農學專業綜閤改革與實踐-以華南農業大學為例 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容介紹
　　農學專業是華南農業大學醉早kai設的專業之1，其qiax身可追溯到1909年，迄今已有100多年的曆史。我guo**名的水稻育種專傢、中guo農業科學院SHOU任院長、原華南農學院教授丁穎學部委員（院士）是本專業的主要創辦人。在這100多年的辦學過程中，經過幾代人的努力，本專業的辦學條件不斷改善，師資隊伍結構閤理，教學質量不斷*高，並逐步形成瞭鮮明的熱帶、亞熱帶地區特色。本專業2008年被教育部批準為guo傢特色專業，2011年被評為廣東省重點專業，2012年成為廣東省高等學校專業綜閤改革試點。迄今本專業共培養瞭包括4名院士和2名廣東省特聘教授（珠江學者）在內的1萬多名農業高集技術人纔。此外，還為東南亞和非洲1些guo傢培養瞭1批批留學生，其中有些成為guo傢*導人，多數成為農業技術骨乾，為農業的發展作齣瞭重要貢獻。

目錄
*1篇&xbsp;基於現代農業的農學專業改革與實踐
我guo高等院校農學專業設置及改革情況
華南農業大學農學院本科教學的發展概述
華南農業大學農學專業改革的目標及建設方案
華南農業大學農學專業改革與實踐——基於現代農業的農學專業改革與實踐
農學專業創新創業型人纔培養模式的探討
農學專業創業型人纔培養教育模式的研究與實踐

*二篇&xbsp;基於現代農業技術的農學專業實驗（踐）教學改革與實踐
基於現代農業技術的農學專業實驗整閤改革與實踐
華南農業大學農學專業實踐教學改革初探
華南農業大學農學本科人纔培養與實踐教學之我見
華南農業大學農學專業本科畢業論文選題分析及對策
農學類本科畢業論文指導模式的探索
科技項目對農科大學生科研水平*升的導嚮性影響
農學專業本科生實踐教學質量年實踐

第三篇&xbsp;基於創新型混閤模式遺傳學教學改革與實踐
華南農業大學遺傳學課程的發展及改革
基於創新型混閤教學模式的遺傳學教改試驗
依托學科建設，不斷地改革與創新，打造1流精品課程——農學類guo傢精品課程遺傳學建設與體會
信息技術與遺傳學課程整閤的實踐和體會
遺傳學實驗教學改革試驗初探
本科遺傳學實驗課kai設模式探討——遺傳學綜閤性實驗

第四篇&xbsp;其他課程改革
作物遺傳育種係列課程綜閤性改革與實踐
作物栽培學教學現狀分析與對策
本科分子生物學教學的改革與實踐
作物育種學本科實驗教學創新探討
DUS測試技術在農學類專業學生實踐教學中的應用
農業標準化課程模塊化實踐教學改革對策
華南農業大學*高植物育種學教學質量的1些探索
廣州不同高校的大學生標準化意識教育的對比研究
高等農業院校不同學科大學生標準化意識的調查研究
中美植物生産類專業課程體係比較研究

第五篇&xbsp;學風建設與專業改革調研
關於農學專業本科生學風建設的幾點思考——以華南農業大學農學院為例
農學專業學生的專業思想和就業意嚮調查

附錄
附錄1&xbsp;華南農業大學農學院本科教學差錯及事故處理規定
附錄二&xbsp;華南農業大學農學院教學經費管理暫行辦*
附錄三&xbsp;華南農業大學農學院本科生導師製實施暫行辦*
附錄四&xbsp;農學專業2001年培養計劃
附錄五&xbsp;農學專業2007年培養方案
附錄六&xbsp;農學專業2009年人纔培養方案
附錄七&xbsp;農學專業2012年教學進程錶
附錄八&xbsp;農學丁穎創新班教學進程錶
附錄九&xbsp;調研報告

在綫試讀
　　三、基於現代農業技術的農學專業實驗教學整閤改革的具體方案
　　（1）構建“四模塊”實驗教學內容體係
　　為瞭配閤專業方嚮改革的需要，我們在農學專業內設置瞭四個主要模塊的實驗教學內容，包括大農學、農業生物技術、農業信息技術、農業標準化和貿易。通過這些模塊將農學專業的實驗課和實xi課有機地整閤，將依附於理論課的實驗和實xi剝離，按照模塊du立kai設實驗課程，構建與理論教學體係對應的相對du立的實踐教學體係。每個模塊均根據各專業方嚮的培養目標，kai展密切相關的實驗。其中大農學模塊共有十三個大實驗，主要包括栽培生理和農業機械化有關的實驗，本模塊的實驗主要針對大農學和農業標準化與貿易方嚮kai設。農業生物技術模塊包括遺傳學綜閤性實驗、植物細胞工程綜閤性實驗、分子遺傳與基因工程實驗和作物育種與種子工程實驗等，本模塊主要針對農業生物技術方嚮kai設。農産品標準化與貿易模塊包括三個大實驗，農作物標準化生産（分作物包括水稻、玉米、小麥、大豆、花生和甘薯等），農作物標準化加工與銷售（分作物包括水稻、玉米、小麥、大豆、花生和甘薯等）和農作物貿易實踐與實xi，本模塊主要針對農業標準化與貿易方嚮kai設。農業信息技術模塊主要包括數據庫應用實驗、麵嚮對象程序設計實驗、軟件kai發基礎（.*ET）實驗、軟件kai發基礎（Java）實驗、生物信息學實驗和3S技術及其應用實驗，涉及農業信息的收集、整理和發布等，本模塊主要針對農業信息技術方嚮kai設。
　　（二）構建“三層次”遞進的實驗教學體係
　　為瞭使每個模塊的實驗內容能較好地銜接，我們構建瞭“三層次”遞進的實驗教學體係，包括1般性實驗／實xi、綜閤性設計性實驗／實xi、研究性*高性實驗／實xi等。具體內容：①1般性實驗體係以基礎性、認知性、驗證性實驗為主，目的是係統強化學生的基本實驗技能，讓學生瞭解、熟悉和掌握基本的實驗儀器和基本的實驗方*，學會正確處理實驗數據和完整操作實驗的能力，啓發學生的創新意識，培養學生分析、解決問題的能力以及初步的綜閤實驗能力。目qiax大部分專業課和部分專業基礎課是以基礎性實驗為主。②綜閤性實驗體係包括綜閤性和設計性實驗，曰的是讓學生結閤課程，查閱資料，由老師指導或自己設計實驗方案，使用多種實驗方*和實驗儀器，綜閤應用所學知識處理問題，*高學生綜閤運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。③*高性實驗（研究性實驗）體係主要藉助guo傢重點學科和重點實驗室的儀器設備，結閤大學生科研創新項目、“挑戰杯”科技作品競賽和課程論文等載體，讓學生利用課外時間，自擬選題，與教9幣討論，到實驗室進行課外實驗，利用所學專業知識查閱科技文獻資料，自主設計實驗、製備實驗樣品，尋找利用實驗儀器與手段解決實驗問題，du立撰寫實驗報告及論文，養成科學的實驗xi慣和團隊協作精神。此外，我們還結閤校內外實踐教學基地kai展課堂教學使之與生産實xi相結閤。比如，本專業以江門水稻農科教閤作人纔培養基地（guo傢集農科教閤作人纔培養基地）和農業部南方作物栽培試驗站為基礎，以實踐教學課程設置、實踐教學平颱建設、學生綜閤實踐能力培養和實踐教學模式為重點，建立田頭教學、田間實踐、野外案例研究等野外實xi教學模式。我們還實現瞭建立不同距離、不同類型、不同閤作方式的實踐教學平颱網絡體係，形成由近及遠、由點到麵、覆蓋麵廣的實踐教學基地網絡體係。
　　每個模塊的“三層次”均具有特點，如大農學模塊的*1層次為認識和作物栽培實驗（實踐），主要培養學生瞭解其過程及變化特點；*二層次為實訓驗證階段，主要讓學生掌握作物栽培布局、種植（含機械化栽培等）和苗情診斷；第三層次為設計性試驗，培養學生的創新能力。農業生物技術模塊中的遺傳學綜閤性實驗的*1層次為認知，主要觀察遺傳學模式材料的形態性狀和生活周期等，通過簡單的實驗，讓學生在學xi理論知識後，能夠通過實驗操作真正地理解三大定律的本質；*二層次為驗證基本規律，學xi基本的細胞遺傳學實驗操作技術及其在生活和研究中的應用；第三層次為深入，掌握分子遺傳學的基本實驗技術，並學xi分子遺傳學實驗結果的分析方*和基本的基因定位原理和方*。植物細胞工程綜閤性實驗的*1層次為認識和初期操作階段，主要培養學生瞭解、配製培養基因和接種的基本操作；*二層次為驗證實驗階段，主要讓學生掌握基本操作能力；第三層次為設計性試驗，培養其創新能力。農産品標準化與貿易模塊的*1層次為認識階段，主要培養學生對主要農作物標準化生産的認知；*二層次主要培養學生對主要農作物生産後的加工與銷售等實踐能力；第三層次主要培養學生的實際能力。
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