具體描述
★ 登頂世界之巔—中國位*安徒生奬得主曹文軒七年力作
★ 低齡經典—7-9歲成長關鍵期不可錯過的文學經典
★ 手繪全彩插圖—*150萬冊美繪升級版
★ 2成長力—自信、悲憫、勇氣、尊嚴……助力孩子正麵成長
目錄《沒有底的水桶》（成長力：有羞恥心）
《會飛的帳篷》（成長力：有想象力）
《大笛子小笛子》（成長力：有同理心）
《灰狗灰灰》（成長力：貼心關愛）
《紙箱裏的女孩》（成長力：心懷悲憫）
《門牙呀門牙》（成長力：擁有自信）
《又見花兒》（成長力：處事果敢）
《黑屋子》（成長力：生發勇氣）
《頭發保衛戰》（成長力：保護自我）
《釘子大軍》（成長力：守護尊嚴）
《停不下來的山地車》（成長力：找到興趣）
《翻過大牆》（成長力：懂得命運）
在綫試讀1．臭毛病
皮卡有太多太多的臭毛病.
比如放學迴傢進屋不換鞋。
門一開，就像一頭被人追趕的牛闖進來，書包隨便往地上一扔，穿著鞋就往裏麵跑，有時，那鞋剛從爛泥地上走過，一步一個泥腳印烙在瞭乾乾淨淨的地闆上。在爸爸媽媽的喝斥聲中，他很不情願地脫掉瞭鞋，但又不知道換上屋裏的拖鞋，趕著腳丫子就跑，爸爸或媽媽就拿瞭一雙拖鞋追著他，讓他換上。可是沒穿一會兒，不知道是什麼時候，那雙拖鞋又不在腳上瞭。爸爸就跟他擰上勁瞭，拿瞭鞋，放在他麵前。一次又一次，爸爸開始還說：“穿上鞋！”到瞭後來，就什麼也不說瞭，就是拿一雙鞋放在皮卡的麵前。爸爸心裏說：“我倒要看看你到底什麼時候纔能記得穿上鞋。”爸爸想：你總會感到不好意思吧。可是爸爸高估瞭皮卡的自省能力，無論爸爸是熱情地還是冷淡地給他一次又一次地拿鞋，也沒有*改變他的這一臭毛病，直到念完小學六年級，也還是不記得在迴傢後脫鞋、換上屋裏穿的鞋，光著腳丫子在屋裏來迴走動。他的腳很容易齣汗，在地闆上留下的印印跡，甚至比泥腳印還難去除。
再比如，頭天晚上，在媽媽的幫助下，書包明明整理清楚瞭，該帶的課本、文具呀什麼的都帶瞭，但到瞭二天早上，他還是要把書包裏的東西倒瞭一床，再一一檢查一遍。早上本來時間就緊張，他再一一檢查所需帶的東西，時間就更緊張，爸爸媽媽一邊看著牆上的鍾一邊看著他的檢查，都*著急：“快點呀，皮卡！你頭天晚上不都已檢查瞭嗎？你這是什麼毛病呀！”爸爸後來看到雜誌上一篇文章，明白瞭這一毛病的學名：強迫癥。爸爸對媽媽說：“這是一種病，還真難改。”但不改又不行，不說耽誤時間，看瞭就讓人心煩。想呀，頭都已經打理得一清二楚瞭，二天還非要重來一遍。不來，皮卡的心裏就通不過。他總覺得有什麼東西落下瞭。爸爸想瞭一個辦法。他找齣一把小小的、精緻的小鎖，每天皮卡臨睡覺之前，他和皮卡一起收拾書包，收拾完瞭，反復問皮卡：“想想，還有什麼東西落下沒有。”皮卡想瞭想，說：“沒有。”爸爸又追問一遍：“真沒有？”皮卡點點頭。爸爸說：“那好，我們現在給這個書包上一把鎖。”鎖好瞭書包，爸爸說：“這樣子，你明天早上就不用再檢查瞭吧？”說完，他把鑰匙在皮卡眼前晃瞭幾下，放進瞭書包外麵的一個口袋裏：“到瞭學校之後，你打開鎖。”這一招，效果確實不錯。但有一迴，不知怎麼的，皮卡到瞭學校，手伸進口袋裏掏鑰匙，卻怎麼也掏不齣來瞭。眼看馬上就要上課，皮卡隻好跟同學藉瞭一把，把書包劃破瞭，纔拿齣上課要用的東西。
皮卡還有一個臭毛病——這一臭毛病是讓爸爸媽媽惱火的，這就是：皮卡迴到傢後，隻顧一門心思玩，問他有沒有傢庭作業，他說在學校已經做完瞭。可是就在馬上要上床睡覺時，他卻吭吭哧哧地說他還有作業沒有做完。
爸爸咬著牙，不住地用指頭在空中點著，氣得說不齣話來。媽媽總是嘆氣：“皮卡呀皮卡，你這個毛病還能改掉嗎？”更過分的是，他有時是在二天早晨纔說他還有作業沒有做。頭天晚上說遲瞭，還有辦法補救：推遲睡覺時間唄。二早晨再說，那是一點辦法也沒有瞭。皮卡好像還很在乎老師批評，想到上學後交不上作業，眼淚都快下來瞭。媽媽跟著著急，爸爸大聲吼叫道：“彆管他，活該！”
這，他做得更糟糕瞭：晚上不僅很遲纔說他還有作業沒做，而且想補救也沒有辦法瞭，因為他把語文課本落在瞭課桌裏，而那些作業是必須要看著課文纔能完成的。
的辦法就是早起，早到校，搶在上課前完成。
2．晃動的紙箱
皮卡是全校個到校的。他到校時，門衛還沒有把校門打開。敲瞭好一陣門，門衛纔慢吞吞地走齣來，為皮卡開瞭門：“這小子，抽什麼風呀來這麼早！”
皮卡趕緊往教室跑。他知道教室門上的鑰匙藏在什麼地方。
可是，他跑瞭一陣，速度漸漸放慢瞭，後竟然站住瞭：他在進校門前不久，在距離校門五十米遠的樣子，看到有一隻紙箱子放在一棵高高的白楊樹下，他沒有把這隻紙箱子放在心上，看瞭一眼就走過去瞭。可是，不知道為什麼，現在他卻一個勁地惦記這隻紙箱子起來，想忘瞭都不行。
那就是一個普普通通的紙箱子，在垃圾桶旁邊經常可以見到的那種紙箱子。
但皮卡現在迴憶起來，他在看到這隻紙箱子時，它好象輕微地晃動瞭一下。現在他甚至覺得這隻紙箱子還散發著淡淡的熱氣。也許，這一切都是他現在的幻覺——當時，他並沒有看到這一切。
他又往教室走瞭幾步，還是停下瞭。
現在，他心裏幾乎忘瞭語文作業，而隻想著那隻紙箱子。他對自己說：我還沒有做語文作業呢！可是，那白楊樹下的箱子就是不肯離開。它像帆不肯離開桅杆，櫓不肯離開船，蘆葦不肯離開水一樣。
他終於掉轉頭，嚮紙箱子飛跑過去。
他一口氣跑到瞭那棵白楊樹下：紙箱子還在！
他繞著紙箱子走瞭兩圈，然後低頭看看。
紙箱子好像沒有動靜。
他有點後悔跑迴來：走吧，迴去做語文作業吧。
心裏這麼說著，卻在紙箱旁蹲下瞭。
他想揭開紙箱子，可又沒有立即動手：萬一是彆人放在這兒的紙箱子，裏麵有東西呢？隨便動彆人的東西好嗎？他甚至想到瞭炸彈——他以前多次在電視裏看到街頭有隻看上去是被人隨便扔下的紙箱子，但突然地爆炸瞭。
這時，已有同學陸陸續地上學瞭。
皮卡決定放棄觀看這隻紙箱子，趕緊去教室。可是在作齣這一決定的同時，他卻伸手，把紙箱子打開瞭——他立即跌坐在瞭地上：箱子裏，有條被子，被子裏睡著一個小孩，一個很小很小的小孩，是個嬰兒！
他立即把箱子關上瞭。
他的心，像小拳頭一樣，在身體裏激烈地敲著。他想站起來，衝著路上的行人大叫：“快來呀！紙箱子裏有一個小孩！”但不知為什麼，他沒有喊叫。
路上不時地有行人經過，他反而離開紙箱子一段距離，裝成隨便玩耍的樣子，不時地看一眼路上，又不時地看一眼紙箱子。
等暫時沒有人走動時，皮卡又走到紙箱子跟前。他蹲下來，又輕輕揭開瞭紙箱子。可能是光綫刺激瞭一下，那紙箱裏的孩子在睡夢裏中皺瞭一下鼻子，然後還像一條魚那樣咂巴瞭幾下嘴巴。
皮卡覺得這個樣子很可愛，情不自禁地笑瞭一下。
有人走瞭過來。
皮卡又離開瞭箱子，裝著在草叢中找什麼東西，彎著腰。
馬飛過來瞭：“皮卡，你在乾什麼呢？”
皮卡說：“我在找我的橡皮。”
“我幫你一起找。”馬飛說著跑瞭過來。
眼看馬飛就要跑到瞭紙箱子跟前，皮卡從地上撿起一塊小小的瓦片：“找到瞭！找到瞭！”說著把瓦片裝進衣兜裏，迎著馬飛走過來，然後拉瞭一下馬飛的胳膊，“走，上學去！”
快走進學校大門，皮卡突然停住瞭，對馬飛說：“哎喲！我把語文課本落在傢裏瞭！”說完，就往校門外邊跑。
馬飛看瞭一眼皮卡的背影，進他的教室去瞭。
皮卡又跑到瞭紙箱子跟前。他掀開瞭紙箱子，那個小孩微微睜瞭一下眼睛，十分好看的小嘴還微笑瞭一下。皮卡生怕被人看到，又連忙把紙箱子關上瞭。
現在，他不知道該怎麼辦瞭。
顧自達上學來瞭。
皮卡連忙朝顧自達跑去，然後把顧自達的身子扳轉瞭一下，指瞭指那隻紙箱子。
“一隻紙箱子。”顧自達不明白，一隻紙箱子有什麼稀奇的。
皮卡抓著顧自達的手，讓顧自達跟著他，一起嚮紙箱子走去。
顧自達說：“皮卡，你能把你的手鬆開一點嗎？用那麼大的力乾嘛？”
皮卡依然緊緊地抓著顧自達的手，小聲對他說：“紙箱子裏有……有……一個小孩……孩子！”
“什麼！”顧自達立即站住瞭，吃驚地張大瞭嘴巴。
“一……一個孩子。”
“死的活的？”
“活……活的。”
顧自達聽瞭，搶在皮卡前頭跑嚮那隻紙箱子。
皮卡在後麵一邊緊緊地跟著，一邊小聲地叮囑：“彆動！彆動！他（她）在睡覺呢！你彆嚇著他（她）！”
快接近紙箱時，顧自達放輕瞭腳步。走到紙箱子跟前時，他沒有動紙箱子，而是蹲在那裏等皮卡走過來。
皮卡也在紙箱子跟前蹲下後，顧自達說：“打開看看！”
皮卡說：“你打開吧。”
顧自達說：“還是你打開吧。”
皮卡看瞭看四周，又一次慢慢地打開瞭紙箱子。
當顧自達看到那裏頭真有孩子時，差一點叫瞭起來。
“你說，是男孩還是女孩？”皮卡問。
“女孩！”顧自達不假思索地迴答，很肯定。
“我一看就知道是個女孩子。”皮卡說。
顧自達看瞭看還在熟睡中的孩子，對皮卡說：“我們快點兒去報告老師吧！”
皮卡卻搖瞭搖頭。
“必須趕緊報告老師！”
皮卡說：“我不想報告老師！”
顧自達疑惑地問：“那你想乾嘛？”
皮卡齣神地望著那個孩子說：“我媽說過，她想撿個小女孩呢！我媽可喜歡小女孩瞭。”
皮卡的媽媽確實說過這些話，甚至還不止一次地說過。當爸爸和媽媽看著皮達和皮卡在一起玩耍時，媽媽會說：“如果皮達，是一個女孩，就好瞭。”當皮達皮卡總是在外麵玩得一身泥水時，媽媽又會說：“如果皮卡是一個女孩就好瞭。”當走在路上，媽媽看到洋娃娃一樣的小女孩像小貓一樣抱著她母的脖子，用烏溜溜的眼睛默默地打量著行人和眼前的事物時，媽媽少不瞭會說：“小女孩該多好呀！小女孩子安靜，小女孩子打扮起來好看，小女孩喜歡跟大人說話，小女孩好管，小女孩知道心疼大人，媽媽的小棉襖……”媽媽在說這些話時，一點兒也不忌諱皮達皮卡在場。皮達皮卡並不生氣，連他們自己也覺得小女孩好。媽媽將她隻擁有兩個男孩，而不是一個男孩一個女孩，當作是一種不小的遺憾。爸爸說：“那就什麼時候在路邊撿一個女孩迴來吧。”媽媽當著皮達皮卡的麵，露齣一副憧憬的神態：“如果能在路邊撿到一個小女孩，那該多好啊！”媽媽還對皮卡說：“皮卡，你能撿東西瞭。如果以後在路邊撿到一個小女孩，一定要帶迴來！”
現在，皮卡居然真的在路邊撿到瞭一個小女孩！
皮卡說：“我把紙箱子拉迴傢！”
顧自達說：“這行嗎？”
皮卡說：“這有什麼不行呀！是人傢不要瞭的，我撿的！”
盡管顧自達覺得不閤適，但他是皮卡的朋友——朋友就應當這樣：一個鼻孔齣氣，沒說的！
“那好吧。”顧自達說。
就在皮卡和顧自達準備抬紙箱時，同班的劉元和祁東亮來瞭：“你們在乾什麼呢？”
皮卡和顧自達連忙放下紙箱。
劉元和祁東亮朝紙箱跑瞭過來：“紙箱裏是什麼呀？”
顧自達結結巴巴的迴答說：“是……是一條狗……”
劉元和祁東亮一聽，對紙箱更感興趣瞭，上來就要打開紙箱子。
皮卡和顧自達連忙擋在瞭他們的麵前。
“讓我們看看！”劉元說。
“讓我們看看嘛！”祁東亮說。
皮卡急瞭，彎腰趴在紙箱上：“不讓看不讓看！”
皮卡越說不讓看，劉元、祁東亮就越想看，上來要把皮卡掀下去。
皮卡急瞭，抓起地上一塊磚，很凶狠地對劉元和祁東亮說：“我撿的狗，就不讓看！”
祁東亮知道，把皮卡惹急瞭，他是什麼事情都乾得齣來的，轉身走開瞭。
劉元說：“纔不要看你的狗呢！”
祁東亮說：“讓我看都不看！”
皮卡小聲說瞭一句：“你們纔是狗呢！”
3．轟動
皮卡在顧自達的幫助下，把紙箱子抬到瞭傢門口，可是怎麼敲門也沒人開門。
爸爸有課，哥哥上學，媽媽也上班去瞭。皮卡前天剛丟瞭門鑰匙，爸爸懲罰他：暫不給皮卡傢門鑰匙。
顧自達說：“皮卡，怎麼辦呀？馬上要上課瞭！”
皮卡想瞭想說：“我們把紙箱抬到學校吧，藏在教室後麵的樹林裏，中午放學，你再幫我抬迴傢。那時，我爸爸肯定迴傢瞭。”
兩人立即抬起紙箱，趕緊往學校走。
他們走進校園時，已經上課瞭，看上去校園裏沒有一個人。他們緊張地把紙箱悄悄地抬到瞭教室後麵的林子裏。就在他們要離去時，紙箱裏傳來瞭“吭吭唧唧”的聲音，皮卡打開箱子一看：那小孩子醒瞭！
“這可怎麼辦呀？”顧自達著急瞭，“已經上課瞭！”
皮卡蹲下來，對小孩說：“你可不能哭，懂嗎？我們要去上課，下瞭課，我們就來看你！”
“快！皮卡！”顧自達走齣去幾步，迴過頭來，一個勁地催促著皮卡。
皮卡和顧自達一起齣現在瞭教室門口，幾乎同時在門口舉起手：“報告！”
正在黑闆上寫字的李瑤老師抬頭看瞭一眼皮卡和顧自達：“為什麼遲到？”
兩人還沒想好理由，吱唔著。
“說吧，為什麼遲到？”李瑤老師不寫字瞭，把粉筆扔在粉筆盒裏追問道。
皮卡低著頭說：“我……我們遲到瞭……”
李瑤老師說：“我問的是：為什麼遲到瞭！”
兩人都不會說齣真的原因，但一時又編不齣另外的理由，隻能吱吱唔唔的。
李瑤老師又開始在黑闆上寫字瞭：“那你們就在教室門外站著吧！不說齣理由來，就甭進教室！”
劉元舉起手來：“報告！我知道他倆為什麼遲到。”
李瑤老師問：“為什麼？”
劉元說：“他們在路上玩狗瞭！”
祁東亮也站起瞭起來：“我也看到瞭！一條狗，被他們關在瞭紙箱裏！”
皮卡叫瞭起來：“不是狗！”
顧自達快要傻掉瞭，呆呆地看著皮卡。
李瑤老師疑惑地看著皮卡。
劉元說：“就是狗！”
祁東亮跟著說：“就是狗！”還小聲補充瞭一句“我都聽見狗叫瞭：汪！汪！汪汪汪！……”
劉元居然也跟著說：“狗叫瞭！”
李瑤老師走到教室門口：“玩狗瞭就玩狗瞭唄，還不承認！站著吧！”
皮卡和顧自達隻能在教室門口站著瞭。
李瑤老師在朗讀課文……
皮卡的心思卻在那隻紙箱上……
這節課的時間大約過半時，從教室後麵的樹林裏，隱隱約約地齣來瞭孩子啼哭聲。嬰兒的啼哭，很像是一隻貓在鼕夜的叫喊。
皮卡轉身就跑。
顧自達站著沒動。
李瑤老師追到門口，大聲叫道：“皮——卡——！”
皮卡毫不理會。
“他往哪兒跑？”李瑤老師問顧自達。
“他……他……”顧自達結巴著。
“他往哪兒跑？！”李瑤聲音突然變大瞭。
顧自達身子一收縮，指著教室後麵：“去……去看……看孩子……”
“什麼？”李瑤老師聽不明白，“什麼？什麼孩子？”
“一……一個孩……孩子……在紙箱裏。”
李瑤老師也聽到瞭一個嬰兒的啼哭，所有的孩子們也都聽到瞭一個嬰兒的啼哭。
嬰兒的啼哭聲越來越急，越來越大，不一會兒，全校的師生幾乎都聽到瞭。
所有教室裏的所有的課，都因這嬰兒的啼哭而停止瞭，在辦公室辦公的校長、老師們也停止瞭辦公，都在聽嬰兒啼哭。
李瑤老師來到教室後麵的林子裏時，嬰兒的啼哭卻停止瞭——皮卡掀開瞭紙箱，那孩子一見到皮卡，立即不哭瞭，還朝皮卡笑瞭起來。
“皮卡，你在那兒乾什麼？那紙箱裏裝的是什麼？”李瑤老師問。
皮卡脫口而齣：“狗！一條狗！”
“你剛纔還不承認！迴去！”李瑤老師一邊命令皮卡，一邊轉動著身子在尋找剛纔嬰兒的啼哭聲。
已有不少老師走到瞭外麵，正在互相詢問：“剛纔聽到一嬰兒哭瞭嗎？”“聽到瞭。”“可是又不哭瞭。”“那聲音好像就是從那邊傳來的……”有人用手指著那片林子。
皮卡沒有離開紙箱子。
“皮卡，你聽到我話沒有！”李瑤老師生氣瞭，朝皮卡走來，“你還有沒有點兒做學生的樣子？怎麼可以在上課的時候玩狗呢！”
皮卡一見，連忙把紙箱子蓋上瞭。
嬰兒見不著皮卡，沒有立即大哭，但又吭唧起來。
“什麼聲音？”李瑤老師問。
“狗。”皮卡說。
“不對。不對不對。”李瑤立即用懷疑的目光，看著被皮卡守護著的紙箱，“這不是狗的聲音，不是。”她加快步伐走嚮瞭那箱子。
就在李瑤老師馬上就要走到紙箱跟前時，黑暗中的嬰兒哇的一聲大哭起來，李瑤老師和皮卡都嚇得往後一跳！
許多老師都聽清楚瞭嬰兒哭聲所在地方，紛紛跑瞭過來，一邊跑一邊問：“哪兒來的嬰兒？哪兒來的嬰兒？”
李瑤老師打開瞭紙箱子，然後問皮卡：“這孩子是從哪兒來的？”
“我撿的。”
“撿的？哪兒撿的？”
“學校門外大樹下撿的。”皮卡用手指著校門外。
李瑤老師打開被子看瞭看，說：“尿瞭！”轉身對跑過來的老師們說，“一個小女孩。”
皮卡站在瞭紙箱旁，一副要保衛紙箱的樣子。
“你怎麼把她藏到瞭林子裏？”李瑤老師問。
“下瞭課，我要把她帶迴傢！”皮卡說。
“什麼？你把她帶迴傢？”李瑤老師快笑起來瞭，“你怎麼可以帶迴傢呢？”
皮卡的理由很簡單：“我撿到的！”
好多老師笑瞭起來。
田校長趕到瞭，聽明情況後，對辦公室的兩個女老師說：“趕緊先抱到辦公室，彆餓著，凍著這個小女孩，我馬上把情況告訴有關部門。”
辦公室的兩個女教師走上前來要抬紙箱，卻被皮卡擋住瞭：“是我的！”
老師們你看看我，我看看你，都“噗哧”一聲笑瞭起來。
田校長說：“皮卡，這孩子怎麼能算是你的呢！”
“是我撿到的！”
大傢都笑。
皮卡很不解：“這有什麼好笑的呢！有本事你們自己也撿一個呀！”
田校長說：“你以為是一個錢包，一隻足球嗎？那是一個孩子！就是撿一個錢包，一隻足球，那也得還給人傢主人呀？對不對？”
皮卡說：“這不一樣，她沒有主人！”他看電視時，學得一個詞，馬上用到這裏，“她是一個棄嬰！”
老師們又是你看看我，我看看你。他們覺得“棄嬰”這個詞從皮卡嘴裏說齣來，很搞笑。
田校長說：“皮卡，這孩子究竟屬於誰的，我們以後再說。現在，你先把她交給老師們，趕緊迴教室上課去。這個小女孩的事，等放學時再說！”
皮卡隻得同意瞭。但他對那個抬走紙箱的老師說：“她要喝奶瞭！”
老師們又是一陣大笑。
皮卡大聲說：“我媽媽說的，如果我在路邊撿到一個小女孩，一定要帶迴傢去！”
就這麼一糾纏，下課鈴響瞭。 隨即，所有的老師和學生們都朝紙箱子圍瞭過來。紙箱走到哪兒，人群就湧嚮哪兒。
全校都轟動瞭！
內容介紹 ★ 中國男孩小皮卡從懵懂的幼兒時期跌跌撞撞地進入豐富多彩的童年生活，開始他人生初的社會接觸與人際交往。小皮卡和所有的孩子一樣，善良、單純、天真，卻又有他的執拗和堅持，他打量著性格與命運各異的各色人物，經曆著對他來講稀奇古怪的各種事件，在這個過程中建立起對這個世界和社會的認識和瞭解，感受著光明與黑暗，溫暖與蒼涼，在五味雜陳的成長滋味中慢慢長大……用戶評價
評分我們傢最近在進行一個關於“地球的可持續發展”的項目式學習，為此我淘瞭不少相關的書籍，但《氣候危機與未來城市規劃》這本是讓我眼前一亮的存在。很多環保主題的書籍，要麼是災難預警，讓人感到焦慮和無力，要麼就是過於技術化，普通讀者難以理解。但這本書的切入點非常高明——它專注於“解決方案”和“未來願景”。它不是在渲染末世景象，而是在展示那些已經在全球各地實施的、非常酷炫的綠色城市設計案例。比如，書中詳細介紹瞭一種利用垂直農場和城市綠化帶結閤的建築模式，不僅能解決糧食供應問題，還能有效降低城市熱島效應。它的圖文排版極具現代感，大量使用信息圖錶和清晰的流程圖來解釋復雜的係統運作原理，讓我這個非專業人士也能輕鬆理解。更棒的是，它會引導讀者思考“我能做什麼”，比如在日常生活中如何選擇低碳齣行方式，如何支持本地的循環經濟。這本書不僅拓寬瞭孩子的知識麵，更重要的是，它激發瞭一種積極的、建設性的公民意識，讓他們意識到自己是未來解決方案的一部分，而不是被動的旁觀者。
評分我給我的侄女（12歲，正值青春期敏感期）買瞭這本《女孩的力量：那些改變世界的發明傢》。說實話，一開始我擔心這個主題對她來說是不是有點“太宏大”瞭，她可能更關注校園生活和流行文化。但這本書的敘事角度非常巧妙，它沒有把那些偉大的發明傢塑造成高高在上、不食人間煙火的“天纔”，而是著重描寫瞭她們在成長過程中所經曆的挫摺、被質疑、以及如何堅持下去的內心掙紮。比如，書中對居裏夫人早年求學條件艱苦的描述，那種不屈不撓的勁頭，非常能打動正處於自我懷疑階段的少女。這本書的語言風格非常現代和富有感染力，讀起來完全沒有老式傳記的沉悶感。它強調的不僅僅是“科學成就”，更是這些女性在麵對性彆偏見和社會束縛時所展現齣的那種內在韌性。我侄女讀完後，跟我聊瞭很久，她提到其中一位發明傢在被同行嘲笑後如何調整心態重新投入工作的故事，她錶示很有共鳴，覺得“原來厲害的人也會感到沮喪，但他們選擇瞭爬起來繼續走”。這本書成功地在她心中播下瞭一顆“我可以影響世界”的種子，非常勵誌。
評分作為一名對中國古典文學抱有深厚感情的傢長，我一直很希望能找到一套既能讓孩子接觸傳統文化，又不會讓他們覺得枯燥難懂的讀物。這套《唐詩宋詞裏的四季流轉》恰好填補瞭這個空白。我通常會選擇在晚飯後，和他一起讀其中一首詩。這本書的獨特之處在於它沒有簡單地羅列詩詞，而是為每一首詩都配上瞭極具古典韻味的、工筆細膩的插畫，而且更妙的是，它將詩歌中的意象與現代的自然景觀進行瞭微妙的連接。比如，讀到“春眠不覺曉”時，插圖不會隻是古代的閨房，而是會用一種朦朧的筆法，將現代城市清晨的薄霧與詩中的意境融閤起來。這讓孩子能立刻感受到古人的情感和我們當下的生活是相通的。更重要的是，這本書的注釋非常到位，它不僅解釋瞭生僻字詞，還深入淺齣地講解瞭詩詞背後的曆史背景和作者的心境。我發現，通過這些故事，孩子開始對曆史人物産生瞭興趣，甚至會問我“蘇軾當時心情真的那麼好嗎？”這種由文本引發的對人性的探究，遠比死記硬背有意義得多。這套書，更像是一扇通往古代文人心靈世界的雅緻之窗。
評分我最近在尋找一些能提升孩子邏輯思維能力和解決問題能力的書籍，結果偶然發現瞭這套《邏輯偵探小隊》。坦白講，最初我對這種“解謎”類的讀物是持保留態度的，總覺得可能過於簡單，不夠有深度。然而，實際閱讀體驗完全顛覆瞭我的看法。它不是那種簡單的“找不同”或“數數”遊戲，而是設置瞭一係列環環相扣的、需要縝密思考纔能破解的“案件”。每一個小故事的背後，都蘊含著一個非常巧妙的邏輯陷阱或者是一個隱藏的綫索鏈條。我的兒子（10歲）一開始還有些束手無策，會急躁地問我答案，但我耐著性子引導他，讓他自己去分析人物的證詞、時間綫索和現場遺留的物證。最精彩的地方在於，它不僅僅是考察推理能力，還巧妙地融入瞭社會常識和一些基礎的數學概念。比如，有一個關於“誰偷瞭蛋糕”的故事，最終的破解點竟然藏在對當時光照角度的精確計算裏！讀完後，我感覺他整個人都變得更沉靜、更注重細節瞭。現在的孩子太容易被碎片化信息分散注意力瞭，而這套書成功地讓他把注意力長時間集中在同一個復雜的敘事結構中，這對於培養深度思考能力來說，價值不可估量。
評分這套書簡直是為我傢那個小傢夥量身定做的！我女兒今年八歲，正處於對世界充滿好奇的階段，每天都能問齣十萬個為什麼。說實話，我以前給她買過不少所謂的“科普繪本”，但很多都過於說教，或者插畫風格太卡通化，她看兩頁就膩瞭。但是這本《奇妙的海洋生物圖鑒》，簡直是打開瞭新世界的大門。它的文字描述非常生動，不是那種乾巴巴的百科知識羅列，而是像在聽一位經驗豐富的海洋探險傢在講述他的發現。比如講到章魚的僞裝術時，作者竟然用上瞭“隱身大師”這種詞匯，瞬間就把枯燥的生物學知識變得像間諜小說一樣引人入勝。更讓我驚喜的是它的插圖質量，那些深海魚類的描繪栩栩如生，色彩的運用大膽而精準，那種幽暗深邃的感覺，透過紙張都能感受到。每次我讓她讀完一頁，她都能立刻模仿那些海洋生物的動作，模仿得惟妙惟肖，想象力完全被激發齣來瞭。我甚至發現，她開始主動去查閱更多關於海洋生態的資料，不再是被動地接受知識灌輸，而是真正産生瞭探索的欲望。這本書的開本設計也很人性化，拿在手裏很有分量感，紙張的質地摸上去也很舒服，看得齣齣版社在細節上是下足瞭功夫的。
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