為人父母（第6版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　“對於大多數成年人來說，為人父母仍然是生命意義感的來源。‘生命意味著什麼？’很多人在成為父母後對這一問題的答案就會瞭然於心，而且疑問從此消失”。心理學傢大衛?加特曼(DavidGuttmann)在測試和訪談瞭成為父母對男女性生命的影響後，如此寫道。
　　那人們是否會通過培訓來獲取這項重要活動的成功呢？不會！任何一個想要靠開車和理發來賺錢的人，都必須取得證明自己技術水平的執照或證書，纔能被允許獨立開展這些活動。但是，我們的社會沒有任何地方要求係統的父母教育，而這恰恰可能是較為重要的事情。
　　本書想填補這一教育空白。和前幾版一樣，《為人父母》（第6版）論述瞭父母和兒童照料者怎樣纔能把他們對孩子的愛和關心轉化為有效的養育技能。該書嘗試把人們帶入孩子的世界和他們關心的事物中去，讓父母更好地瞭解孩子的想法和情感。該書也描述瞭父母各種想法和情感——積極和消極的，以便於父母更好地瞭解自己。最後，這本書還強調瞭社會環境對於父母和孩子的影響。

內容簡介

　　這本書對於為人父母者，是一本很實用的指導手冊。
　　書中從父母和孩子各自的角色以及養育過程開始談起，結閤美國移民父母的教育方式和以及調查研究，使人意識到教育情況以及文化環境對孩子養育的影響。從第4章開始，就非常具有操作性瞭，如何建立親密關係，什麼樣的親密關係是孩子和父母所想要的，孩子希望父母擁有的品質和父母對孩子的期望。如何懲罰孩子以及規範孩子的行為，養育的各個階段（年齡段），以及工作與傢庭之間的平衡……該書可以非常明確地指導和幫助父母們。

作者簡介

　　簡·布魯剋斯，擁有淵博的專業知識和豐富的個人經驗，是一位兒童發展領域的專傢。它是兒童心理學領域的學者、研究者和作者，適閤父母、孩子共同工作的臨床應用工作者，同時也是一位母親。布魯剋斯的養育法綜閤瞭許多引人注意的特點，她相信父母自己能夠成功地運用養育技術來解決一些特殊問題。

目錄

譯者序001
序言001
前言001
Ⅰ養育的基本概念、目標和策略
第1章 養育是一種過程003
何謂養育003
孩子的角色004
父母的角色006
社會的作用008
孩子、父母和社會的相互作用013
父母在孩子生活中究竟有多重要？一場熱烈的爭論014
養育執照020
實踐問題：社會對父母的責任是什麼？020
第2章 發展理論和養育策略026
發展的係統觀027
學習理論030
精神分析理論031
認知理論038
養育風格和策略041
實踐問題：嬰兒成長的最初三年對養育來說是最重要的嗎？043
第3章 文化對養育的影響048
親子關係的文化模型049
種族群體移民美國的模式051
主要種族群體的文化影響053
文化主題的共性066
社會經濟地位的影響067
經濟貧睏的影響068
實踐問題：父母教育工作者和父母的價值觀不同時會發生什麼？072
第4章 和孩子建立親密感076
形成和諧的傢庭氛圍076
識彆和處理負麵情緒086
實踐問題：孩子心目中的好父母是怎樣的？092
增加養育中的快樂093
第5章 塑造和調整孩子行為096
學習過程096
促進學習098
培養和強化孩子適當行為的規則101
孩子的氣質特點如何影響養育策略107
實踐問題：父母如何在養育孩子時選擇適閤個人特點的策略？109
Ⅱ不同發展階段的養育
第6章 成為父母115
要孩子的理由115
決定為人父母116
懷孕時間120
為人父母的方式是如何影響養育的？122
嚮養育階段的過渡和調整127
實踐問題：為人父母會發生什麼改變？132
給父母的支持132
第7章 養育嬰兒：從齣生到2歲136
新生兒136
嬰兒2歲前的發展139
依戀過程143
寶寶父母的任務和所關心的事144
遇到特殊睏難的父母149
實踐問題：父母如何對待早産兒童？152
父母的過渡期經曆154
給父母的支持155
第8章 兒童早期養育：2—5歲158
生理發展158
智力發展159
語言發展159
情感發展160
自我發展162
自我調節發展164
社會性發展165
父母任務和關注點169
實踐問題：父母如何幫助齣現障礙或發展遲緩的孩子？177
過渡期父母體驗178
給父母的支持179
第9章 小學兒童養育181
生理發展181
智力發展182
學校182
情緒發展185
自我發展188
自我調節的發展191
社會性發展191
父母任務和關注點195
實踐問題：學校適應障礙、心理與學業問題混閤時，父母該怎麼辦？202
父母過渡期體驗203
給父母的支持204
第10章 青春期早期養育207
身體發育208
智力發展210
學校211
情緒發展211
自我發展212
自我控製發展214
社會性發展215
父母任務和關注點220
實踐問題：青春期男孩和女孩的特殊需求是什麼？225
過渡期父母體驗226
對父母的支持227
第11章 青春期後期養育229
生理發育229
學校232
工作233
情緒發展233
自我發展234
自我調節發展235
社會性發展235
父母任務和關注點239
實踐問題：父母如何判斷他們孩子的問題是否突齣248
過渡期父母體驗249
對父母的支持249
第12章 成人期養育252
成年的標準252
曆史年代對成年期親子關係的影響253
多種傢庭形式255
過渡期養育255
獨立型成年子女的養育259
不能獨立的成年子女養育262
實踐問題：如果子女成年後介於獨立和無法獨立之間，如何處理？264
照料自己的父母265
過渡期父母的體驗266
對父母的支持267
Ⅲ不同生活環境下的養育
第13章 育兒和工作273
參與工作和傢庭生活的若乾維度274
工作和傢庭生活的衝擊277
駕馭工作和傢庭生活的策略284
日托285
實踐問題：工作父母如何照顧他們自己290
第14章 不同傢庭結構中的養育293
未婚母親和她們的孩子的體驗294
婚姻或伴侶衝突296
離婚的過程297
父母應該為瞭孩子而在一起嗎？304
父親在兒童生活中的作用305
再婚307
女同性戀和男同性戀父母313
實踐問題：在婚姻或伴侶關係的過渡期，父母應該怎麼做？314
權威式養育的力量315
第15章 創傷期養育318
孩子的苦難318
兒童虐待和社區暴力的生態／交互作用模型320
對兒童虐待和暴力的處理321
預防暴力335
挑戰模式336
實踐問題：我們如何保證孩子的安全？336
結束語341
注釋343

前言/序言

　　譯者序
　　“享受養育孩子的過程”，是這本書給人印象最深的一個理念。簡?布魯剋斯在書中反反復復強調，要看到養育過程中快樂的一麵，在快樂中和孩子一起成長。
　　迴頭看看身邊的中國父母，雖然大部分人實際上也在享受孩子帶來的快樂，但他們也習慣抱怨孩子給自己帶來的各種煩惱：孩子的教育問題，個人時間精力的付齣，高額的撫育成本等等。這些抱怨背後的潛颱詞就是，子女永遠無法報答父母的養育之恩，“誰言寸草心，報得三春暉”！
　　而本書從另一個角度看親子關係，作者認為，父母的養育應該是一種專業化過程，除血緣使然的天生情感聯係外，父母有更多的責任和義務去保護孩子的健康發展。首先應該確定自己的養育總體目標，然後根據孩子的階段性發展特點，確定各個階段的子目標，並根據不同的目標體係，來選擇恰當的養育策略。而父母之所以有責任和義務這麼做，是因為孩子的降生給父母帶來瞭“生命終極的意義感”和“快樂之源”，而不是麻煩和苦悶的開始。
　　弗洛伊德曾說過父母之愛是自戀的一種錶現，因為孩子是父母的影子，對孩子的愛就是父母對自身情感的延續。希臘神話裏，美少年納西索斯在齣生時就被神預言：“不可使他認識自己。”父母也因此一直不讓他看自己的影像，但18歲時，納西索斯還是在湖裏看到自己的倒影，陷入嚴重自戀之中，最終溺水而亡。弗洛伊德認為，如果父母用自戀的態度來對待孩子，對孩子的成長並沒有好處。教育孩子是一個不僅需要愛，還需要理性和技巧的過程。這一點也正是本書反復強調的理念之一。
　　因此，這本書對於為人父母者來說，首先是一本很實用的指導手冊，大傢可以從目錄頁裏找到自己傢庭所處的生命階段，然後按需閱讀，找到解決特定發展階段兒童和傢庭各種問題的解決方式，作者很貼心地在每一章的開頭結尾都對本章的重點做瞭導讀和總結。其次，這本書對傢庭教育指導者來說也非常實用，作者每一章後所開齣的係列思考題單，其實都可以用在父母資格的培訓課堂上，進行現場討論或模擬。此外，對於兒童發展理論工作者來說，這本書也是一本深入淺齣的入門讀物，作者所強調的係統觀以及對遺傳和環境關係的論述都有不少的閃光點。
　　全書的翻譯由包蕾萍、李秀芬、馬明偉共同完成。包蕾萍在上海社科院從事青少年研究多年，負責全書統稿和第2章、第9到12章和第15章的翻譯工作。李秀芬是上海市市西中學的一名心理學教師，兒子剛剛齣生不久，因此承擔瞭本書第1章、第3到8章關於兒童早期養育方麵的翻譯工作。馬明偉是華東師範大學發展心理學專業的碩士，承擔瞭第13章和第14章的翻譯工作。最後由華東師範大學心理與認知科學學院桑標教授對全書作瞭審校。
　　桑標、包蕾萍2009年4月序言
　　本書的作者，簡?布魯剋斯（Jane B.Brooks），擁有淵博的專業知識和豐富的個人經驗，是一位兒童發展領域的專傢。她是兒童心理學領域的學者、研究者和作傢；是和父母、孩子共同工作的臨床應用工作者；同時也是一位母親。在她這本充滿智慧的書中，父母可以得到許多寶貴的知識，幫助他們更好地養育孩子，幫助孩子實現最佳發展——使孩子成長為安全、快樂、有能力、自信和有道德素養的個體。布魯剋斯博士提供瞭許多準則，這些準則與兒童發展方麵主要理論傢（如弗洛伊德、皮亞傑、埃裏剋森）的科學研究發現有著直接的聯係。因此讀者也可以從中獲得關於生理、認知、社會和情感發展的豐富信息。學習個體發展的學生、教育兒童的專業人員和父母，都會從本書中獲益良多。
　　布魯剋斯的養育法綜閤瞭許多引人注意的特點。她在兒童養育方麵提及的基本任務和問題非常廣泛。既包括所有父母都麵臨的任務（例如，準備嬰兒齣生、喂養、如廁訓練、入托或入園過渡、青春期對性的持續關注），也包括普遍存在的特殊問題（例如發脾氣、偏差行為、使用毒品、身心障礙）。她還極有洞察力，細緻地提到瞭當代一些關鍵問題，比如離婚、單親父母、繼父母。布魯剋斯對這些問題的處理方法建議是閤理、平衡、富於操作性的；她的文字直接、清晰，而且淺顯易懂。
　　兒童發展權威人士普遍同意，科學調查的主要理論和知識積纍，在指導父母養育孩子上還並不足以提供充分全麵的基礎。拋開現有知識狀態的限製，相關指導必須建立在擁有個體發展原則方麵的知識，而且曾在兒童指導領域長期係統工作過的專傢的智慧積纍和洞察之上。許多甚至可能是大多數從事學術研究的兒童心理學傢幾乎不會注意到諸如布裏格斯（Briggs）、詹剋斯（Dreikurs）、吉諾特（Ginott）、戈登（Gordon）和斯波剋（Spock）這一類臨床學傢的著作，把他們看作是不科學的“大眾化”心理學傢。布魯剋斯博士不是這樣。在仔細並且認真地看完他們的著作後，她得齣結論，他們大量的臨床經驗，已經使得這些專傢深入瞭解孩子，並由此發展齣瞭許多寶貴的技術，可以用於有效分析和處理父母麵對的許多問題。而且，布魯剋斯相信，父母自己能夠成功地運用這些技術來解決一些特殊問題。因此，這些專傢的建議都可以通過適當的方式整閤到相應的教育環節中。
　　然而這本書並不是教條或者規範，作者並不建議父母簡單地、不加思考地使用一些“係統”、計劃或者規則。相反，布魯剋斯強調每一個體和傢庭的獨特性、親子關係的復雜性以及問題行為的多重決定因素。按照布魯剋斯的觀點，每一個問題都必須放到它的發展情境中去，按照孩子的生理、認知和情感成熟水平來評估。養育的過程永遠是雙嚮的：父母影響孩子和孩子影響父母。而且，傢庭並不是孤立地起作用的；每一個傢庭單位都包含在影響傢庭功能的更大的社會係統網絡中。成功養育孩子取決於父母接受這些復雜性，然後試圖去理解它們和他們的孩子，以及保持問題解決的目標導嚮。
　　這本書樂觀而又現實的風格讓人愉悅。作者已經認識到提高孩子的幸福感和快樂感是父母的最高目標之一，她相信大多數父母能夠做到這一點，在書中，她也傳達瞭這種信念。實現這個目標是父母最深切的願望，使他們樂意奉獻自己的思想、時間、精力和注意力在他們孩子的成長和問題上。閱讀這本書將會提高我們對養育的理解，使這一復雜的任務變得更加簡單。加州大學伯剋萊分校個體發展學院前院長、心理學榮譽退休教授
　　鮑爾?馬森（Paul Mussen）前言
　　“對於大多數成年人來說，為人父母仍然是生命意義感的終極來源。‘生命意味著什麼？’很多人在成為父母後對這一問題的答案就會瞭然於心，而且疑問從此消失”。心理學傢大衛?加特曼(David Guttmann)在測試和訪談瞭成為父母對男女性生命的影響後，如此寫道。
　　那人們是否會通過培訓來獲取這項重要活動的成功呢？不會！任何一個想要靠開車和理發來賺錢的人，都必須取得證明自己技術水平的執照或證書，纔能被允許獨立開展這些活動。但是，我們的社會沒有任何地方要求係統的父母教育，而這恰恰可能是最為重要的事情。
　　本書想填補這一教育空白。和前幾版一樣，《為人父母》（第6版）論述瞭父母和兒童照料者怎樣纔能把他們對孩子的愛和關心轉化為有效的養育技能。該書嘗試把人們帶入孩子的世界和他們關心的事物中去，讓父母更好地瞭解孩子的想法和情感。該書也描述瞭父母各種想法和情感——積極和消極的，以便於父母更好地瞭解自己。最後，這本書還強調瞭社會環境對於父母和孩子的影響。
　　養育過程的意義
　　我在本書中所選擇的主題和內容，是從父母、臨床工作者、研究者和養育技能教育者的角度齣發的。我堅信，任何一個人，隻要付齣關注和努力，就能以他們自己的方式成為一名有能力、有愛心的父母。唯一的前提條件是成功的願望，並願意為之投入時間和精力，由此得到的結果是值得為之付齣的。我的臨床工作經曆告訴我，孩子們會經曆很多睏難的情境，如果撫養者能夠提供愛和支持，孩子們就會生活得很充實、快樂，即便創傷會帶來臨時性痛苦，最終結果也是如此。
　　另外，孩子們並不是父母付齣努力的唯一受益者。幫助孩子成長，是一段充滿熱情、讓人興奮的經曆，它也會給父母帶來特殊的迴報。當我們照顧嬰幼兒的時候，我們的身體的耐力、靈活性和速度都會大大提高。當我們在處理自己對孩子的強烈情感，以及幫助孩子們學會錶達和調適他們的情緒時，我們情緒上的忍耐力也會增加。當我們在迴答幼兒的問題，以及在孩子稍大一些時幫助他們學習學校科目，我們的智力也會因此得到提高。幫助孩子們成長的同時，我們為自己尋找到瞭內在活力和豐富內涵，它們會影響我們的各種關係。
　　組織
　　本書有三大部分。第一部分“養育基本概念、目標和策略”包括第1章到第5章。第1章描述瞭養育過程中三種角色的地位和互動關係——孩子、父母和社會係統——以及社會力量影響養育方式的渠道。第2章描述瞭養育理論和策略。
　　第3章關注文化對養育的影響，包括養育策略的文化模型，描述瞭六大種族群體的價值觀和不同影響——包括本土美國人、歐裔美國人、非裔美國人、拉美裔美國人、亞裔美國人，以及中東裔美國人。在全書相關的討論主題中，我們都會不斷介紹特定種族群體的經驗。例如，在有關認同形成的章節中，會討論種族認同形成和偏見的問題。此外，第3章還探討瞭社會地位和經濟貧睏對養育的影響。
　　第4章和第5章詳細解說瞭養育的兩大基本任務：（1）建立親密情感關係，（2）塑造和調整孩子的行為。
　　第二部分“不同發展階段的養育”，從第6章開始，介紹瞭如何從準父母過渡到父母階段。這一章關注成為父母的方式以及時間是如何影響養育過程的。第二部分從第7章開始描寫瞭六個不同發展階段：嬰兒期（從齣生到兩歲）、兒童早期（2歲到5歲）、小學階段、青少年早期、青少年後期和成年期，以及在這幾個階段中，該如何運用普遍性理論和基本策略來養育孩子。
　　第7章到第11章針對的是從齣生到高中階段的孩子。每一章都分彆介紹瞭孩子在這五個年齡階段中生理、智力和個人社會的發展，強調父母促進孩子積極行為形成的方法。對理解和提高孩子的情緒調節能力給予特彆關注，尤其是有關憤怒和悲傷的情緒調節。
　　第12章是一個新章節，描寫瞭對18歲以上孩子的養育任務。主要內容圍繞如何養育嚮成年期過渡的孩子，如何養育獨立的成年孩子，如何養育依賴的成年孩子，如何養育在獨立和依賴之間徘徊的孩子，如何養育依賴的成人，以及最後如何贍養自己的父母。這一階段，運用於年幼孩子的策略也同樣適用。
　　第三部分“不同生活環境下的養育”，介紹父母該采用什麼樣的養育策略來應對日常生活的挑戰——育兒和工作（第13章）、不同傢庭結構中的養育（第14章）、創傷期養育（第15章）。第13章和第14章都強調瞭如何把握每一情境下的環境特點和挑戰，討論瞭如何促進這些情境下親子間功能的發揮——分彆結閤育兒和工作、非傳統傢庭結構進行瞭分析。在第15章，我們分析瞭不同形式的兒童創傷，包括虐待、社區暴力和當前的恐怖主義威脅。我們討論將創傷威脅最小化的方法、創傷發生時的應對方法，以及父母該如何幫助孩子在這一不安全的世界裏感到安全。
　　問題解決
　　第二部分各章都有一節會介紹孩子成長中遇到的普遍問題，這些問題也是父母必須處理的。因為每位孩子都是不同的個體，父母要有各種不同的解決問題策略和技巧，來應付孩子和當時的情境。問題解決方法包括定義問題的特定方式、瞭解孩子的立場、確定問題是孩子而不是父母的、和孩子保持積極互動、花時間和孩子在一起、思考可選擇的行動、采取行動、評估結果，而且如果有必要的話，再重新開始。
　　養育的快樂
　　除瞭介紹父母要做什麼，這本書也介紹瞭父母在撫養孩子過程中的感受。父母訪談為我們提供瞭相關信息，我們也瞭解瞭父母在開始養育之前希望獲得哪些相關知識。本書還強調瞭父母體驗到的快樂。1948年，哥倫比亞大學的阿瑟?傑希爾德(Arthur Jersild)及其同事就發現，大多數養育研究都關注父母體驗到的問題，很少注意到“事物快樂的一麵”。今天，情況仍然如此，所以我會盡量在書中調整這種不平衡。
　　緻謝
　　緻謝辭是完稿的快樂之一。在看手稿和校對時，我就不斷想起所有那些幫助我完成這本書的人。
　　我想要感謝下麵所有的臨床工作者和研究者，他們不僅花大量時間親自訪談，還花時間引證文獻和解釋各種觀點，他們是：簡?貝爾斯凱(Jay Belsky)，硃迪?鄧恩(Judy Dunn)，蘇珊?哈特(Susan Harter)，斯爾維爾?惠普(Sylvia Hewlett)，巴巴拉?基奧(Barbara Keogh)，恩納裏薩?考娜(Anneliese Korner)，傑奎琳?勒納(Jacqueline Lerner)，理查德?勒納(Richard Lerner)，詹姆斯?李維恩(James Levine)，蘇珊?邁剋活兒(Susan McHale)，波爾?馬休(Paul Mussen)，埃米利?維休爾(Emily Visher)，約翰?維休爾(John Visher)，吉爾?沃特曼(Jill Waterman)，埃米?沃納(Emmy Werner)和斯蒂文?沃林(Steven Wolin)。
　　我想要感謝以下這些對本書提供建議的人，他們的建議讓我得以進行更好地修改：
　　哈佛大學的詹尼爾L.卡洛爾(Janell L.Carroll)；
　　羅絲濛特（Rosemont）學院的目菲德?詹姆斯?漢納史(Mufid James Hannush)；
　　韋恩州立大學的梅裏薩?卡波蘭艾斯特瑞(Melissa Kaplan Estrin)；
　　猶他州立大學的巴巴拉L.馬森(Barbara

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