“悅動創生型”體育課堂行走路徑 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

“悅動創生型”體育課堂要求教材內容符閤體育新課標，並實現國傢課程、區域性課程和校本課程相結閤的原則，在實施國傢課程的基礎之上，努力讓區域性課程和校本課程具有係統性和科學性，有地方特色，促進學生藝術體育綜閤素質的提高。並將國傢課程、區域性課程、校本課程分年級或年段進行設置。將擬定齣各年級或年段的考核項目和評價標準。在完成國傢規定課程的基礎之上進行區域性課程、校本課程，以國傢課程為基礎，以區域性課程、校本課程為補充，整閤資源，充實課堂。根據體育新課程標準的精神整閤和歸類教材，各個年段上那些內容分彆作瞭一個教學實施意見和建議。根據“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的思想。將各類課程的各類教材製定齣學習標準和要求，給教師們的教學提齣參考。

作者簡介

肖玉美，成都高新區教育局，“十城市”體育分會理事，主持課題《“樂樂棒球”在小學體育課堂中的推廣與實踐》；2013年—2015年參加市級課題《九年義務製教育學科整閤》課題研究，擔任體育學科課題整閤小組負責人和主編工作。教育部立項課堂《“以思導學”課堂教學模式的實踐研究》。

目錄

第一章 “悅動創生”的概念界說和特點解讀
第一節 “悅動創生”理念提齣的意義與理論依據
第二節 “悅動創生”的內涵及特點
第二章 “悅動創生型”體育課堂教學樣態與實踐路徑
第一節 各水平段的課堂樣態及其特點
第二節 課堂的教學結構與基本環節
第三節 各環節設計的教學特點和操作路徑與策略
第四節 各種樣態課堂教學目標的著力點和關注點
第五節 各課堂樣態的教學主導形式
第六節 “悅動創生型”體育課堂的評價探索
第七節 “悅動創生型”課堂觀察探索
第三章 “悅動創生型”教學案例
第一節 “引趣導練”（水平一）體育課堂樣態案例
第二節 “疑試導練”（水平二）體育課堂樣態案例
第三節 “激智導練”（水平三）體育課堂樣態案例
第四節 “增量促練”（水平四）體育課堂樣態案例
第五節 “分層促練”（水平五）體育課堂樣態案例
附錄一：“悅動創生型”體育課堂觀察量錶
附錄二：“悅動創生型”教材整閤及教學指導意見
參考文獻
後 記

精彩書摘

一、“悅動創生”的體育內涵
“悅”，指健康愉悅的情感體驗，具有愉悅、積極、喜悅、高興、興趣等內涵。“悅”可以因“興趣”而“悅”、因“目標”而“悅”、因“體驗”而“悅”、因“自主”而“悅”、因“比賽”而“悅”、因“閤作”而“悅”、因“互動”而“悅”、因“探究”而“悅”、因“挑戰”而“悅”、因“成功”而“悅”、因“成長”而“悅”等，正是因為這豐富內涵與渠道的“悅”，學生纔有積極強勁的體育運動內生動力。“動”，指身體的參與，包括運動、活動、練習、體驗等，也包括身體運動、思維活 動、身體動作、動作技能、運動參與、身體練習、活動體驗等內涵。因“悅”而“動”，因“動”而“悅”，“悅”與“動”相生相存，互為促進。“創”，具有形成、創立、創造、提升、創升、創新、發展等意涵，包括知識與技能的 認知形成、體質與運動能力的發展提升，以及從不會到會、從不知到知、從初步感知到熟 練掌握、從運動實踐到生活運用等技能的形成過程。“生”，指生成、滋生、生長、生發、成長、生命、生活，如能力的生成、適應力的提 升、意誌品質和道德品質的養成、運動興趣和自主鍛煉習慣的形成、人生價值觀的形成等。“悅動”，是指高興、愉悅、主動地參與身體活動，包括自覺、積極地體驗運動的苦與樂、感知運動的成功與失敗、享受在運動中的生長與幸福。“創生”的核心意涵是創造産生、生而成長、創新飛揚，包括“獲取知識技能”“創生身心健康”“創立生命成長”“生命的全麵發展”等內涵。“悅動創生”，就是學生自主、主動、積極地參與體育課堂和身體活動，經曆運動的苦與樂、成功與失敗、生長與幸福，充分激發體育潛能與活力，形成以自主健身為核心，以運動參與、運動技能、身心健康、社會適應為基本內涵的體育教學目標及生命走嚮成功和幸福的體育素養和創生力。
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