高校马克思主义理论教学与研究文库：思想政治理论课程教学法探析 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

本书从课程论与教学论相结合的角度，探讨思想政治理论课作为一门特殊的课程教学基本理论和方法。内容涉及思想政治理论课的本质和内涵，思想政治理论课程教学法的特殊性，思想政治理论课程教学法的经验借鉴和历史发展，思想政治理论课程教学内容与结构，思想政治理论课程教学过程、矛盾和规律，思想政治理论课程教学基本环节和教学方法，思想政治理论课程教学“学情”和“教情”的发展，思想政治理论课程教学环境和学科支撑，以及思想政治理论课程教学法的发展要求和发展趋势。是一本全面、系统论述思想政治理论课程教学法的专著。

作者简介

佘双好，法学博士，教授、博士生导师，武汉大学马克思主义学院院长，马克思主义理论与中国实践协同中心副主任。国家社会科学基金重大招标项目首席专家，中央马克思主义理论研究和建设工程主要成员。兼任全国高校马克思主义理论学科研究会副会长、教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会委员、教育部普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会委员、中国志愿服务联合会专家指导委员会委员，“湖北名师工作室”主持人。曾获“高校思想政治理论课教师2013年度影响力标兵人物”称号。主要研究思想政治教育理论与方法、道德与社会性发展、心理咨询与心理健康教育。在《马克思主义研究》等学术期刊上发表学术论文近200篇。论文《心理健康教育何以成为思想政治教育的研究领域》、著作《青少年思想道德现状及健全措施研究》分获第五届、第六届教育部人文社会科学成果三等奖。《以改革创新精神整体推动思想政治理论课程建设》（主要成员）获国家教学成果一等奖。

目录

第一章 教学法与思想政治理论课程教学法
一、思想政治理论课的“学名”
二、思想政治理论课程的性质
三、思想政治理论课程教学法释义
四、思想政治理论课教学法研究现状
五、本书的基本结构和框架

第二章 思想政治理论课程教学法的思想资源
一、中西教学法的历史发展及具体方法
二、苏联教学方法
三、现代西方德育课程的基本方法
四、一般教学法对思想政治理论课教学法的借鉴价值

第三章 思想政治理论课程教学法的历史发展
一、新中国成立以前党的思想理论教育教学方法
二、新中国成立初期思想政治理论课教育教学方法
三、社会主义建设时期思想政治理论课教育教学方法
四、“文化大革命”时期思想政治理论课教育教学方法
五、思想政治理论课“85方案”时期教育教学方法
六、思想政治理论课“98方案”时期教育教学方法
七、思想政治理论课“05方案”时期教育教学方法

第四章思想政治理论课程教学内容
一、高校思想政治理论课程内容确立的基本依据
二、高校思想政治理论课程的基本内容
三、高校思想政治理论课程教学内容的特征

第五章 思想政治理论课程教学过程
一、思想政治理论课程的课堂教学过程
二、思想政治理论课程的教育教学过程
三、思想政治理论课程教学过程的基本规律

第六章 思想政治理论课程教学方法
一、方法与思想政治理论课教学方法
二、思想政治理论课教学的基本方法
三、思想政治理论课教学的拓展方法

第七章 思想政治理论课程教学“学情”的发展
一、思想政治理论课教学活动中的“自反性”问题
二、思想政治理论课“学情”的深刻变化
三、构建适合新“学情”的思想政治理论课程教学模式


第八章 思想政治理论课程教学“教情”的发展
一、思想政治理论课程教学“教情”的新变化
二、思想政治理论课程“教情”发展的要求
三、思想政治理论课程“教情”发展的特殊性
四、促进思想政治理论课程教师专业化建设

第九章 思想政治理论课程教学依托单位建设
一、思想政治理论课程教学单位的发展
二、马克思主义学院的基本任务和特殊矛盾
三、学科建设对马克思主义学院建设的价值
四、实现马克思主义学院建设的内涵式发展

第十章 思想政治理论课程教学法的发展
一、党的思想理论发展的新阶段
二、思想政治理论课程教学发展的新趋向
三、思想政治理论课程教学发展的总体要求
四、思想政治理论课程教学方法发展的基本趋势
后记

前言/序言

本书是在我十多年前给“两课”硕士课程班讲授的“‘两课’教学法研究”讲稿的基础上整理而成的。这十多年来，虽然思想政治理论课名称发生了变化，课程性质也有新的表述，但我一直承担着思想政治理论课中的一门基础性课程“思想道德修养与法律基础”的教学工作，并且由于工作需要也对思想政治理论课程建设的相关问题进行思考，撰写过一些文章。本书可以看成是这么多年思考的一个初步成果，也是我主持的教育部2015年“全国高校思想政治理论课教学科研团队择优支持计划”项目“思想政治理论课教学科研文献共享资源库建设”的成果。

我是在攻读博士学位期间开始关注思想政治理论课程建设问题的，当时考虑将这一问题作为博士论文选题，主要源于一个朴素想法——既然自己从事思想政治理论课教学，就应该对思想政治理论课进行研究，为广大思想政治理论课教师从事课程教学提供学理支持和价值支撑。在攻读博士学位期间，我曾经设想了一个较为宏大的研究计划，即把思想政治理论课程教学活动分为课程论、教学论和学习论，希望以后沿着这个轨迹做一系列研究。博士论文就从课程论开始，并在黄钊教授指导下完成了题为《现代德育课程研究》的毕业论文。关于学习论的研究，我也曾指导过吴学兵同学完成其博士论文。但对于教学论的研究却一直迟迟没有展开。顾海良教授主持教育部重大课题攻关项目“高校思想政治教育课程建设研究”时，曾组织出版了一套高校思想政治理论课程建设论著，由于当时我对这个方面的思考还不成熟，因此只是协助顾教授进行《高校思想政治理论课程教学改革研究》论文集的整理、出版工作。可以说，对于思想政治理论课教学论方面的研究成了我的一个“烂尾楼工程”。2015年底，由我牵头申报的教育部“择优支持计划”项目“思想政治理论课教学科研文献共享资源库建设”获批以后，课题研究又为我重拾旧作提供了新契机，特别是承蒙中国人民大学出版社编辑牛晋芳同志的信任和不懈催促，我最后下决心将思想政治理论课教学的零星思考进行系统整理。

本书的一些思想素材虽历时已久，但却是以讲稿形式存在的，相对而言比较松散，为了使之成为一个较完整的体系，除了根据新的材料进行补充以外，我还请了博士生周江平同学帮助补缺，本书中关于思想政治理论课研究现状以及思想政治理论课教学基本环节的主要素材，就基于他的劳动；本书品格教育方法部分也参考了我指导的田贵华同学硕士论文《美国学校品格教育研究》的成果；为了提升著作的准确性，我还请博士生秦晓华同学协助进行文字校对、引文核对和部分资料的补充工作。书中的一些章节内容，也在石云霞教授主编的《“两课”教学法研究》、骆郁廷教授主编的《高校思想政治理论课程论》、我的《现代德育课程论》等著作和一些刊物上出现过，这次出版时做了适当修改补充，在此特作说明。

本书成稿过程得到武汉大学马克思主义学院、马克思主义理论与中国实践协同创新中心，中国人民大学出版社，特别是编辑牛晋芳同志的大力支持。此外，本书凝结着武汉大学思想政治理论课教学团队和我主持的“湖北名师工作室”团队的集体劳动，吸收了诸多研究者的研究成果，这里一并表示衷心感谢！由于本人水平有限，加之时间仓促，本书肯定有很多不足之处，敬请大家批评指正。

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