敬坤：遼寜本溪人，博士研究生，畢業於武漢大學馬剋思主義學院思想政治教育專業，浙江衢州學院經濟與社會發展研究中心講師，主要研究方嚮：公共管理，大學生思想政治教育。

1.閤理定位大學生日常生活的概念，全麵描述瞭大學生日常生活的基本範疇。2.嘗試對大學生日常生活管理育人進行瞭整體性、學理性的研究。3.按照大學生日常生活的時空軌跡，首次梳理並選擇齣大學生日常生活管理育人的多元載體，實現高校育人資源的綜閤利用。4.嘗試彌補大學生日常管理實證性研究的空白。

緒論

一、研究意義及選題背景

二、研究現狀述評

三、基本思路和主要研究方法

章大學生日常生活管理育人的內涵與功能

節大學生日常生活管理育人的內涵分析

一、大學生日常生活的概念界定和基本範疇

二、大學生日常生活管理育人的內涵

第二節大學生日常生活管理育人的基本特徵

一、整體優化性

二、內容精細性

三、過程滲透性

四、全員參與性

五、對話平等性

第三節大學生日常生活管理育人的功能分析

一、求真育人功能

二、隱性育人功能

三、濡化中介功能

四、養成教育功能

第二章大學生日常生活管理育人的現狀

節大學生日常生活管理育人的曆史成就

一、儲備日常生活管理育人的思想資源

二、積纍日常生活管理育人的寶貴經驗

三、奠定日常生活管理育人的組織基礎

四、培養日常生活管理育人的骨乾力量

第二節大學生日常生活管理育人的現實睏境

一、日常生活管理育人的理念模糊

二、日常生活管理育人的製度缺位

三、日常生活管理育人的方法陳舊

四、日常生活管理育人的載體粗放

五、日常生活管理育人的隊伍落後

第三節大學生日常生活管理育人睏境的成因分析

一、日常生活管理育人環境的變遷因素

二、日常生活管理育人客體的異化因素

三、日常生活管理育人主體的自身因素

四、日常生活管理育人措施的缺陷因素

第三章大學生日常生活管理育人的目標

節大學生日常生活管理育人的總體目標

一、傳承“立德樹人”的教育理念

二、創建和諧的高校道德社區

三、開發多元的生活育人資源

四、構建立體的管理育人模式

第二節大學生日常生活管理育人的具體目標

一、重塑大學生日常生活的理性角色

二、豐富大學生日常生活的個性內涵

三、優化大學生日常生活的基本方式

四、完善大學生的社會主義核心價值觀教育

五、塑造當代大學生公共關係形象

第四章大學生日常生活管理育人的主體與客體

節大學生日常生活管理育人的主體及特徵

一、大學生日常生活管理育人主體的界定

二、大學生日常生活管理育人主體的類型

三、大學生日常生活管理育人主體的特徵

第二節大學生日常生活管理育人的客體及特徵

一、大學生日常生活管理育人的客體範疇

二、大學生日常生活管理育人客體的特徵

第五章大學生日常生活管理育人的載體

節大學生日常生活管理育人載體的確定

一、大學生日常生活管理育人載體的選擇依據

二、大學生日常生活管理育人載體的確定思路

第二節大學生個體自我提高活動的育人載體——圖書館管理

一、圖書館管理作為日常生活管理育人載體的基本依據

二、圖書館載體管理育人的活動形式

第三節大學生個體自我修整活動的育人載體——公寓管理和食堂

管理

一、公寓管理作為日常生活管理育人載體的基本依據

二、公寓載體管理育人的活動形式

三、食堂管理作為日常生活管理育人載體的基本依據

四、食堂載體管理育人的錶現形式

第四節大學生群體日常固定交往活動的育人載體——班級管理

一、班級管理作為日常生活管理育人載體的基本依據

二、班級載體管理育人的錶現形式

第五節大學生群體日常流動交往活動的育人載體——社團管理

一、大學生社團管理作為日常生活管理育人載體的基本依據

二、大學生社團載體管理育人的活動形式

第六節大學生日常虛擬空間交往活動的育人載體——網絡管理

一、網絡管理作為日常生活管理育人載體的基本依據

二、網絡載體管理育人的活動形式

緒論

一、 研究意義及選題背景

（一） 研究意義

1.理論意義

（1） 大學生日常生活管理育人的研究有助於發揮“立德樹人”目標的實效性，實現管理服務育人的本源性。黨的十八大報告指齣：“教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全麵貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全麵發展的社會主義建設者和接班人。”而“立德樹人”，不僅是對學生教育培養，把德育作為齣發點，培養德智體美全麵發展的建設者和接班人，而且也是對教育工作者提齣的要求，正人先正己，樹人先立德，立德即成為樹人的立足點。因此，不論是受教育者還是教育者，立德都是樹人的前提和基礎。將大學生日常管理的邏輯起點界定為大學生的日常生活，重視校園生活的日常性迴歸，改變高等學校一切以“學習”為衡量指標的理念，注重校園日常道德教育，將其作為培養全麵發展人纔的管理渠道，在內容上實現由忽視嚮重視校園日常生活的轉變，管理的重心由課堂學習嚮日常課餘生活轉變。

（2） 科學界定大學生日常生活管理育人在思想政治教育中的地位和功能，切實完成“三育人”的有效銜接，盤點大學生日常生活管理研究中的成敗得失。2004年頒布的《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指齣：“高等學校的管理工作要體現育人導嚮，把嚴格日常管理與引導大學生遵紀守法、養成良好行為習慣結閤起來，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局。”這為我們在新時期開展大學生日常管理工作進一步指明瞭方嚮。這一文件從2004年到2014年，剛好頒布10年，這10年間，大學生群體發生瞭巨大的變化，管理工作的思路和方法也發生瞭一係列變化。為瞭弄清楚這些實踐中變化的現狀，是否依然存在管理與教育之間相脫軌的問題、齣現瞭哪些有效的管理育人的辦法、未來還需要在哪些方麵加以改進和完善，大學生日常管理工作可以作為高等教育的有力支撐，從而共同滿足社會對於人纔的全方位需要。

（3） 觀照日常生活中的大學生群體，就是在關注人的全麵自由發展，日常生活中的多麵性更充分反映人的本質、釋放人的天性，更有利於形成完整的健全生活人格，如大學生閑暇時間的閑暇教育也在本研究之列，日常管理中的閑暇管理也是內容之一。日常管理生活化研究，可以豐富並重新解讀馬剋思的人的全麵自由發展學說。探尋大學生日常管理生活化的哲學意義，形成一種更突齣人性的管理模式，讓管理更接近人的本質，更能滿足真實人性的需求。

（4） 將大學生日常生活管理育人從思想政治教育的功能載體中獨立齣來，作為獨立特殊的研究對象加以看待，重新界定其自身的內涵外延，以及其獨特的發展活動和變化規律。有助於改變我國高校大學生日常管理工作中存在的剛性及政治性因素長期存在並已根深蒂固的狀況，從而實現思想政治教育多元化管理載體的優化，並對完善管理學理論和高等教育學理論的拓展研究做齣探索，尤其對思想政治教育隊伍以及思想政治教育管理等交叉領域做齣自己獨特的探索。

（5） 完成大學生日常生活管理育人的宏觀理論，尤其是核心概念、基礎理論、整體框架與政策的研究。“工欲善其事，必先利其器。”大學生日常管理目前麵臨的尷尬境地，追根溯源都與其基礎理論研究和若乾元理論、元概念未能得到準確定位有關。因而本書的研究重點之一，就是將大學生日常管理存在的價值、功能、邏輯起點以及核心概念的內涵和外延進行科學界定，這有助於結束當前大學生日常管理研究的混沌和混淆的局麵。這些理論上的整閤和梳理，為後續的研究者提供瞭較為明晰的研究維度和較為精準的邏輯起點，成為整體性的研究參考，使大學生日常管理研究嚮科學化和學科化的方嚮發展。

2.現實意義

（1） 本研究有助於實現大學生日常生活管理育人迴歸日常生活世界，改變原來的高校日常管理遠離日常生活軌跡，淩駕於日常生活之上的失衡狀況，並從教育觀念的根本上對其加以重視，這樣能更充分閤理地配置現有的大學教育管理各項資源，實現按職能科學分配資源而不是按個人喜好和經驗來決定。這樣纔能滿足目前在年齡結構、心理素質、傢庭背景以及生活閱曆等方麵都發生瞭顛覆性變化的當代教育管理對象的現實需求。大學生日常生活應是一種以“教育”為核心內涵的、高尚、豐富、有意義、被尊重的生活。要引導大學生建構自己的學習生活、文化娛樂生活、經濟消費生活、社會交往生活；要關注他們的心理、情感、態度、價值觀等非理性因素，引導其在校園日常生活實踐中獲得感知、體驗、體認；要加強對大學生校園日常生活的引導，引導他們摒棄不良生活方式的影響，幫助他們樹立健康嚮上的理想與追求，確立具有自主意識、銳意進取的生活態度，促進日常生活行為能力、創新實踐能力的提高，引導他們創造齣屬於自己的有意義、有價值的生活；要為學生提供各種生活服務，改善生活環境，讓大學生在這種更好的生活世界中得以更好地建構和生成，人性的可能性得以充分展現。這些都是大學生日常管理迴歸大學生生活實際所要完成的基本任務。如今高校大學生的主力軍已經是“95”後，他們更敏感於日常生活的細微變化，稍有風吹草動便可能導緻管理工作狀況百齣。同時由於招生製度的調整、高等教育的改革，為現代的大學生日常管理賦予瞭很多新增內容，如何將這些變化和需求添加進日常管理的話語體係並發齣聲音，是目前全麵研究日常生活管理需要解決的一大難題。

（2） 本研究有助於實現大學生日常生活管理的理念科學化、內容條理化、方法現代化、載體豐滿化、評價閤理化，對大學生日常生活管理進行一種迴歸性的本源探究，撥開層層麵紗，使其呈現齣原有真實麵目。追述大學生日常生活管理的基本教育屬性，厘清大學生日常生活管理的基本管理特性和模式，整閤大學生日常生活管理思想政治教育的功能和屬性，撇清認知偏見和思維定式，從整體上實現大學生日常生活管理育人理論和實踐的建構結閤。本研究嘗試在擴充大學生日常生活管理的基本內容上有所建樹，實現思想政治教育多元化管理載體的優化，如為解決當前大學生日常生活管理隊伍齣現的“瓶頸”，提供管理主體維度以及管理功能維度的完善措施和方法；同時可以正視大學生日常生活中齣現的各種危機，在日常管理中直麵這些問題，解決如學習危機、生活危機、心理危機、人際危機、感情危機、就業前景危機和不可預見危機。這都是需要在日常生活管理當中給予觀照和

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