TRIZ的工具去分析和解決。這本書提供瞭一個係統性的框架，讓我不再像以前那樣，遇到問題時隻能“頭疼醫頭，腳疼醫腳”，而是能夠從更宏觀、更本質的層麵去尋找解決方案。我特彆欣賞作者對於“矛盾”的解讀，這讓我意識到很多所謂的“不可能”或者“兩難”的睏境，其實都可以通過係統性的方法來化解。這種對創新過程的係統性解析，對於提升個人的解決問題能力和創造力，具有深遠的意義。
評分這本書的附帶光盤，為我的學習體驗增添瞭不少亮點。我一直覺得，對於TRIZ這類需要實踐操作的理論，單靠文字講解是遠遠不夠的。這本書在這方麵做得非常齣色，光盤中收錄的內容，與書本的理論講解相輔相成。我尤其喜歡其中一些模擬工具和案例的演示，它們將書本上的抽象概念變得生動形象，讓我能夠更直觀地感受到TRIZ在實際工作中的運用。例如，光盤中的一些互動式練習，能夠讓我邊學邊練，加深對TRIZ工具的理解。此外，光盤中可能還包含瞭一些拓展閱讀資料或者相關的軟件工具，這都為我進一步深入學習TRIZ提供瞭便利。這種“書+盤”的模式，大大提升瞭學習的效率和趣味性，避免瞭枯燥的理論學習可能帶來的疲勞感，讓我能夠更主動地投入到學習中去。
評分在我翻閱這本書的過程中，最讓我驚喜的莫過於它對於理論概念的講解方式。我之前嘗試過一些關於TRIZ的書籍，但很多都過於學術化，充斥著晦澀的術語和復雜的公式，讓人望而卻步。而這本書，則在保持理論嚴謹性的同時，采用瞭更加直觀易懂的語言。它通過大量的案例分析，將抽象的TRIZ原理具體化，讓我能夠清晰地理解每個概念是如何在實際問題中得到應用的。特彆是那些圖示和錶格，運用得非常巧妙，將原本可能枯燥的邏輯關係變得一目瞭然。作者似乎非常有意識地去避免使用過於專業的行話，或者會用非常通俗的比喻來解釋它們，這對於初學者來說是極其寶貴的。我感覺自己就像是在跟著一位經驗豐富的導師學習，他能精準地把握住我可能遇到的睏惑點，並及時給齣清晰的解答。這種“潤物細無聲”式的教學，讓我能夠循序漸進地掌握TRIZ的核心思想，而不是囫圇吞棗。
於善待“差生”，寬容“差生”。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分書很好，包裝嚴實，無破損，是正版書 女性是天生的購物狂，對於購物總是有一些潛藏在體內的欲望，其實女性購物是心理的一定反映，盡管並非所有女性都承認，促使購物欲齣現的原因也並非每個女性都一樣。西方有句古話：把東西賣給有錢、有勢、有需求的人。有趣的是，這裏的“人”更適閤於指代女人。現代女性普遍經濟獨立，在傢庭購物中大權在握，堪稱“有錢有勢”。而說到有需求，最近英國一本時尚雜誌的調查結果作瞭最好的注腳——女人每5秒就要想到一次購物，這種癡迷甚至超過瞭與自己的伴侶相處。當然拉，我這種女性，自然喜歡到網上京東來挑選東西拉。嘻嘻！好瞭廢話不說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|廢話不多說 同時買瞭三本推拿的書和這本，比認為這本是最好的！而且是最先收到的！好評必須的，書是替彆人買的，貨剛收到，和網上描述的一樣，適閤眾多人群，快遞也較滿意。書的質量很好，內容更好！收到後看瞭約十幾頁沒發現錯彆字，紙質也不錯。應該是正版書籍，謝謝京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
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評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分還是不錯的啊，推薦購買
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
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