孩子天生会数学

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[美]格雷格·纳尔逊
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译者序 让我们一起数手指 / I
序 言 孩子是天生的数学家 / V
第1章 游戏前的准备 / 1
需要哪些具体的准备工作
从哪个活动开始
游戏规划
适合多大的孩子
教师扮演什么角色
以兴趣为钥匙
第2章 日常物品中的数学 / 13
区别数量与数字
数量匹配
数量排序
数量不变
是多,是少,还是相同,分类1
斑点盘
神秘包
颜色与数量的比赛
起立,坐下
大家一起来数数
手掌中的秘密1
桌面拔河
模拟购物
比大小
赛马
地板垫与投票箱
日常物品的量化
第3章 用积木“摆”数学 / 59
数到10
数字棒
古氏积木
分米条
十格阵
桌用木条
第4章 伸出双手感知数学 / 81
读写0到10
手感数字
玉米面中的数字
彩虹数字
打电话
数字竞赛
橡皮泥做的数字
数字分类
数字连线
数字碎片
数字化教室
目录
第5章 看图比大小的数学 / 105
结合数量与数字
铅笔盒
拼接楼梯
数字磁砖
用晾衣夹子夹盘子
图片分类
是多,是少,还是相同,分类2
给数字和数量搭桥
宾果卡
神秘包里的数字1
神秘包里的数字2
喂养松鼠
地面十格阵
手工数字艺术
第6章 你拼我来猜的数学 / 137
理解整体与部分
手掌中的秘密2
猜一猜
洞中的小熊
晃动盒子
牙签阵
多米诺牌
工作垫纸
共有多少
看不到的物品
掌中游戏1
谜团卡
翻翻书
谁是赢家
我希望是……
多种组合都一样
摇晃出的数字
趣味天平
异形积木
第7章 越用越熟练的数学 / 189
10以上的数
存钱罐
牙签瓶
掌中游戏2
缺了哪个数
第8章 世界各地的数学游戏 / 203
盘面游戏
纸牌游戏
趣味游戏
多种活动形式
附录 / 219
· · · · · · (收起)

具体描述

孩子是天生的数学家,但是他们会不会爱上数学很大程度上取决于父母和老师的引导,也取决于他们天生的数学思维能否被激发。本书提供了大量实际操作层面的高质量的训练方法,帮助孩子走上学习数学的正确道路。

本书共有86个具体实用、方便操作的小游戏,通过玩这些游戏,孩子能熟练掌握10以内的数字,并逐渐熟悉10以上的数字。这种层层递进的游戏能帮助孩子反复强化数学基础知识。

本书中还包含了一些其他国家的数学游戏,帮助父母和孩子拓展视野。

用户评价

评分

##书的理念很好,但是缺乏图片,光文字理解那些游戏还是略有困难

评分

##针对学龄前儿童,进行数学思维训练的实操型书本。 几乎都是游戏,在玩中学,操作性还是比较强,尝试了两个,成人和小朋友都能乐在其中。

评分

##孩子天生不会计算数量,如果你让一个物品移动,孩子通常会觉得数量变化了。在这个阶段,应该给孩子更多机会来探索周围的物品,比较不同的数量,而不是立刻学习数数。 数字与数量对孩子来说是完全不同的概念。儿童潜能开发的核心就在于巧妙地在孩子大脑中建立抽象的概念。 孩子在一个数量的基础上添加其他数量(比如 3 添加 2 ),他们不需要重新从 1 数起,而是可以直接从 3 数起 。 将两组物品混合在一起,孩子有能力知道应该从数量较大的那部分开始数,比如,一个孩子有 2 块大理石,第二个孩子给了他 5 块,他知道可以从 5 开始。当孩子对整体与部分的概念彻底理解后,他们基本上已经学会了加减法。

评分

##感觉不太适合中国国情

评分

##都是具体案例,很详细,的确应该如此陪孩子玩培养思维能力。蒙特梭利全套教具很适合。婴幼至学前儿童适合

评分

##挺好的,以后可以游戏玩起来

评分

##孩子天生不会计算数量,如果你让一个物品移动,孩子通常会觉得数量变化了。在这个阶段,应该给孩子更多机会来探索周围的物品,比较不同的数量,而不是立刻学习数数。 数字与数量对孩子来说是完全不同的概念。儿童潜能开发的核心就在于巧妙地在孩子大脑中建立抽象的概念。 孩子在一个数量的基础上添加其他数量(比如 3 添加 2 ),他们不需要重新从 1 数起,而是可以直接从 3 数起 。 将两组物品混合在一起,孩子有能力知道应该从数量较大的那部分开始数,比如,一个孩子有 2 块大理石,第二个孩子给了他 5 块,他知道可以从 5 开始。当孩子对整体与部分的概念彻底理解后,他们基本上已经学会了加减法。

评分

##略微费力

评分

##针对学龄前儿童,进行数学思维训练的实操型书本。 几乎都是游戏,在玩中学,操作性还是比较强,尝试了两个,成人和小朋友都能乐在其中。

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