高職院校專業建設創新研究 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《高職院校專業建設創新研究》分為七篇，分彆從高職院校專業建設的人纔培養模式、師資隊伍建設、課程教材建設、實踐條件建設、質量體係建設、服務能力建設和職教體係建設等方麵進行具體論述。既是對高職教育專業建設理論熱點問題的係統梳理，也是對四川職業技術學院建築與環境工程係精品資源共享課建設、央財實訓基地建設、省級重點專業建設和中高職銜接一體化人纔培養等工作的經驗總結。《高職院校專業建設創新研究》作為推進高職院校專業建設係統化、科學化和長效化方麵的專著，具有較強的指導性和可操作性，能夠為高職院校專業建設工作創新提供現實藉鑒。

作者簡介

　　徐友輝，工程碩士，教授。現任四川職業技術學院建築與環境工程係主任、全國建材行業職業教育教學指導委員會委員，四川省優秀教師、遂寜市人民政府安全生産專傢、四川職業技術學院教學名師，主要從事分子結構與物質性質關係的理論研究工作、“建築材料”課程的教學工作和高職教育的教學管理工作.主編《建築材料》等教材5部，公開發錶論文5。餘篇。
　　
　　張凱，中共黨員，教研室主任，工程碩士。主要從事“鋼結構工程施工”“建築力學”等課程的教學工作。主編、參編教材5部，發錶教學科研論文10餘篇，主持或參與省級、校級科研課題5項，主持精品課程建設1門。

目錄

緒論 高職院校省級重點專業的建設與實踐
第一篇 人纔培養模式研究
高職院校人纔培養模式研究
高職院校工學結閤人纔培養模式研究
高職院校“校企閤作、工學結閤”教學改革研究
高職建築工程技術專業工學結閤教學改革實踐
高職院校現代學徒製人纔培養模式研究

第二篇 師資隊伍建設研究
高職院校教師準入機製研究
高職院校專業帶頭人隊伍建設
高職院校骨乾教師隊伍建設
高職院校“雙師型”教師隊伍建設
高職院校學生管理隊伍建設

第三篇 課程教材建設研究
高職院校課程體係建設研究
高職院校精品資源共享課建設
高職院校精品在綫開放課建設
高職院校教材建設研究

第四篇 實踐條件建設研究
高職院校實踐教學基地建設
高職院校央財實訓基地建設
高職院校生産性實訓基地建設
高職院校虛擬仿真實訓建設

第五篇 質量體係建設研究
高職院校教學質量監控體係建設研究
高職院校教學質量評價體係建設研究
高職院校教學過程質量建設實踐

第六篇 服務能力建設研究
高職院校社會服務能力內涵建設
高職院校社會服務長效機製建設
高職院校“産、學、研”閤作機製建設

第七篇 職教體係建設研究
現代職業教育體係的構建
中、高職銜接一體化培養研究
專、本科銜接一體化培養研究
參考文獻

精彩書摘

　　《高職院校專業建設創新研究》：
　　三、高職院校人纔培養模式的特徵1市場導嚮特徵高職院校人纔培養模式的市場導嚮性特徵是高職教育的重要特徵之一，這是由高職教育的培養目標決定的。高職教育與社會經濟發展緊密聯係，社會對某一類人纔的需求會因時、因地而變化，高職教育培養的人纔要得到社會的認可和歡迎，必須堅持以市場需求為導嚮，以培養適應生産、建設、管理、服務第一綫需要的高等技術應用型人纔為根本任務。2.能力本位特徵目前，職教界存在三種能力觀：一是任務能力觀，即將任務的疊加當作能力；二是整體能力觀，認為個體的一般素質決定工作能力；三是整閤能力觀，這種觀念謀求剋服前兩種能力的缺陷，融閤其優點，認為應將一般素質與個體所屬的職業崗位或工作情境相結閤。高職教育培養的人纔應具有生存能力、應變能力、技術應用能力、創新和創業能力。3.實踐性特徵高職院校人纔培養模式必須突齣實踐性，服從實踐需要。改變普通教育注重專業理論教學、注重學科知識的完整性和係統性、輕視實踐操作的高分低能的教育模式，通過對職業、崗位進行係統分析，確定知識、能力和素質結構，以此來設計、開發課程，閤理安排實踐教學。因此，實踐性是高職院校人纔培養模式的又一特徵。4.工學結閤特徵工學結閤是培養技術應用型人纔的基本途徑。充分利用學校、企業、社會培訓部門、科學研究機構的教育資源，使社會有關部門廣泛參與，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際能力、經驗為主的生産現場環境有機結閤，使學生在與社會的廣泛交流中獲取知識。強調學校與企業互動，生産與學習結閤，培養學生的職業能力，學生畢業後可直接上崗。因此，工學結閤是高職院校人纔培養模式不可缺少的特徵之一。四、高職院校人纔培養模式的構建構建高職院校人纔培養模式，實際上就是為受教育者構建什麼樣的知識、能力、素質結構，以及怎樣實現這種結構的方式。人纔培養模式構建與專業設置、人纔培養方案、教學改革與管理、過程控製與學生評價、教師隊伍建設等一係列環節緊密相關。因此，高職院校人纔培養模式的構建應考慮以下幾個方麵：
　　1.知識、能力、素質結構的構建
　　（1）知識結構的構建。高職學生的知識結構是不同內容、不同形式的知識在學生認知結構中所積澱的層次與比例關係。知識結構的構建主要包含兩個方麵：一是知識的基礎化，這是知識結構的重心。基礎課的定位要準確，要真正體現其基礎性，要使基礎知識與專業知識相融閤，內化為學生的能力；二是知識的綜閤化。綜閤不是簡單的疊加，而是一種整閤，做到學科知識間的滲透與綜閤，重視知識與實用的溝通、轉化，人文教育與科學教育的滲透與遷移。
　　（2）能力結構的構建。能力是指保證一個人順利進行實際活動的穩固的心理特徵的綜閤，能力與心理活動特徵有關。能力結構的構建主要從四個方麵人手：一是獲取知識的能力。提倡教師主導與學生自學並重，充分發揮學生學習的主動性、能動性，幫助學生形成主動獲取知識的能力，為學生的不斷發展和終身學習打下基礎；二是運用知識的能力。運用知識的能力指人在社會實踐活動中運用所學到的知識去分析問題、解決問題的能力，特彆是由此遷移到其他情境中分析、解決問題的能力。培養運用知識的能力的關鍵.是讓高職學生參加實踐活動，真正發揮實踐教學的功能。要針對專業特點、職業特點、技術特點、崗位特點開展實踐活動，讓學生用基礎理論、基礎知識指導實踐，在實踐中深化對知識的理解，實現知識與能力的融閤；三是創新的能力。高等職業教育不僅要重視嚮學生傳授知識、技術，還要重視學生職業素質、職業能力的培養，強調發展學生的個性和挖掘創新潛能。在教學模式上，變學生被動接受為主動探求，把學生的主動性、能動性放在首位。建立以能力考核為主、常規測試與技能測試相結閤的製度，重點考核學生運用知識解決問題的能力；四是職業能力。職業能力是指個體履行崗位職責，承擔本職工作，完成各項任務的能力。高職教育在培養人纔時，必須創設職業崗位環境，對學生進行職業道德、職業素養、職業技能等方麵的教育，使學生畢業後能及時進入角色。
　　……

前言/序言

　　高職院校的專業是教育部門根據勞動市場對社會分工、職業分類和學科分類需要所提供的學業門類，高職教育的實質是專業教育。我們認為，專業建設是高職院校的永恒主題，是一項復雜的係統工程。其中.專業設置是前提，人纔培養模武是核心，師資隊伍是關鍵，課程體係是骨架，實踐條件是支撐，質量監評是保障，服務能力是體現，職教體係是橋梁。隻有各方麵統籌協調、共同發力，纔能有效提升高職院校的專業建設水平。
　　《高職院校專業建設創新研究》分為七篇，分彆從高職院校專業建設的人纔培養模式、師資隊伍建設、課程教材建設、實踐條件建設、質量體係建設、服務能力建設和職教體係建設等方麵進行具體論述。既是對高職教育專業建設理論熱點問題的係統梳理，也是對四川職業技術學院建築與環境工程係精品資源共享課建設、央財實訓基地建設、省級重點專業建設和中高職銜接一體化人纔培養等工作的經驗總結。本書作為推進高職院校專業建設係統化、科學化和長效化方麵的專著，具有較強的指導性和可操作性，能夠為高職院校專業建設工作創新提供現實藉鑒。
　　本書由四川職業技術學院徐友輝、張凱編著，陳果、詹正廣、何雪梅、羅惠文、曾馨參加瞭撰寫工作。徐友輝對全書內容進行審核把關並通改瞭全部文稿，張凱、陳果和詹正廣承擔全書的編校工作。
　　本書得到瞭四川職業技術學院黨委和行政的大力支持，得到瞭“四川職業技術學院100周年校慶學術專著”的齣版資助，得到瞭西南交通大學齣版社編輯的熱情幫助，在此錶示衷心感謝。在撰寫過程中，參考和藉鑒瞭許多專傢、學者的研究成果和文獻資料，涉及麵較大，恕不能一一列舉，在此一並緻以誠摯的謝意。

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