敬坤：辽宁本溪人，博士研究生，毕业于武汉大学马克思主义学院思想政治教育专业，浙江衢州学院经济与社会发展研究中心讲师，主要研究方向：公共管理，大学生思想政治教育。

1.合理定位大学生日常生活的概念，全面描述了大学生日常生活的基本范畴。2.尝试对大学生日常生活管理育人进行了整体性、学理性的研究。3.按照大学生日常生活的时空轨迹，首次梳理并选择出大学生日常生活管理育人的多元载体，实现高校育人资源的综合利用。4.尝试弥补大学生日常管理实证性研究的空白。

绪论

一、研究意义及选题背景

二、研究现状述评

三、基本思路和主要研究方法

章大学生日常生活管理育人的内涵与功能

节大学生日常生活管理育人的内涵分析

一、大学生日常生活的概念界定和基本范畴

二、大学生日常生活管理育人的内涵

第二节大学生日常生活管理育人的基本特征

一、整体优化性

二、内容精细性

三、过程渗透性

四、全员参与性

五、对话平等性

第三节大学生日常生活管理育人的功能分析

一、求真育人功能

二、隐性育人功能

三、濡化中介功能

四、养成教育功能

第二章大学生日常生活管理育人的现状

节大学生日常生活管理育人的历史成就

一、储备日常生活管理育人的思想资源

二、积累日常生活管理育人的宝贵经验

三、奠定日常生活管理育人的组织基础

四、培养日常生活管理育人的骨干力量

第二节大学生日常生活管理育人的现实困境

一、日常生活管理育人的理念模糊

二、日常生活管理育人的制度缺位

三、日常生活管理育人的方法陈旧

四、日常生活管理育人的载体粗放

五、日常生活管理育人的队伍落后

第三节大学生日常生活管理育人困境的成因分析

一、日常生活管理育人环境的变迁因素

二、日常生活管理育人客体的异化因素

三、日常生活管理育人主体的自身因素

四、日常生活管理育人措施的缺陷因素

第三章大学生日常生活管理育人的目标

节大学生日常生活管理育人的总体目标

一、传承“立德树人”的教育理念

二、创建和谐的高校道德社区

三、开发多元的生活育人资源

四、构建立体的管理育人模式

第二节大学生日常生活管理育人的具体目标

一、重塑大学生日常生活的理性角色

二、丰富大学生日常生活的个性内涵

三、优化大学生日常生活的基本方式

四、完善大学生的社会主义核心价值观教育

五、塑造当代大学生公共关系形象

第四章大学生日常生活管理育人的主体与客体

节大学生日常生活管理育人的主体及特征

一、大学生日常生活管理育人主体的界定

二、大学生日常生活管理育人主体的类型

三、大学生日常生活管理育人主体的特征

第二节大学生日常生活管理育人的客体及特征

一、大学生日常生活管理育人的客体范畴

二、大学生日常生活管理育人客体的特征

第五章大学生日常生活管理育人的载体

节大学生日常生活管理育人载体的确定

一、大学生日常生活管理育人载体的选择依据

二、大学生日常生活管理育人载体的确定思路

第二节大学生个体自我提高活动的育人载体——图书馆管理

一、图书馆管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、图书馆载体管理育人的活动形式

第三节大学生个体自我修整活动的育人载体——公寓管理和食堂

管理

一、公寓管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、公寓载体管理育人的活动形式

三、食堂管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

四、食堂载体管理育人的表现形式

第四节大学生群体日常固定交往活动的育人载体——班级管理

一、班级管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、班级载体管理育人的表现形式

第五节大学生群体日常流动交往活动的育人载体——社团管理

一、大学生社团管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、大学生社团载体管理育人的活动形式

第六节大学生日常虚拟空间交往活动的育人载体——网络管理

一、网络管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、网络载体管理育人的活动形式

绪论

一、 研究意义及选题背景

（一） 研究意义

1.理论意义

（1） 大学生日常生活管理育人的研究有助于发挥“立德树人”目标的实效性，实现管理服务育人的本源性。党的十八大报告指出：“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”而“立德树人”，不仅是对学生教育培养，把德育作为出发点，培养德智体美全面发展的建设者和接班人，而且也是对教育工作者提出的要求，正人先正己，树人先立德，立德即成为树人的立足点。因此，不论是受教育者还是教育者，立德都是树人的前提和基础。将大学生日常管理的逻辑起点界定为大学生的日常生活，重视校园生活的日常性回归，改变高等学校一切以“学习”为衡量指标的理念，注重校园日常道德教育，将其作为培养全面发展人才的管理渠道，在内容上实现由忽视向重视校园日常生活的转变，管理的重心由课堂学习向日常课余生活转变。

（2） 科学界定大学生日常生活管理育人在思想政治教育中的地位和功能，切实完成“三育人”的有效衔接，盘点大学生日常生活管理研究中的成败得失。2004年颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“高等学校的管理工作要体现育人导向，把严格日常管理与引导大学生遵纪守法、养成良好行为习惯结合起来，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。”这为我们在新时期开展大学生日常管理工作进一步指明了方向。这一文件从2004年到2014年，刚好颁布10年，这10年间，大学生群体发生了巨大的变化，管理工作的思路和方法也发生了一系列变化。为了弄清楚这些实践中变化的现状，是否依然存在管理与教育之间相脱轨的问题、出现了哪些有效的管理育人的办法、未来还需要在哪些方面加以改进和完善，大学生日常管理工作可以作为高等教育的有力支撑，从而共同满足社会对于人才的全方位需要。

（3） 观照日常生活中的大学生群体，就是在关注人的全面自由发展，日常生活中的多面性更充分反映人的本质、释放人的天性，更有利于形成完整的健全生活人格，如大学生闲暇时间的闲暇教育也在本研究之列，日常管理中的闲暇管理也是内容之一。日常管理生活化研究，可以丰富并重新解读马克思的人的全面自由发展学说。探寻大学生日常管理生活化的哲学意义，形成一种更突出人性的管理模式，让管理更接近人的本质，更能满足真实人性的需求。

（4） 将大学生日常生活管理育人从思想政治教育的功能载体中独立出来，作为独立特殊的研究对象加以看待，重新界定其自身的内涵外延，以及其独特的发展活动和变化规律。有助于改变我国高校大学生日常管理工作中存在的刚性及政治性因素长期存在并已根深蒂固的状况，从而实现思想政治教育多元化管理载体的优化，并对完善管理学理论和高等教育学理论的拓展研究做出探索，尤其对思想政治教育队伍以及思想政治教育管理等交叉领域做出自己独特的探索。

（5） 完成大学生日常生活管理育人的宏观理论，尤其是核心概念、基础理论、整体框架与政策的研究。“工欲善其事，必先利其器。”大学生日常管理目前面临的尴尬境地，追根溯源都与其基础理论研究和若干元理论、元概念未能得到准确定位有关。因而本书的研究重点之一，就是将大学生日常管理存在的价值、功能、逻辑起点以及核心概念的内涵和外延进行科学界定，这有助于结束当前大学生日常管理研究的混沌和混淆的局面。这些理论上的整合和梳理，为后续的研究者提供了较为明晰的研究维度和较为精准的逻辑起点，成为整体性的研究参考，使大学生日常管理研究向科学化和学科化的方向发展。

2.现实意义

（1） 本研究有助于实现大学生日常生活管理育人回归日常生活世界，改变原来的高校日常管理远离日常生活轨迹，凌驾于日常生活之上的失衡状况，并从教育观念的根本上对其加以重视，这样能更充分合理地配置现有的大学教育管理各项资源，实现按职能科学分配资源而不是按个人喜好和经验来决定。这样才能满足目前在年龄结构、心理素质、家庭背景以及生活阅历等方面都发生了颠覆性变化的当代教育管理对象的现实需求。大学生日常生活应是一种以“教育”为核心内涵的、高尚、丰富、有意义、被尊重的生活。要引导大学生建构自己的学习生活、文化娱乐生活、经济消费生活、社会交往生活；要关注他们的心理、情感、态度、价值观等非理性因素，引导其在校园日常生活实践中获得感知、体验、体认；要加强对大学生校园日常生活的引导，引导他们摒弃不良生活方式的影响，帮助他们树立健康向上的理想与追求，确立具有自主意识、锐意进取的生活态度，促进日常生活行为能力、创新实践能力的提高，引导他们创造出属于自己的有意义、有价值的生活；要为学生提供各种生活服务，改善生活环境，让大学生在这种更好的生活世界中得以更好地建构和生成，人性的可能性得以充分展现。这些都是大学生日常管理回归大学生生活实际所要完成的基本任务。如今高校大学生的主力军已经是“95”后，他们更敏感于日常生活的细微变化，稍有风吹草动便可能导致管理工作状况百出。同时由于招生制度的调整、高等教育的改革，为现代的大学生日常管理赋予了很多新增内容，如何将这些变化和需求添加进日常管理的话语体系并发出声音，是目前全面研究日常生活管理需要解决的一大难题。

（2） 本研究有助于实现大学生日常生活管理的理念科学化、内容条理化、方法现代化、载体丰满化、评价合理化，对大学生日常生活管理进行一种回归性的本源探究，拨开层层面纱，使其呈现出原有真实面目。追述大学生日常生活管理的基本教育属性，厘清大学生日常生活管理的基本管理特性和模式，整合大学生日常生活管理思想政治教育的功能和属性，撇清认知偏见和思维定式，从整体上实现大学生日常生活管理育人理论和实践的建构结合。本研究尝试在扩充大学生日常生活管理的基本内容上有所建树，实现思想政治教育多元化管理载体的优化，如为解决当前大学生日常生活管理队伍出现的“瓶颈”，提供管理主体维度以及管理功能维度的完善措施和方法；同时可以正视大学生日常生活中出现的各种危机，在日常管理中直面这些问题，解决如学习危机、生活危机、心理危机、人际危机、感情危机、就业前景危机和不可预见危机。这都是需要在日常生活管理当中给予观照和

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