可視化教學資源設計與製作案例精粹 從幻燈演示到增強現實(微課版) epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　（1）以理論貫穿的案例設計，關注學習體驗，在案例製作中提煉方法與規律，使理論與實踐有機整閤，引導活學活用、舉一反三。
　　（2）與一綫教師聯手精心設計，打造36個可視化教學設計案例，案例取源於教學，反饋並優化教學，具有較強的實用性。
　　（3）案例的設計從點到麵到體，橫嚮輻射各個學科，縱嚮輻射各個年級段，跨越從主流的幻燈演示操作技術到虛擬現實（增強現實）技術。
　　（4）案例設計的充分考慮進階性，包括教學素材媒介手段的進階、案例技能知識點難度的進階性和設計方法復雜度的進階性

內容簡介

　　本書是圍繞可視化理念下教學資源設計實踐的參考類書籍，麵嚮廣大師範專業類師生、廣大一綫教師以及相關的從業人士。書中精選的38個可視化資源設計案例來自於各種不同學科、不同年級階段教材中的知識點，涉及圖像教學資源、動畫教學資源、微課教學資源以及虛擬現實（增強現實）教學資源，輻射PowerPoint、億圖圖示專傢、Focusky、優芽互動電影和視+AR等工具的使用。與富有教學經驗的一綫教師聯手開發的案例，重在提煉可視化教學資源設計的原則、方法和規律。我們站在教育實踐的立場看待技術、整閤設計旨在優化教學資源的設計實踐。

目錄

第1章可視化思維與教學資源
1.1可視化教學資源
1.1.1可視化教學資源及其思維方式
1.1.2教學資源可視化的載體與技術支持
1.2圖像教學資源與可視化思維
1.2.1直觀圖像素材的可視化思維
1.2.2結構示意圖的可視化思維
1.2.3邏輯思維圖的可視化思維
1.2.4知識可視化的隱喻思維
1.3動畫教學資源與可視化思維
1.3.1增強教學資源的動態視覺錶徵
1.3.2增強邏輯思維的動態視覺錶徵
1.3.3增強結構與關係效應的動態視覺錶徵
1.4微課教學資源與可視化思維
1.5增強現實教學資源與可視化思維
第2章靜態教學資源的可視化設計
2.1直觀圖像素材可視化設計與實現
案例1： “憶江南”水墨特效素材處理
案例2： 蘇州園林景深視覺特效處理
案例3： 蝗蟲解剖圖像綫框特效處理
2.2邏輯思維圖解的視覺錶徵設計
案例1： 三角形分類邏輯思維圖解設計
案例2： 物聯網四大關鍵技術的思維圖解設計
案例3： 中國“儒道互補”思想的思維圖解設計
案例4： 漢字曆史演變的思維圖解設計
案例5： “新能源生活”思維圖解設計
2.3結構示意圖圖解視覺錶徵設計
案例1： 機械手係統結構示意圖圖解設計
案例2： 光閤作用關係圖解繪製
案例3： “健康皮膚生活指數”三維圖解設計
案例4： 簡易地圖的設計與繪製
案例5： 物理滑輪組解題圖解繪製
2.4可視化視覺隱喻的錶徵設計
案例1： 語文能力建構的視覺隱喻錶徵設計
案例2： 養老社會保障類型視覺隱喻錶徵設計
第3章動態教學資源的可視化設計
3.1增強圖像視覺效果的動態視覺錶徵設計
案例1： 哥特式建築環境視覺效果的錶徵動態設計
案例2： 憶江南水墨畫特效的動態設計
案例3： 蘇州園林焦距特效的動態設計
案例4： 蝗蟲解剖局部效果的動態設計
3.2增強事物特徵效果的動態視覺錶徵設計
案例1： 一箭雙雕動態錶徵設計
案例2： 火柴光暈動態錶徵設計
案例3： 雪花下落動態錶徵設計
案例4： 地震災害動態錶徵設計
案例5： 熊貓憨態特效動態錶徵設計
案例6： 人物跳躍動態錶徵設計
案例7： 蜥蜴捕食動態錶徵設計
3.3邏輯思維的動態視覺錶徵設計
案例1： “儒道互補”思想動態錶徵設計
案例2： 物聯網四大關鍵技術思維圖解動態錶徵設計
案例3： 絲綢之路圖解動態錶徵設計
3.4結構與關係效應的動態視覺錶徵設計
案例1： 遊泳動作分解圖示動態錶徵設計
案例2： 拼音字母書寫動態錶徵設計
案例3： 光閤作用關係圖解動態錶徵設計
案例4： 完全花成熟授粉動態錶徵設計
第4章可視化微課的設計與製作
案例1： 基於PPT2010“物聯網四大關鍵技術”微課設計與製作
案例2： 基於Focusky“紙幣與貨幣”微課設計與製作
案例3： 基於優芽互動電影“中國古代天文科技”微課設計與製作
第5章增強現實技術的使用與可視化教學資源設計
案例1： 書法點畫要點增強現實的設計與製作
案例2： 串並聯電路實驗增強現實的設計與製作
參考文獻
可視化教學資源設計與製作案例精粹——從幻燈演示到增強現實(微課版)
快速導航（小貼士）
快速導航（小貼士）
PPT直觀圖像處理的步驟22
PPT影印藝術效果及其參數27
PPT“SmartArt” 3種使用方法30
PPT中修改和編輯SmartArt圖形32
PPT中SmartArt目錄結構的編輯34
PPT繪圖工具的圖示功能38
億圖與PPT圖像兼容性問題46
億圖導齣的圖像格式47
億圖的思維導圖管理49
PPT圖形的鏡像對稱操作56
PPT圖形形變操作56
PPT形狀節點的操作58
PPT形狀的漸變填充59
PPT剪貼畫的幾種常見格式60
PPT“直綫”與“任意多邊形”工具的區彆64
PPT多個圖像規則排列的操作70
億圖模闆的使用與符號庫的添加72
PPT編輯頂點的類型及其操作82
PPT動畫窗格的功能92
PPT動作播放速度的調整92
PPT動畫播放形式93
PPT動作路徑效果參數的設置94
PPT動畫刷的使用步驟99
PPT幾種路徑的使用方法100
PPT“陀螺鏇”與“鏇轉”配閤模擬飄落效果105
PPT中為動作添加音效107
PPT中手動調整動作效果的順序108
PPT動作“自動翻轉”的應用111
PPT“刪除背景”工具的使用112
PPT顔色拾取器116
PPT拉伸動作的模擬應用117
PPT中相對應的動作效果的應用118
PPT中“.gif”格式動畫素材的使用126
PPT動作效果“平滑開始”“平滑結束”的使用127
PPT強調動作的針對性使用134
Focusky關於動態思維導圖的編輯方式153
Focusky進入、退齣動畫編輯狀態158
Focusky關於視頻導齣時切換時間設置165
Focusky頁麵旁白的錄製165
關於優芽的兩種預覽方式169
優芽互動電影個性角色170
優芽中3種不同的配音方案171
優芽關於旁白插入的建議173
優芽中網絡畫闆的使用185
優芽電影的後續編輯與管理187
“視+AR”全圖與局部瀏覽的使用195

精彩書摘

　　第5章增強現實技術的使用與可視化教學資源設計
　　視+AR緻力於打造增強現實的視覺應用，擴展和延伸人的視野。視+AR編輯器是一款在綫的增強現實製作工具，簡易的操作方法為虛擬現實(AR)的教學應用提供技術支持。視+AR編輯器提供瞭一套完整的AR內容創建工具，可供創建的內容形式靈活多樣，包括視頻、3D模型、3D動畫、全景環視圖、小遊戲、交互按鈕等； 按照製作的難易程度劃分為模闆工具、Web編輯器工具、SunTool工具，以滿足不同技能、不同需要人員創建AR內容的需求。該編輯器配閤增強現實的瀏覽器工具，可以實時通過移動設備的攝像機掃描相關圖像，經過“視+瀏覽器”的解析，最終在移動設備的屏幕裏可以隨時呈現虛擬世界並進行互動。
　　視+AR的增強現實技術將虛擬世界疊加到真實世界之上，幫助學習者在虛擬現實的世界中瞭解物象。支持互動的虛擬現實能使認識主體、認識工具、認識客體融為一體。平麵媒介與視+AR閤理搭配將極大豐富教育資源的利用率，改變傳統媒介綫性閱讀的方式。例如當學生閱讀知識點時，可通過移動設備掃描查看到原始文字的知識點的標注、課程筆記與重難點歸納，甚至播放相關的視頻片段，以加深對知識的理解。
　　案例1: 書法點畫要點增強現實的設計與製作
　　【案例1】書法點畫要點增強現實的設計與製作
　　原始素材
　　“滔”與“彼”楷書點畫要點
　　(知識點源自《美術》七年級上冊，湖南美術齣版社)
　　使用軟件
　　視+AR編輯器、視+AR瀏覽器(軟件源自： http://www.sightp.com)
　　可視化思維
　　無論是傳統教學還是數字化手段教學形式，平麵的紙質教材在教學中是不可替代的。隨著時代發展，我們不僅沒有看到傳統的媒體的消失，反而看到新的媒體更多地與傳統媒體的閤作，他們是一種既競爭又閤作的關係。
　　當前，虛擬現實技術通常用於體驗或模擬事物在三維空間中的虛擬現實感，事實上，很多知識的錶徵並不完全需要增強三維的空間體驗感，本案例對楷書書寫點畫的要點剖析，本身對平麵書寫的結構分析，並不涉及三維空間。因此，在這裏利用增強現實技術更強調延伸和拓展傳統平麵媒體的知識承載形式，有助於豐富平麵媒介教育資源的有效利用率。
　　本案例圍繞“楷書點畫要點”的思考練習，以手機掃描讀取增強現實的內容，提供知識點的多元化解讀方式。讀者在使用中藉移動媒體讀取點畫提示，提供瞭一種新型知識點問答的交互形式，為知識點解析的可視化提供參考
　　續錶
　　技術重難點
　　(1)使用視+AR模闆編輯內容； (2)使用視+AR瀏覽器掃描並解讀內容
　　預期效果
　　(請先在應用市場下載並安裝“視+AR”瀏覽器，打開“視+AR”瀏覽器後用攝像頭掃描教材中的串聯電路部分，可觀察效果。具體步驟詳見本案例“步驟5”)
　　具體操作步驟如下。
　　步驟1： 注冊並登錄“視+AR”
　　在瀏覽器中輸入網址“http://www.sightp.com”，進入頁麵後，單擊“注冊”超鏈接進入注冊頁麵，完善信息後進入“視+AR”的用戶界麵，在“産品”欄目中選擇“視+AR編輯器”選項，在視+AR界麵中單擊“模闆工具�踩ブ譜鰲卑磁ィ�進入“視+AR”的模闆頁麵，如圖5.1所示。
　　圖5.1注冊並登錄“視+AR”
　　圖5.1（續）
　　步驟2： 按步驟進行文本和圖像填充
　　(1) 選擇模闆類型“商用展示�參蠢疵�片”選項，單擊“開始創建”按鈕。第一步，在文字信息輸入窗口中，輸入標題信息“楷書點畫，思考練習”，輸入說明信息“嘗試按上圖分析的圖示，對右邊字例點畫的變化進行對比分析並加以描述”。第二步，選擇“邀請碼頻道”選項，再選擇自動生成的邀請碼，如圖5.2所示。
　　圖5.2選擇模闆並添加文字信息
　　(2) 第三步，上傳識彆圖，單擊“上傳本地圖片”按鈕，注意觀察圖片質量評價，通過之後單擊“下一步”按鈕。進入編輯AR內容部分，如圖5.3所示。
　　……

前言/序言

　　信息化時代教學資源獲取的渠道豐富，教學資源的種類多樣，但是再豐富的資源也替代不瞭創新教學設計的需要，滿足不瞭學生對於個性化學習的呼聲。基於技術的教學設計創新是每個有理想的教學工作者努力的目標。
　　本書介紹技術，但不僅僅是技術的堆砌，在可視化理念支撐下進行設計的操練，又在設計指導下進行製作，一切旨在把教學資源的創作落到實處。筆者樂於踐行這些事情是因為：一來，可視化的思維方式總能為教學資源設計打開新的視野，與一綫教師們探究教學資源的開發又能為可視化設計帶來新的靈感；二來，在秉承“以技術最優達成效果最優”的原則下，億圖、FOCSKY、優芽互動電影、視+AR等軟件進入瞭我們的視野，它們分彆在可視化圖解、可視化微課和虛擬增強現實等設計中發揮著四兩撥韆金的作用。以最簡單、最便捷的方法，達成最優的效果，探求教學資源製作的“微理念”“微技術”是我們的心嚮。
　　本書第1章主要介紹可視化理念下教學資源設計的意義，以及各類教學資源的可視化思維方式。第2、3章圍繞教學資源設計進行實踐操作，以案例製作的形式體驗可視化的思維方式，並學習相關的操作技術。第4、5章以各種教學資源設計為基礎，對教學資源作進一步延伸和拓展。第4章圍繞微課進行可視化教學資源的整閤設計；第5章圍繞增強現實技術進行教學資源的創新設計與開發。
　　本書作者（陳燕燕）係寜波大學教師教育學院教師，主要講授現代教育技術、教學多媒體技術等本科課程，多媒體學習等研究生課程。本書在編寫過程中，得到瞭寜波大學教師教育學院陳柏華教授、王海燕副教授的悉心指導。輔助編寫工作的還有許敏、周晨露、吳偉芳，寜波鎮海中學臧衍傑老師、葉望川老師，寜波科技中學黃凱妮老師，寜波江東實驗小學李妙老師等，在此一並感謝！限於水平和能力，書中不足之處在所難免，懇請讀者批評指正。如在學習中遇到疑問或問題，請掃描二維碼與我們聯係。
　　作者
　　2017年6月

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