最好的绘本给孩子——0～3岁亲子阅读指南 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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产品特色

内容简介

阅读是一件有趣的、美妙的、浪漫的、可以触及灵魂的事情。

每个孩子生来就有阅读的天赋，为人父母者要做的便是引导孩子从小与书为伴，成为热忱的终身阅读者，帮助他们在阅读中获得成长的力量、真善美的滋养，养成好品格、大能力，拥有更丰盈的人生。

于孩子而言，在生命之初的三年里，亲子阅读是父母所能送给孩子的美好的礼物；于父母而言，亲子阅读是浪漫的教养方式。亲子阅读的时光，也是父母和孩子情感连接的美好时光。

让我们以爱之名，借绘本之力，把幸福的种子种在孩子们的心里，静待花开。

作者简介

陶小艾

知名亲子阅读推广人，心理咨询师，HTT国际认证讲师，中科院儿童发展心理学专业研究生。致力于亲子阅读推广和家庭教育实践近10年，长期从事绘本阅读指导和培训工作，举办线上、线下讲座1000多场，深受广大教师和家长信赖和喜爱。2016年获得“北京阅读季书香中国金牌阅读推广人”称号。著有《让孩子爱上阅读的幸福密码》。

目录

第一章　阅读是父母的力量之源

从孕期开始共享阅读的美好 002

绘本阅读为父母注入力量 008

一念之间，缓解焦虑 008

滋养心灵，让生命更丰盈 012

接纳自己，当父母哪是那么容易的事 017

向绘本学习做父母 022

向绘本学习，平和养育孩子 022

学习接纳独一无二的宝贝 025

在绘本中找到管理情绪的方法 027

做一个积极的养育者 031

和孩子建立亲密关系 031

上好夫妻关系这一课 037

坚持从出生开始亲子阅读 041

不断学习，做更好的自己 043

第二章　0～3岁，开启阅读之旅

新生儿期：从听绘本开始 049

新生宝宝的特点 049

亲子阅读指导 050

阅读方式 051

1～6个月：陪宝宝“看”绘本 053

1～6个月宝宝的特点 053

亲子阅读指导 055

阅读方式 056

7～12个月：书是最好的玩具 058

7～12个月宝宝的特点 058

亲子阅读指导 059

阅读方式 060

1～2岁：阅读是最好的游戏 062

1～2岁宝宝的特点 062

亲子阅读指导 064

阅读方式 066

2～3岁：阅读能力在增强 067

2～3岁宝宝的特点 067

亲子阅读指导 069

最好的绘本给孩子 072

依据绘本所获奖项来选择 072

依据八大智能的原则选择 076

依据节日主题、特别活动/特殊时期选择 079

依据名家作者选择 083

让孩子根据自己的兴趣和内心真实想法选择 091

第三章　小绘本里的大世界

阅读基础课：认识绘本 096

绘本的结构 096

绘本的装帧 097

绘本阅读从封面开始 100

封面图片精心选择 100

绘本封面如何读 102

封面装帧设计的特别之处 106

探索环衬里的秘密 108

留意没有图画和文字的环衬 108

有些故事开始于环衬 109

前后环衬遥相呼应 110

考验眼力和想象力的环衬 112

读懂扉页里的趣味 114

交代故事背景 115

引发读者无尽的想象 116

引发读者重读的乐趣 117

封底不是只用来保护书 118

封面和封底是同一张图，加深对故事的印象 118

封底是内文中精彩一页，引领孩子一起赏析 119

别出心裁、单独创作的封底图画 119

适合和封面连起来阅读的封底 120

故事的内容延续到了封底 121

有时是故事总结，有时是给家长的话或绘本介绍 122

阅读是一项技术活：原文朗读 124

语气：气随情转 125

语调：抑扬顿挫 126

表情：活灵活现 127

特别留意动物们的声音 128

共读中的适时提问和有效互动 129

动态阅读的魅力 132

用生活实践去演绎阅读 132

一边阅读一边表演绘本 133

阅读后的手工DIY 134

自由涂鸦、自由创作 135

走进厨房玩转绘本 136

第四章　阅读是孩子成长的滋养

读绘本促进孩子认知发展 140

读绘本促进语言能力的发展 143

语言简单重复，贴近生活 144

语言有韵律，读来朗朗上口 146

词汇丰富，帮助孩子掌握词汇 148

帮助孩子语言表达更流畅 148

让孩子在阅读中放飞想象 149

选择好绘本，尤其是激发想象力的绘本 150

阅读前和孩子聊天，引出要读的绘本 151

和孩子讨论书中的画面，引导孩子观察细节 151

将绘本和生活进行关联，让孩子去想象 152

和孩子讨论故事情节 152

鼓励孩子自己编故事 153

绘本里的美学艺术 155

绘本中世界文化的多元性 155

绘本中创作风格多样性 157

绘本中绘画技巧的丰富性 158

绘本里有数不尽的名画 158

贴近儿童的绘画形式及角色设计 159

绘画技术的呈现 159

在绘本里感知色调的变化以及色彩情绪的传递 160

绘本里的美育启示 160

绘本里的游戏时光 163

将绘本和手偶结合起来玩游戏 163

幻想游戏 166

角色扮演及其他游戏 168

绘本里的真善美 170

善意对待这个世界 170

理解生命，感知真善美 173

在孩子心中播撒一颗善的种子 174

第五章　共读，我们的美好时光

阅读乐趣有时来源于环境 178

给孩子一个舒适的阅读空间 179

家庭里的阅读空间 179

为孩子定制合适的书架 180

配备合适的桌椅 181

适宜阅读的光线 182

阅读最重要的媒介——图书 182

打造阅读心理环境，让孩子爱上阅读 183

榜样的力量 183

阅读时间的保证 184

仪式感让阅读变得庄重而神圣 185

适合孩子的阅读方法 188

父亲带孩子阅读的力量 190

家庭外阅读环境的创设 193

第六章　0～3岁亲子共读书单

0～1岁绘本推荐 198

布书 198

洗澡书 199

纸板书 199

立体翻翻书、洞洞书 201

普通绘本 202

1～2岁绘本推荐 207

2～3岁绘本推荐 215

精彩书摘

读绘本促进孩子认知发展

对于认知，这个话题似乎不用多说，很多家长都会认为，让孩子阅读难道不就是学习吗？其实不然，亲子阅读的主要目的并不只是为了学习，更为重要的是在亲子阅读中父母和孩子逐渐建立深厚的情感。但这么说是不是阅读对孩子的认知发展就没有什么作用呢？也不是，只是对于父母来说，一定不要非黑即白地去判断任何一件事情。我们既不能把阅读过于功利化，也不能说阅读一无是处。

绘本对于孩子的认知发展会有很大的帮助。那么什么是认知呢？简而言之，认知是我们用大脑对外界信息进行加工、认识的过程。听、看、说、写等都是认知过程，因此，信息的输入、输出和存储是认知的主要研究对象。

当孩子来到这个世界上，一切对于他们来说都是陌生的。我们说绘本阅读可以促进孩子的认知能力发展，是因为复杂的语言概念被图画这一符号简化了，也就是说难的概念被“简单化”了，从而更加利于孩子认知这个世界。读绘本的孩子，在图片的帮助下，比不读绘本的孩子有了更多的概念认知，对真实世界里的符号有了更多的体会。尽管语言作为认知世界的主要工具还没有发展起来，但是图画暂时代替了这个功能，并且成为语言和世界的桥梁，可以让孩子在图画的阅读中感知他所能了解和掌握的一切。随着孩子的成长，你会发现，他也会将图画和语言进行关联。

创作者在创作绘本时，故事常常来源于生活，尤其是低幼的很多绘本，会与幼儿的生活息息相关。生活中发生的事情瞬息万变，对于儿童来说他们是抓不住的，但是绘本阅读给孩子真正提供了慢下来、停下来的机会，让他们以自己能掌握的速度对这个世界中一些现象进行加工和认知。因此，绘本不仅能促进孩子语言能力、写作能力的提高，还能促进认知习惯的养成。比如低幼宝宝的绘本“小熊宝宝”系列，这套绘本一共15本，内容丰富，涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、穿衣、问好、交友等，在阅读中增加宝宝的认知能力。

记得我和儿子在读“ 小熊宝宝” 系列中的《大声回答“哎”》，每次小熊点名叫到一个小动物时，我都会学着它们的样子，举起一只手，大声地说“哎”，然后问儿子，如果妈妈叫你，你会怎么回答呢？最开始时儿子只是看着我，不说话。后来，我就一边读一边示范给他听，慢慢地，我不再问了，却在实际生活中感受到孩子的回答啦。他已经跟小熊学会回答“哎”啦，而且是非常大声地回答。

最为重要的是，绘本中的图画并不是一张张生硬的照片，而是画家或者插画师精心创作出来的，有一定的主题，前后有关联，而且他们用画笔凸显一个形象最鲜明、最典型的特征，并使这个形象更简化，更易于被儿童所识别。比如，现实生活中，有些孩子分不清猫和狗，但是在绘本中这两个形象差距会非常大，因为画家会把各自的特征凸显出来，这也是绘本帮助孩子认知世界的手段之一。

一说到认知，很多家长会想到识图大卡和识字大卡，这种大卡固然可以帮助孩子认知事物，但是和绘本的认知功能有着本质的区别：

卡片：单一，甚至有些卡片对比并不鲜明。对于处在感知运动阶段的0～2岁幼儿来说，过于抽象。如果是视觉激发卡，则可用于0～3个月龄的宝宝。

绘本：同样是有认知功能，但是你会发现，在绘本的认知里有大量的互动，同时，会将游戏融入其中。在孩子0～7岁这个阶段（0～2岁为感知运动阶段，2～7岁为前运算阶段），游戏是孩子最重要的“工作”和“学习”方式。真正属于孩子的游戏，能够为孩子带来智力发展、社会发展和情商发展等多方面的好处。

比如，婴儿的感知觉游戏很早就出现了，小宝宝在11～13个月时就会假装吃喝睡觉；到18个月以后会通过游戏模仿简单的社会性活动。2岁开始，儿童能用一种物体代表另一种物体，比如用一块积木代表一辆小汽车、用洋娃娃假扮宝宝。幼儿期孩子的游戏更加社会化和复杂化，孩子会把社会性游戏和假装游戏两者结合起来，比如“过家家”，就是非常重要的游戏，它能够帮助孩子学习复杂的社会交往。而在《水果水果捉迷藏》这本绘本里，恰

恰就是利用了游戏的形式，让孩子去一点点了解水果的特征。同时，本书还运用了挖洞的设计增加孩子探索的好奇心。

绘本里的游戏时光

游戏是孩子的天性，可并不是所有父母都认为应该让孩子多玩游戏（这里说的游戏不是指电子游戏）。在游戏中，幼儿得以积极主动地探索周围环境，以及与人交往。游戏就是幼儿的学习和工作，并不是无所事事，也不是成人眼中看似毫无意义地在那里玩耍。经常游戏的孩子富于想象力，能够自发地进行活动，拥有更加平和快乐的情绪，具有幽默感，还会主动发起游戏，愿意与伙伴合作分享，在合作游戏中又能更好地与伙伴进行交流，同时，也更具有交往兴趣。你们知道吗？很多绘本里也藏着游戏呢，而且这些游戏不仅适合大宝宝，小宝宝也可以玩起来。将绘本和手偶结合起来玩游戏

比如在读《小熊泰迪》这本书时，爸爸妈妈就可以和小宝宝一边阅读，一边把手伸到泰迪熊手偶里玩。因为整本书一直在鼓励孩子参与进来。“小熊泰迪有好多好多朋友，但他还是想再多交一个。如果你也想成为他的小伙伴，就来摇摇他毛茸茸的小爪子吧。”我们在画面里可以看到小熊的很多朋友，但是重点在小读者哟，因为小读者是泰迪熊的新朋友，这个时候，爸爸妈妈一边读一边鼓励宝宝去摇一摇小熊的爪子。接着再往下读：“当小伙伴们学会了新的动作后，泰迪都会为他们鼓掌。如果泰迪也为你鼓掌时，你会为他表演什么节目呢？”这个时候，我们要让泰迪熊为宝宝鼓掌，鼓励宝宝表演节目，或者也可以和泰迪说说话，当然，如果宝宝愿意唱个儿歌，或者跳个舞也可以的。这里的互动性不断在增强。接着再看下一页：“小熊泰迪总会知道如何能让小朋友们高兴地咯咯笑。如果你挠泰迪痒痒，他会咯咯笑吗？试试吧！”这个时候，可以让宝宝去挠泰迪痒痒，也可以让泰迪挠宝宝痒痒。相信在这里，不仅泰迪熊会咯咯地笑，宝宝也会开心大笑哟。这个故事很简单，不过几页内容而已，但在这种互动中故事变得更加丰富、更加游戏化。故事的最后是：“今天好特别呀！我们度过一个很开心、很充实的下午，不是吗？来给小熊泰迪挥挥手说再见吧！下次一定要回来看小熊泰迪哦！”

这样的阅读让孩子在游戏中学会了社会交往，懂得在分别时说再见，而且小熊泰迪还与孩子们相约下次再见，增加孩子们阅读的兴趣。读这本手偶书，我们不仅可以按照书中的内容进行阅读，而且还可以让宝宝先和小熊泰迪熟悉起来，说说话，让小熊泰迪变成亲子沟通、亲子互动游戏的游戏道具，可以刺激孩子的各种感官，为语言训练创设良好的环境，让孩子在实践中锻炼语言能力并提高反应能力。这一系列中还有3本，分别是《小狗帕比》《小羊兰姆》《小兔巴尼》。

利用纸质书和布偶结合在一起呈现的图书，除了上面的形式外，还有将纸质书与发声玩具相结合呈现的图书，如这套“玩具乐翻天毛绒玩具发声书”，也可以一边读，一边与孩子进行互动游戏。这套书一共有4本，分别是《小铃铛，你藏在哪里》《小熊，丁零零》《圣诞老人，什么在叮当响》《小熊，听见沙沙声了吗》。

在《小熊，听见沙沙声了吗》这本书里，小熊的家里突然传来了奇怪的沙沙声，一会儿在桌子底下，一会儿在茶杯后面……那么就随着故事内容，让孩子寻找吧，在这个过程中，父母可以摇着可爱的小熊耳朵，一边摇，一边发出声音，因为那里藏着发声纸，然后让孩子一边听着沙沙声一边去寻找，在寻找的过程中，认识一下小熊家里那些发出声音的可爱的小家伙们。每一次发现，都会让孩子兴奋不已。在这样的亲子阅读中，孩子的听觉能力也在无形中得到了训练，同时也锻炼孩子的观察力和注意力。

这些书就是以游戏互动的方式进行巧妙的创作，将游戏融入绘本故事里，还有些绘本，并不一定通过特别的装帧设计，但是也潜藏着很多游戏。比如“小艾和小象”系列的《没了没了啪》，这一系列书都非常适合一边读一边和孩子玩亲子游戏。在《没了没了啪》中，小主人公们一个接一个地遮住眼睛：“没了，没了。”翻到下一页，大家松开手，开心地大叫：“啪——”玩的内容就是捉迷藏，而捉迷藏是小孩子最喜欢的游戏。不过，你们知道吗？其实孩子在玩这个捉迷藏的游戏过程中，孩子会有客体永久性的认识。

根据皮亚杰的说法，婴儿最初完全是以转瞬即逝的感觉印象来看这个世界：他们生活在此时此地，对于他们能够直接知觉到的范围之外的任何东西，他们没有任何意识。给他们一个可爱的玩具，他们会伸手去够它。但当大人在他们抓住玩具前用一块布盖住玩具的时候，他们就会停止抓取，把自己的注意力转向别处，似乎玩具不再存在一样。只有到出生9个月之后，婴儿才会在这种情况下继续寻找——在皮亚杰看来，这种寻找意味着婴儿在无法感知到玩具时，玩具仍在他们的头脑中。有很多捉迷藏主题的绘本，在客体永久性方面都有意识进行了引导，更好地让孩子去探索这个未知的世界，引发了孩子的思考。

关于捉迷藏主题的绘本有很多，比如《捉迷藏》一书，画面干净整洁，色彩清新明快，语句简单重复，内容贴近生活，是一本充满童趣的绘本。最初看到这本书时，我心里就觉得暖暖的。

书中温暖的色调，让人很愉悦。故事里的角色在创作者的笔下也非常圆润可爱。画面里的小花、小草、小蘑菇、小葫芦都像刚出生的婴儿，让人忍不住用手轻轻触摸。这本书一开始就是以游戏的方式登场，“石头、剪子、布！石头、剪子、布！”谁赢了谁先藏起来，这游戏熟悉不？多像我们童年玩的游戏啊，而胖乎乎的小鸡和小鹌鹑就像可爱的孩子们。这样的游戏不仅亲子之间可以玩，小朋友们之间也可以玩。作者用独特的画风将故事内容与画面结合，有很多乐趣。书里有很多值得小朋友们去发现的细节，在阅读中也可以增加很多乐趣。这类绘本还有《艾玛捉迷藏》《谁藏起来了》和《衣服衣服捉迷藏》等。

刚刚分享了两种游戏类的绘本，一种是纸质书与其他材质的结合，可以一边讲故事，一边和孩子在故事中游戏。另一种是把游戏设置到故事中，比如捉迷藏的游戏。

前言/序言

当你轻轻翻开这本书时，你我的连接就此开始了。我很高兴能与大家在文字中相遇，并期待着有更深入的交流。

在写这本0~3岁的亲子阅读指南时，尽管我的孩子早已过了0～3岁这个阶段，但我仍旧会查阅大量的资料，并和此阶段的很多爸爸妈妈们交流，在看似随意的沟通和聊天中，我其实是在进行着工作。

我是一个会把工作生活化的人，这里的生活化不是指随意，而是说把工作变得有趣。在节假日里我更会把工作和生活进行巧妙转化。每当这时候，先生总会笑我。尤其是在我天天背着电脑利用一切碎片时间工作和学习时，先生总笑我太拼了，而我则说，人是要有梦想的，而且一定要为梦想付出全部的努力。这时先生仍旧是笑，他有时会觉得我有些天真，有时又觉得我执拗。我没有说什么，只是把我看到的一段话分享给先生，在这里也分享给大家：

我们普通人的愿力和我们的人生是一种什么样的关系，稻盛和夫有精彩的论述，他说：“我坚定一个信念，那就是‘内心不渴望的东西，它就不可能靠近自己，亦即，你能实现的，只能是你自己内心渴望的东西，如果内心没有渴望，即使能实现的梦想也实现不了。’我希望人们能铭记这个宇宙法则，那就是：人生与心念一致，强烈的意愿将以一定的现象表现出来。”

是的，这也是我坚信的。我相信，只要内心有足够的渴求，就一定会实现。其实这段话，用更简单的一句话概括就是：“只要你足够努力，全世界都会帮你。”此刻，我的愿望是要努力做好自己的事业，并且努力做一个可以和孩子共同成长的好妈妈。你是不是也有这样的愿望？如果有，那我们一起努力吧。

而我为之努力的事业又是什么呢？我的人生意义是什么？在做亲子阅读推广这么多年，我早已一次次地告诉自己，我将把毕生的精力都投入亲子阅读和家庭教育的实践中，我也许做得慢，但是我不会停止。2015年，我出版了自己的第一本书《让孩子爱上阅读的幸福密码》后，今年又出版了第二本书，也就是你手中捧着的这本书。我知道我不会停止，接下来，还会有第三本、第四本……

但是我把这本书定义为一本写不完的书，为什么是一本写不完的书呢？只因为我想与你们有更深入的连接。

在和编辑肖老师就这本书的内容进行沟通时，我说我想做一本纸质的书开启我和读者朋友的连接，但更为深层次的沟通其实是在线上，也就是我们可以随时在线上进行沟通，不仅仅是沟通书中的内容，还可以沟通大家在亲子阅读中遇到的问题。于是，有了这本你我可以随时连接的书。比如，你扫描书中的二维码，就可以与我连接了。你可以听到我的声音，听我读绘本，听我解读这本书的内容，听我说自己的故事，听我回答你的问题……

在这本书里，让我们一起交流0~3岁阶段亲子阅读中的经验、方法，以及困惑。就这样，开始我们的连接吧，让这本没有写完的书因为我们的连接而更加丰厚，更加与众不同。

最后特别感谢本书编辑肖老师，是她一次又一次地和我讨论书中的内容，一次又一次的碰撞让本书变得丰富，立体化，还要感谢中国妇女

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