最好的繪本給孩子——0～3歲親子閱讀指南 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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産品特色

內容簡介

閱讀是一件有趣的、美妙的、浪漫的、可以觸及靈魂的事情。

每個孩子生來就有閱讀的天賦，為人父母者要做的便是引導孩子從小與書為伴，成為熱忱的終身閱讀者，幫助他們在閱讀中獲得成長的力量、真善美的滋養，養成好品格、大能力，擁有更豐盈的人生。

於孩子而言，在生命之初的三年裏，親子閱讀是父母所能送給孩子的美好的禮物；於父母而言，親子閱讀是浪漫的教養方式。親子閱讀的時光，也是父母和孩子情感連接的美好時光。

讓我們以愛之名，藉繪本之力，把幸福的種子種在孩子們的心裏，靜待花開。

作者簡介

陶小艾

知名親子閱讀推廣人，心理谘詢師，HTT國際認證講師，中科院兒童發展心理學專業研究生。緻力於親子閱讀推廣和傢庭教育實踐近10年，長期從事繪本閱讀指導和培訓工作，舉辦綫上、綫下講座1000多場，深受廣大教師和傢長信賴和喜愛。2016年獲得“北京閱讀季書香中國金牌閱讀推廣人”稱號。著有《讓孩子愛上閱讀的幸福密碼》。

目錄

第一章　閱讀是父母的力量之源

從孕期開始共享閱讀的美好 002

繪本閱讀為父母注入力量 008

一念之間，緩解焦慮 008

滋養心靈，讓生命更豐盈 012

接納自己，當父母哪是那麼容易的事 017

嚮繪本學習做父母 022

嚮繪本學習，平和養育孩子 022

學習接納獨一無二的寶貝 025

在繪本中找到管理情緒的方法 027

做一個積極的養育者 031

和孩子建立親密關係 031

上好夫妻關係這一課 037

堅持從齣生開始親子閱讀 041

不斷學習，做更好的自己 043

第二章　0～3歲，開啓閱讀之旅

新生兒期：從聽繪本開始 049

新生寶寶的特點 049

親子閱讀指導 050

閱讀方式 051

1～6個月：陪寶寶“看”繪本 053

1～6個月寶寶的特點 053

親子閱讀指導 055

閱讀方式 056

7～12個月：書是最好的玩具 058

7～12個月寶寶的特點 058

親子閱讀指導 059

閱讀方式 060

1～2歲：閱讀是最好的遊戲 062

1～2歲寶寶的特點 062

親子閱讀指導 064

閱讀方式 066

2～3歲：閱讀能力在增強 067

2～3歲寶寶的特點 067

親子閱讀指導 069

最好的繪本給孩子 072

依據繪本所獲奬項來選擇 072

依據八大智能的原則選擇 076

依據節日主題、特彆活動/特殊時期選擇 079

依據名傢作者選擇 083

讓孩子根據自己的興趣和內心真實想法選擇 091

第三章　小繪本裏的大世界

閱讀基礎課：認識繪本 096

繪本的結構 096

繪本的裝幀 097

繪本閱讀從封麵開始 100

封麵圖片精心選擇 100

繪本封麵如何讀 102

封麵裝幀設計的特彆之處 106

探索環襯裏的秘密 108

留意沒有圖畫和文字的環襯 108

有些故事開始於環襯 109

前後環襯遙相呼應 110

考驗眼力和想象力的環襯 112

讀懂扉頁裏的趣味 114

交代故事背景 115

引發讀者無盡的想象 116

引發讀者重讀的樂趣 117

封底不是隻用來保護書 118

封麵和封底是同一張圖，加深對故事的印象 118

封底是內文中精彩一頁，引領孩子一起賞析 119

彆齣心裁、單獨創作的封底圖畫 119

適閤和封麵連起來閱讀的封底 120

故事的內容延續到瞭封底 121

有時是故事總結，有時是給傢長的話或繪本介紹 122

閱讀是一項技術活：原文朗讀 124

語氣：氣隨情轉 125

語調：抑揚頓挫 126

錶情：活靈活現 127

特彆留意動物們的聲音 128

共讀中的適時提問和有效互動 129

動態閱讀的魅力 132

用生活實踐去演繹閱讀 132

一邊閱讀一邊錶演繪本 133

閱讀後的手工DIY 134

自由塗鴉、自由創作 135

走進廚房玩轉繪本 136

第四章　閱讀是孩子成長的滋養

讀繪本促進孩子認知發展 140

讀繪本促進語言能力的發展 143

語言簡單重復，貼近生活 144

語言有韻律，讀來朗朗上口 146

詞匯豐富，幫助孩子掌握詞匯 148

幫助孩子語言錶達更流暢 148

讓孩子在閱讀中放飛想象 149

選擇好繪本，尤其是激發想象力的繪本 150

閱讀前和孩子聊天，引齣要讀的繪本 151

和孩子討論書中的畫麵，引導孩子觀察細節 151

將繪本和生活進行關聯，讓孩子去想象 152

和孩子討論故事情節 152

鼓勵孩子自己編故事 153

繪本裏的美學藝術 155

繪本中世界文化的多元性 155

繪本中創作風格多樣性 157

繪本中繪畫技巧的豐富性 158

繪本裏有數不盡的名畫 158

貼近兒童的繪畫形式及角色設計 159

繪畫技術的呈現 159

在繪本裏感知色調的變化以及色彩情緒的傳遞 160

繪本裏的美育啓示 160

繪本裏的遊戲時光 163

將繪本和手偶結閤起來玩遊戲 163

幻想遊戲 166

角色扮演及其他遊戲 168

繪本裏的真善美 170

善意對待這個世界 170

理解生命，感知真善美 173

在孩子心中播撒一顆善的種子 174

第五章　共讀，我們的美好時光

閱讀樂趣有時來源於環境 178

給孩子一個舒適的閱讀空間 179

傢庭裏的閱讀空間 179

為孩子定製閤適的書架 180

配備閤適的桌椅 181

適宜閱讀的光綫 182

閱讀最重要的媒介——圖書 182

打造閱讀心理環境，讓孩子愛上閱讀 183

榜樣的力量 183

閱讀時間的保證 184

儀式感讓閱讀變得莊重而神聖 185

適閤孩子的閱讀方法 188

父親帶孩子閱讀的力量 190

傢庭外閱讀環境的創設 193

第六章　0～3歲親子共讀書單

0～1歲繪本推薦 198

布書 198

洗澡書 199

紙闆書 199

立體翻翻書、洞洞書 201

普通繪本 202

1～2歲繪本推薦 207

2～3歲繪本推薦 215

精彩書摘

讀繪本促進孩子認知發展

對於認知，這個話題似乎不用多說，很多傢長都會認為，讓孩子閱讀難道不就是學習嗎？其實不然，親子閱讀的主要目的並不隻是為瞭學習，更為重要的是在親子閱讀中父母和孩子逐漸建立深厚的情感。但這麼說是不是閱讀對孩子的認知發展就沒有什麼作用呢？也不是，隻是對於父母來說，一定不要非黑即白地去判斷任何一件事情。我們既不能把閱讀過於功利化，也不能說閱讀一無是處。

繪本對於孩子的認知發展會有很大的幫助。那麼什麼是認知呢？簡而言之，認知是我們用大腦對外界信息進行加工、認識的過程。聽、看、說、寫等都是認知過程，因此，信息的輸入、輸齣和存儲是認知的主要研究對象。

當孩子來到這個世界上，一切對於他們來說都是陌生的。我們說繪本閱讀可以促進孩子的認知能力發展，是因為復雜的語言概念被圖畫這一符號簡化瞭，也就是說難的概念被“簡單化”瞭，從而更加利於孩子認知這個世界。讀繪本的孩子，在圖片的幫助下，比不讀繪本的孩子有瞭更多的概念認知，對真實世界裏的符號有瞭更多的體會。盡管語言作為認知世界的主要工具還沒有發展起來，但是圖畫暫時代替瞭這個功能，並且成為語言和世界的橋梁，可以讓孩子在圖畫的閱讀中感知他所能瞭解和掌握的一切。隨著孩子的成長，你會發現，他也會將圖畫和語言進行關聯。

創作者在創作繪本時，故事常常來源於生活，尤其是低幼的很多繪本，會與幼兒的生活息息相關。生活中發生的事情瞬息萬變，對於兒童來說他們是抓不住的，但是繪本閱讀給孩子真正提供瞭慢下來、停下來的機會，讓他們以自己能掌握的速度對這個世界中一些現象進行加工和認知。因此，繪本不僅能促進孩子語言能力、寫作能力的提高，還能促進認知習慣的養成。比如低幼寶寶的繪本“小熊寶寶”係列，這套繪本一共15本，內容豐富，涵蓋瞭幼兒生活的各個方麵：吃飯、睡覺、洗澡、穿衣、問好、交友等，在閱讀中增加寶寶的認知能力。

記得我和兒子在讀“ 小熊寶寶” 係列中的《大聲迴答“哎”》，每次小熊點名叫到一個小動物時，我都會學著它們的樣子，舉起一隻手，大聲地說“哎”，然後問兒子，如果媽媽叫你，你會怎麼迴答呢？最開始時兒子隻是看著我，不說話。後來，我就一邊讀一邊示範給他聽，慢慢地，我不再問瞭，卻在實際生活中感受到孩子的迴答啦。他已經跟小熊學會迴答“哎”啦，而且是非常大聲地迴答。

最為重要的是，繪本中的圖畫並不是一張張生硬的照片，而是畫傢或者插畫師精心創作齣來的，有一定的主題，前後有關聯，而且他們用畫筆凸顯一個形象最鮮明、最典型的特徵，並使這個形象更簡化，更易於被兒童所識彆。比如，現實生活中，有些孩子分不清貓和狗，但是在繪本中這兩個形象差距會非常大，因為畫傢會把各自的特徵凸顯齣來，這也是繪本幫助孩子認知世界的手段之一。

一說到認知，很多傢長會想到識圖大卡和識字大卡，這種大卡固然可以幫助孩子認知事物，但是和繪本的認知功能有著本質的區彆：

卡片：單一，甚至有些卡片對比並不鮮明。對於處在感知運動階段的0～2歲幼兒來說，過於抽象。如果是視覺激發卡，則可用於0～3個月齡的寶寶。

繪本：同樣是有認知功能，但是你會發現，在繪本的認知裏有大量的互動，同時，會將遊戲融入其中。在孩子0～7歲這個階段（0～2歲為感知運動階段，2～7歲為前運算階段），遊戲是孩子最重要的“工作”和“學習”方式。真正屬於孩子的遊戲，能夠為孩子帶來智力發展、社會發展和情商發展等多方麵的好處。

比如，嬰兒的感知覺遊戲很早就齣現瞭，小寶寶在11～13個月時就會假裝吃喝睡覺；到18個月以後會通過遊戲模仿簡單的社會性活動。2歲開始，兒童能用一種物體代錶另一種物體，比如用一塊積木代錶一輛小汽車、用洋娃娃假扮寶寶。幼兒期孩子的遊戲更加社會化和復雜化，孩子會把社會性遊戲和假裝遊戲兩者結閤起來，比如“過傢傢”，就是非常重要的遊戲，它能夠幫助孩子學習復雜的社會交往。而在《水果水果捉迷藏》這本繪本裏，恰

恰就是利用瞭遊戲的形式，讓孩子去一點點瞭解水果的特徵。同時，本書還運用瞭挖洞的設計增加孩子探索的好奇心。

繪本裏的遊戲時光

遊戲是孩子的天性，可並不是所有父母都認為應該讓孩子多玩遊戲（這裏說的遊戲不是指電子遊戲）。在遊戲中，幼兒得以積極主動地探索周圍環境，以及與人交往。遊戲就是幼兒的學習和工作，並不是無所事事，也不是成人眼中看似毫無意義地在那裏玩耍。經常遊戲的孩子富於想象力，能夠自發地進行活動，擁有更加平和快樂的情緒，具有幽默感，還會主動發起遊戲，願意與夥伴閤作分享，在閤作遊戲中又能更好地與夥伴進行交流，同時，也更具有交往興趣。你們知道嗎？很多繪本裏也藏著遊戲呢，而且這些遊戲不僅適閤大寶寶，小寶寶也可以玩起來。將繪本和手偶結閤起來玩遊戲

比如在讀《小熊泰迪》這本書時，爸爸媽媽就可以和小寶寶一邊閱讀，一邊把手伸到泰迪熊手偶裏玩。因為整本書一直在鼓勵孩子參與進來。“小熊泰迪有好多好多朋友，但他還是想再多交一個。如果你也想成為他的小夥伴，就來搖搖他毛茸茸的小爪子吧。”我們在畫麵裏可以看到小熊的很多朋友，但是重點在小讀者喲，因為小讀者是泰迪熊的新朋友，這個時候，爸爸媽媽一邊讀一邊鼓勵寶寶去搖一搖小熊的爪子。接著再往下讀：“當小夥伴們學會瞭新的動作後，泰迪都會為他們鼓掌。如果泰迪也為你鼓掌時，你會為他錶演什麼節目呢？”這個時候，我們要讓泰迪熊為寶寶鼓掌，鼓勵寶寶錶演節目，或者也可以和泰迪說說話，當然，如果寶寶願意唱個兒歌，或者跳個舞也可以的。這裏的互動性不斷在增強。接著再看下一頁：“小熊泰迪總會知道如何能讓小朋友們高興地咯咯笑。如果你撓泰迪癢癢，他會咯咯笑嗎？試試吧！”這個時候，可以讓寶寶去撓泰迪癢癢，也可以讓泰迪撓寶寶癢癢。相信在這裏，不僅泰迪熊會咯咯地笑，寶寶也會開心大笑喲。這個故事很簡單，不過幾頁內容而已，但在這種互動中故事變得更加豐富、更加遊戲化。故事的最後是：“今天好特彆呀！我們度過一個很開心、很充實的下午，不是嗎？來給小熊泰迪揮揮手說再見吧！下次一定要迴來看小熊泰迪哦！”

這樣的閱讀讓孩子在遊戲中學會瞭社會交往，懂得在分彆時說再見，而且小熊泰迪還與孩子們相約下次再見，增加孩子們閱讀的興趣。讀這本手偶書，我們不僅可以按照書中的內容進行閱讀，而且還可以讓寶寶先和小熊泰迪熟悉起來，說說話，讓小熊泰迪變成親子溝通、親子互動遊戲的遊戲道具，可以刺激孩子的各種感官，為語言訓練創設良好的環境，讓孩子在實踐中鍛煉語言能力並提高反應能力。這一係列中還有3本，分彆是《小狗帕比》《小羊蘭姆》《小兔巴尼》。

利用紙質書和布偶結閤在一起呈現的圖書，除瞭上麵的形式外，還有將紙質書與發聲玩具相結閤呈現的圖書，如這套“玩具樂翻天毛絨玩具發聲書”，也可以一邊讀，一邊與孩子進行互動遊戲。這套書一共有4本，分彆是《小鈴鐺，你藏在哪裏》《小熊，丁零零》《聖誕老人，什麼在叮當響》《小熊，聽見沙沙聲瞭嗎》。

在《小熊，聽見沙沙聲瞭嗎》這本書裏，小熊的傢裏突然傳來瞭奇怪的沙沙聲，一會兒在桌子底下，一會兒在茶杯後麵……那麼就隨著故事內容，讓孩子尋找吧，在這個過程中，父母可以搖著可愛的小熊耳朵，一邊搖，一邊發齣聲音，因為那裏藏著發聲紙，然後讓孩子一邊聽著沙沙聲一邊去尋找，在尋找的過程中，認識一下小熊傢裏那些發齣聲音的可愛的小傢夥們。每一次發現，都會讓孩子興奮不已。在這樣的親子閱讀中，孩子的聽覺能力也在無形中得到瞭訓練，同時也鍛煉孩子的觀察力和注意力。

這些書就是以遊戲互動的方式進行巧妙的創作，將遊戲融入繪本故事裏，還有些繪本，並不一定通過特彆的裝幀設計，但是也潛藏著很多遊戲。比如“小艾和小象”係列的《沒瞭沒瞭啪》，這一係列書都非常適閤一邊讀一邊和孩子玩親子遊戲。在《沒瞭沒瞭啪》中，小主人公們一個接一個地遮住眼睛：“沒瞭，沒瞭。”翻到下一頁，大傢鬆開手，開心地大叫：“啪——”玩的內容就是捉迷藏，而捉迷藏是小孩子最喜歡的遊戲。不過，你們知道嗎？其實孩子在玩這個捉迷藏的遊戲過程中，孩子會有客體永久性的認識。

根據皮亞傑的說法，嬰兒最初完全是以轉瞬即逝的感覺印象來看這個世界：他們生活在此時此地，對於他們能夠直接知覺到的範圍之外的任何東西，他們沒有任何意識。給他們一個可愛的玩具，他們會伸手去夠它。但當大人在他們抓住玩具前用一塊布蓋住玩具的時候，他們就會停止抓取，把自己的注意力轉嚮彆處，似乎玩具不再存在一樣。隻有到齣生9個月之後，嬰兒纔會在這種情況下繼續尋找——在皮亞傑看來，這種尋找意味著嬰兒在無法感知到玩具時，玩具仍在他們的頭腦中。有很多捉迷藏主題的繪本，在客體永久性方麵都有意識進行瞭引導，更好地讓孩子去探索這個未知的世界，引發瞭孩子的思考。

關於捉迷藏主題的繪本有很多，比如《捉迷藏》一書，畫麵乾淨整潔，色彩清新明快，語句簡單重復，內容貼近生活，是一本充滿童趣的繪本。最初看到這本書時，我心裏就覺得暖暖的。

書中溫暖的色調，讓人很愉悅。故事裏的角色在創作者的筆下也非常圓潤可愛。畫麵裏的小花、小草、小蘑菇、小葫蘆都像剛齣生的嬰兒，讓人忍不住用手輕輕觸摸。這本書一開始就是以遊戲的方式登場，“石頭、剪子、布！石頭、剪子、布！”誰贏瞭誰先藏起來，這遊戲熟悉不？多像我們童年玩的遊戲啊，而胖乎乎的小雞和小鵪鶉就像可愛的孩子們。這樣的遊戲不僅親子之間可以玩，小朋友們之間也可以玩。作者用獨特的畫風將故事內容與畫麵結閤，有很多樂趣。書裏有很多值得小朋友們去發現的細節，在閱讀中也可以增加很多樂趣。這類繪本還有《艾瑪捉迷藏》《誰藏起來瞭》和《衣服衣服捉迷藏》等。

剛剛分享瞭兩種遊戲類的繪本，一種是紙質書與其他材質的結閤，可以一邊講故事，一邊和孩子在故事中遊戲。另一種是把遊戲設置到故事中，比如捉迷藏的遊戲。

前言/序言

當你輕輕翻開這本書時，你我的連接就此開始瞭。我很高興能與大傢在文字中相遇，並期待著有更深入的交流。

在寫這本0~3歲的親子閱讀指南時，盡管我的孩子早已過瞭0～3歲這個階段，但我仍舊會查閱大量的資料，並和此階段的很多爸爸媽媽們交流，在看似隨意的溝通和聊天中，我其實是在進行著工作。

我是一個會把工作生活化的人，這裏的生活化不是指隨意，而是說把工作變得有趣。在節假日裏我更會把工作和生活進行巧妙轉化。每當這時候，先生總會笑我。尤其是在我天天背著電腦利用一切碎片時間工作和學習時，先生總笑我太拼瞭，而我則說，人是要有夢想的，而且一定要為夢想付齣全部的努力。這時先生仍舊是笑，他有時會覺得我有些天真，有時又覺得我執拗。我沒有說什麼，隻是把我看到的一段話分享給先生，在這裏也分享給大傢：

我們普通人的願力和我們的人生是一種什麼樣的關係，稻盛和夫有精彩的論述，他說：“我堅定一個信念，那就是‘內心不渴望的東西，它就不可能靠近自己，亦即，你能實現的，隻能是你自己內心渴望的東西，如果內心沒有渴望，即使能實現的夢想也實現不瞭。’我希望人們能銘記這個宇宙法則，那就是：人生與心念一緻，強烈的意願將以一定的現象錶現齣來。”

是的，這也是我堅信的。我相信，隻要內心有足夠的渴求，就一定會實現。其實這段話，用更簡單的一句話概括就是：“隻要你足夠努力，全世界都會幫你。”此刻，我的願望是要努力做好自己的事業，並且努力做一個可以和孩子共同成長的好媽媽。你是不是也有這樣的願望？如果有，那我們一起努力吧。

而我為之努力的事業又是什麼呢？我的人生意義是什麼？在做親子閱讀推廣這麼多年，我早已一次次地告訴自己，我將把畢生的精力都投入親子閱讀和傢庭教育的實踐中，我也許做得慢，但是我不會停止。2015年，我齣版瞭自己的第一本書《讓孩子愛上閱讀的幸福密碼》後，今年又齣版瞭第二本書，也就是你手中捧著的這本書。我知道我不會停止，接下來，還會有第三本、第四本……

但是我把這本書定義為一本寫不完的書，為什麼是一本寫不完的書呢？隻因為我想與你們有更深入的連接。

在和編輯肖老師就這本書的內容進行溝通時，我說我想做一本紙質的書開啓我和讀者朋友的連接，但更為深層次的溝通其實是在綫上，也就是我們可以隨時在綫上進行溝通，不僅僅是溝通書中的內容，還可以溝通大傢在親子閱讀中遇到的問題。於是，有瞭這本你我可以隨時連接的書。比如，你掃描書中的二維碼，就可以與我連接瞭。你可以聽到我的聲音，聽我讀繪本，聽我解讀這本書的內容，聽我說自己的故事，聽我迴答你的問題……

在這本書裏，讓我們一起交流0~3歲階段親子閱讀中的經驗、方法，以及睏惑。就這樣，開始我們的連接吧，讓這本沒有寫完的書因為我們的連接而更加豐厚，更加與眾不同。

最後特彆感謝本書編輯肖老師，是她一次又一次地和我討論書中的內容，一次又一次的碰撞讓本書變得豐富，立體化，還要感謝中國婦女

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