儿童教育心理学（西方心理学大师名著典藏系列） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[奥] 阿尔弗雷德·阿德勒 著，张艳华 译

图书标签:

• 儿童心理学
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• 西方心理学
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• 儿童发展
• 教育方法
• 亲子教育
• 心理学
• 名著
• 经典

出版社： 清华大学出版社

ISBN：9787302459576

版次：1

商品编码：12070863

包装：平装

开本：16

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：174

字数：139000

正文语种：中文

编辑推荐

百余年前的作者，居然能预料到百年后常见的教育问题，比如问题儿童、家庭教育、“三岁看老”（儿童一般在2~3岁的时候就为自己确定了一个目标。这个目标一直指引着他，激励他以自己的方式去追求）、儿童性教育等。又或者百年来，这些问题一直存在，却从来没有得到过真正的解决？还是说，人类的心理从来都是一样的，只是一遍遍地重复着同样的错误，陷入同样的困境？阿德勒在书中给出了详细的回答。

内容简介

在本书中，阿德勒指出，人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手，孩子的责任感、合作能力、自信心要从儿童期培育。这也就是中国人常说的“三岁看到老”。阿德勒以经过实践检验的教育方法指导父母们帮助儿童培养和建立独立、自信、勇敢、不惧困难的品质和积极与他人、集体合作的能力。

作者简介

作者：[奥]阿尔弗雷德·阿德勒 著 张艳华 译

目录

目录


*章引言／1

第二章儿童犯错的根源／12

第三章过于追求优越感适得其反／20

第四章懒惰、口吃背后的意义／33

第五章自卑情结及补偿／42

第六章全面了解儿童，预防自卑情结／52

第七章社会感和家中处境造成的成长障碍／63

第八章家中处境与儿童心理矫正／75

第九章适应新环境的准备很重要／82

第十章学校要求与问题儿童／93

第十一章影响儿童成长的外在因素／108

第十二章性教育的度／120

第十三章不追求优越感的小男孩／131

第十四章怎样与问题儿童的家长沟通／138

附录／144

译后记／173

精彩书摘

　　《儿童教育心理学（西方心理学大师名著典藏系列）》：
　　很多人经常努力把自己的活动范围限定在家庭生活的圈子内，我们的一位女病人就是这样的。她的性格很好，因此也受到了家庭成员以外的人的喜爱。尽管她受到普遍欢迎，但是，只要一离开家，过不了多久她就会回来。因为任何社交场合，都给不了她在家里所拥有的那种绝对权力，于是她用各种小手段表达自己想要回家的意愿。比如，当她去参加一个晚会时，她会感到头痛，所以不得不马上回家。在这位女士看来，她只有成为家里众人关注的焦点，才能解决她生活中的主要问题，并满足她的虚荣心。所以，她在必要的时候，安排一些状况迫使自己快点儿回家。她的这种倾向发展到了这样的地步，只要处在陌生人中间，她就会焦虑不安。结果，她不愿意去剧院，甚至不愿意出现在大街上。因为在这些场合，她失去了整个世界都服从于她的意愿的感觉。换句话说，她想要的场景，在家庭之外找不到，在大街上就更找不到了。所以她干脆拒绝走出家门，除非有她的家人陪同。她理想中的场景是这样的：被一群熟悉的人包围着，他们全都一心为她的幸福着想，关心她。
　　通过对她的观察，我们发现，她在童年早期就已经产生了这种模式。她是家里最年幼的、最虚弱的、最多病的一个，所以得到的娇惯和照顾也是最多的。她利用家人对自己的骄纵，不惜一切代价来维护这种地位。然而，生活条件有限，无情的事实反对她的这种行为，而她的行为也扰乱了生活。所有人都注意到了，她时常处在不安和焦虑之中。她的状态表明，她开始回避解决虚荣心的问题。然而她的解决方法并不合适，因为她不愿意服从社会生活的条件，所以最终无法解决。她很痛苦，不得不寻求医生的帮助。
　　是时候揭示她的精神状态了，这也是她在多年的生活中小心翼翼构建起来的。她产生了强烈的抵制情绪，因为从心底里不想改变。表面上她是寻求医生帮助，而真正渴望的是继续像以前一样再把家庭变成她统治的宫廷，避免被迫走到大街上备受折磨的焦虑状态。但凡事都有正反两面，每个人身上也有对立的两面。我们在她身上可以看到，她希望享受无意识行为带来的好处，却不愿接受无意识行为所带有的缺点，结果无意识行为就像囚笼，她就是被凶禁的犯人。
　　……

儿童教育心理学（西方心理学大师名著典藏系列） 内容简介 本书集结了西方心理学界在儿童教育领域最具影响力的几位大师的经典著作，旨在为读者呈现一套全面、深刻且富有洞察力的儿童教育心理学理论体系。它不仅梳理了儿童发展各个关键阶段的心理特征、学习规律与教育需求，更深入剖析了影响儿童成长的各类因素，并提供了大量基于实证研究的教育实践指导。这是一部集理论前沿性、实践指导性与历史传承性于一体的力作，对于理解儿童、科学育儿、优化教育方法具有不可替代的价值。 第一部分：儿童发展的理论基石——理解儿童的成长轨迹 本部分由几位奠基性的心理学家贡献了他们的开创性理论，为我们理解儿童的整体发展打下了坚实的基础。 皮亚杰的认知发展理论： 这一部分深入探讨了让·皮亚杰关于儿童认知发展的革命性观点。皮亚杰认为，儿童并非被动接受知识的容器，而是通过主动探索和与环境的互动，不断建构和重组自己的认知图式。书中详细阐述了皮亚杰提出的四个关键发展阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以上）。对于每个阶段，作者都详细描述了儿童思维的独特性质，例如前运算阶段的自我中心主义、不可逆思维，以及具体运算阶段的守恒概念、分类和排序能力，直至形式运算阶段的抽象逻辑思维。书中强调了“图式”、“同化”、“顺应”和“平衡”等核心概念，解释了儿童如何通过这些机制来适应和理解世界。对于教育者而言，理解这些阶段的特点至关重要，它意味着教育应当与儿童的认知水平相匹配，提供适宜的挑战和探索机会，而非盲目灌输。例如，在教授数学概念时，不同年龄段的孩子需要采取截然不同的教学方法，皮亚杰理论为这种差异化教学提供了理论依据。 维果茨基的社会文化理论： 与皮亚杰的个体建构主义不同，列夫·维果茨基则强调社会文化在儿童发展中的核心作用。本部分详细解读了维果茨基的社会文化发展理论，特别是“最近发展区”（ZPD）和“支架式教学”（Scaffolding）等重要概念。维果茨基认为，儿童的学习和发展不是孤立进行的，而是在与更有能力者（如父母、老师、同伴）的互动中完成的。最近发展区指的是儿童当前独立解决问题的能力与通过他人帮助可以解决问题的能力之间的区域。支架式教学则是一种教育策略，即在学习初期，由成人或更有能力的同伴提供必要的支持和指导，帮助儿童完成学习任务，随着儿童能力的提高，逐渐撤销支持，使其独立完成。书中强调了语言在儿童认知发展中的关键作用，认为语言不仅是交流的工具，更是思维的载体，是儿童内部化社会知识和技能的重要途径。对于教育实践而言，维果茨基的理论启发我们重视合作学习、同伴互助以及教师的引导作用，认识到学习的社会属性。 埃里克森的心理社会发展理论： 埃里克·埃里克森将个体的发展划分为八个心理社会阶段，每个阶段都面临一个独特的心理社会危机，其解决与否将影响个体人格的健康发展。本书精细地阐述了与儿童期和青少年期相关的几个关键阶段：信任与不信任（婴儿期）、自主与羞愧/怀疑（幼儿期）、主动与内疚（学龄前期）、勤奋与自卑（学龄期）、同一性与角色混乱（青少年期）。书中深入分析了每个阶段的核心任务，以及父母和教育者在帮助儿童顺利度过这些危机中的角色。例如，在信任与不信任阶段，稳定的关爱和回应能够帮助婴儿建立安全感；在勤奋与自卑阶段，鼓励探索、肯定努力，并提供适当的挑战，能够帮助学龄儿童建立成就感，避免形成自卑心理。这些理论为我们理解儿童在不同年龄段的情感需求、社会交往模式以及如何塑造健全人格提供了深刻的洞见。 第二部分：教育心理学核心议题——学习、动机与个体差异 本部分聚焦于儿童教育过程中最核心的几个议题，深入探讨了学习的本质、驱动学习的内在力量以及个体差异的应对策略。 行为主义与认知主义的学习理论： 本部分系统地梳理了两种重要的学习理论流派。行为主义学习理论，以斯金纳的“操作性条件反射”为例，强调了行为的塑造是通过强化（奖励）和惩罚来实现的。书中详细解释了不同类型的强化（如正强化、负强化）及其在课堂管理和行为矫正中的应用，例如通过奖励积分来鼓励学生遵守纪律，或者通过及时纠正错误来防止不良行为的巩固。然而，本书也指出行为主义的局限性，即过于强调外在行为，而忽视了学习者的内在心理过程。 在此基础上，本书转向了认知主义学习理论，重点阐述了信息加工理论。这一理论将人类的学习过程比作计算机的信息处理过程，包括注意、编码、储存、提取等环节。书中探讨了工作记忆和长时记忆的容量与功能，以及不同记忆策略（如复述、精细加工）如何影响学习效果。此外，还引入了“学习策略”的概念，强调了教授学生如何学习的重要性，如元认知策略（自我监控、自我调节）能够极大地提升学习的效率和迁移能力。例如，教师可以教授学生如何分解学习任务，如何使用思维导图来组织信息，以及如何评估自己的学习进度。 动机的来源与影响： 学习动机是驱动学生学习的内在引擎。本部分深入分析了驱动儿童学习的多种动机因素，包括内在动机（如对知识的好奇心、追求成功的欲望、对活动的兴趣）和外在动机（如获得奖励、避免惩罚、取悦他人）。书中强调了内在动机的重要性，认为它能够带来更持久、更深刻的学习效果。同时，它也探讨了如何通过创设积极的学习环境、提供挑战性但可完成的任务、给予恰当的赞扬和反馈，以及鼓励学生自主选择和控制学习内容，来激发和维持儿童的学习动机。例如，教师可以通过设计引人入胜的教学活动，鼓励学生提问和探索，让他们感受到学习的乐趣，从而提高他们的内在学习动机。 个体差异与教育适应： 儿童是独特的个体，他们在学习风格、认知能力、兴趣爱好、情感需求等方面存在显著差异。本部分深入探讨了如何识别和应对这些个体差异，以实现因材施教。书中涵盖了智力差异（如不同智商水平的学习特点）、学习风格差异（如视觉型、听觉型、动觉型学习者）、兴趣差异以及特殊教育需求（如学习障碍、注意力缺陷多动障碍）。作者强调了教师在评估学生需求、提供个性化支持、创造包容性学习环境方面的作用。例如，对于阅读困难的学生，教师可以提供有声读物或多媒体辅助材料；对于兴趣广泛的学生，可以允许他们进行项目式学习，探索自己感兴趣的领域。 第三部分：教育实践的智慧——教学策略与师生关系 本部分将理论与实践相结合，提供了具体可行的教学策略和关于建立积极师生关系的指导，是本书的实践应用核心。 有效的教学策略： 这一部分汇集了多位教育心理学家提出的经过验证的教学方法。书中不仅讨论了传统的讲授法、讨论法，更强调了探究式学习、项目式学习、合作学习等现代教学模式的优势。例如，在探究式学习中，教师扮演引导者的角色，鼓励学生通过观察、实验、分析来发现问题、解决问题，从而培养其批判性思维和解决问题的能力。合作学习则强调学生之间的互动与协作，通过小组讨论、共同完成任务，来促进知识的内化和社交技能的发展。书中还详细阐述了如何进行有效的提问，如何设计具有启发性的学习活动，以及如何利用多媒体资源来丰富教学内容。 评估与反馈： 学习评估的目的是为了了解学生的学习情况，并为改进教学提供依据。本书深入探讨了形成性评估和总结性评估的不同功能。形成性评估（如课堂提问、小测验、观察）旨在及时了解学生的学习进度，并根据学生的反馈调整教学策略。总结性评估（如期末考试）则用于检验学生在一定时期内的学习成果。书中特别强调了反馈的有效性，指出高质量的反馈应是具体、及时、具有建设性的，能够帮助学生了解自己的优势和不足，并知道如何改进。例如，对一篇作文的反馈，不仅要指出错误，更要提供修改建议，并鼓励学生在下次写作中运用这些建议。 积极的师生关系： 师生关系是影响学生学习体验和学业成就的关键因素之一。本部分深入分析了建立积极师生关系的原则和方法。书中强调了教师的关怀、尊重、公平对待学生的重要性，以及如何通过有效沟通、倾听、理解学生的情感需求，来营造安全、信任的学习氛围。积极的师生关系能够增强学生的归属感和参与感，激发他们的学习热情，并有助于处理课堂纪律问题。例如，教师可以通过记住学生的名字、主动与学生交流学习以外的话题，以及在学生遇到困难时给予支持，来拉近与学生的距离，建立良好的关系。 结语 《儿童教育心理学（西方心理学大师名著典藏系列）》是一部集理论之精髓、实践之智慧于一体的鸿篇巨著。它以严谨的学术态度，深刻的洞察力，以及对儿童成长规律的深切关怀，为我们描绘了一幅理解儿童、优化教育的宏伟蓝图。无论您是教育工作者、家长，还是对儿童发展感兴趣的研究者，都能从中汲取宝贵的知识和启示，从而更好地陪伴和引导下一代的成长。本书不仅是对西方心理学发展史上的重要里程碑的致敬，更是为当下及未来的教育实践提供了坚实的理论支撑和创新的方法论。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验非常愉悦，它让我沉浸在智慧的海洋中，与伟大的思想家们进行着心灵的交流。我尤其喜欢书中对于“差异化教育”的探讨。它让我明白，每一个孩子都是一个独特的个体，拥有自己独特的学习方式和发展节奏。过去，我可能过于追求“统一性”，希望所有孩子都能按照同样的进度和方式学习。这本书的出现，让我意识到这种做法的局限性，并且鼓励我根据每个孩子的特点，制定个性化的教育方案。我开始尝试去观察孩子的学习习惯，去了解他们的兴趣所在，并且根据这些信息，调整我的教育策略。这是一种更加精细化、更具针对性的教育方式，也让孩子在学习中获得了更多的成就感和自信心。

评分☆☆☆☆☆

这本书不仅仅是关于“如何教育孩子”，更是关于“如何理解孩子”。它让我看到了儿童心理的复杂性和丰富性，也让我意识到，每一个孩子都是一个独特的个体，拥有自己独特的发展轨迹。书中对于儿童“依恋”的重要性，以及“安全感”对孩子心理健康的影响，都让我产生了深刻的共鸣。我回忆起自己小时候的一些经历，以及这些经历是如何塑造了我现在的性格和行为模式。这本书让我更加理解，为什么有些孩子在面对困难时会表现出不同的反应，为什么有些孩子会更容易产生焦虑情绪。它鼓励我以一种更加包容和理解的心态去面对孩子，去接纳他们的不完美，去支持他们的成长。我开始尝试去建立一种更加平等和尊重的亲子关系，让孩子感受到被爱、被理解、被支持。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计非常精美，封面采用了沉静而富有质感的蓝色调，搭配经典的烫金字体，散发出一种知识的厚重感。拿到手中，就能感受到纸张的细腻和印刷的清晰，封底的简介更是言简意赅，却能准确地勾勒出本书的核心价值——西方心理学大师们在儿童教育领域的深刻洞见。我一直对儿童的成长发展充满了好奇，尤其是在教育方式上，总希望能找到一些科学、系统的方法来引导孩子，让他们健康快乐地成长。市面上关于儿童教育的书籍琳琅满目，但真正能触及到教育本质，并且具备深厚理论基础的却不多。这本书的出现，就像是打开了一扇通往智慧殿堂的大门。它并非简单罗列各种“技巧”或“秘诀”，而是从更宏观、更具哲学性的角度，深入剖析了儿童心理的发展规律，以及这些规律如何在教育实践中得到体现。读这本书，不仅仅是在获取知识，更像是在与历史上那些伟大的思想家进行一场跨越时空的对话，汲取他们宝贵的经验和智慧。我相信，通过深入研读这本书，我能够更好地理解我的孩子，更有效地与他们沟通，为他们的成长之路奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它并非是枯燥乏味的学术论文，而是充满了智慧的光芒和人文的关怀。作者们用清晰、流畅的文字，将复杂的心理学理论娓娓道来，既有严谨的逻辑支撑，又不失生动的趣味性。即使是对于心理学领域不太熟悉的读者，也能够轻松理解其中的要义。我尤其欣赏书中那些引人深思的案例分析，它们真实地反映了儿童教育中遇到的各种问题，并且提供了具有启发性的解决思路。这些案例不仅仅是理论的注脚，更是实践的指南。读到某些案例时，我仿佛看到了自己的孩子，看到了自己在教育过程中曾经经历过的挣扎和喜悦。这种共鸣感，让阅读过程充满了情感的投入。这本书让我明白，教育并非是冷冰冰的科学，它更是一种充满艺术性的创造，一种与生命共同成长的过程。它教会我如何去观察，如何去倾听，如何去陪伴，这些比任何具体的教育技巧都来得重要。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育的本质并非是简单的知识灌输，而是一种潜移默化的引导，一种关于如何成为一个更好的人的启蒙。这本书恰恰印证了我的这一想法，并且以一种极其深刻的方式进行了阐述。它没有回避教育过程中可能遇到的复杂性，也没有提供一蹴而就的解决方案，而是鼓励读者去探索、去思考、去实践。阅读过程中，我常常会停下来，反思自己过往的教育经历，那些曾经困惑不解的瞬间，在书中的理论框架下，似乎都找到了合理的解释。例如，书中对于个体差异的强调，让我意识到每个孩子都是独一无二的，他们的学习方式、兴趣爱好、甚至情感表达都可能与众不同。过去，我可能过于执着于“标准答案”或者“普遍做法”，忽略了对孩子个性的尊重和发掘。这本书像一面镜子，照出了我教育中的不足，也为我指明了改进的方向。我开始尝试去倾听孩子内心的声音，去理解他们行为背后的动机，去发掘他们潜在的天赋。这是一种充满挑战，但也充满成就感的旅程。

评分☆☆☆☆☆

我尤其喜欢书中对于“动机”的探讨。它不仅分析了内在动机和外在动机的区别，还深入阐述了如何通过激发孩子的内在动机，来培养他们持久的学习兴趣和探索欲望。书中提出的许多关于如何设计富有挑战性又充满趣味性的活动，以及如何给予恰当的反馈，都为我提供了宝贵的实践指导。我过去可能习惯于用奖励和惩罚来驱动孩子，但这本书让我意识到，这种方式的局限性，并且强调了培养孩子自主性和内在驱动力的重要性。我开始尝试去引导孩子设定自己的小目标，并且鼓励他们去独立思考，去解决问题。在这个过程中，我扮演的更多的是一个引导者和支持者的角色，而不是一个命令者。这种转变，不仅让孩子变得更加积极主动，也让我与孩子的关系更加融洽。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度都令我印象深刻。它涵盖了儿童发展心理学的多个重要领域，从婴儿期的基本需求，到青少年期的自我认同，都进行了详尽的论述。书中对于“学习”的本质，以及“创造力”的培养，都给予了我全新的视角。我开始反思自己在教育过程中，是否过于强调“应试教育”的模式，而忽略了培养孩子的批判性思维和创新能力。这本书让我意识到，真正的教育，是帮助孩子成为一个有思想、有创造力、能够适应未来社会发展的人。我开始尝试去鼓励孩子提出问题，去质疑权威，去尝试不同的解决方式。这是一种与过往截然不同的教育理念，但却让我看到了孩子身上蕴藏的无限潜能。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的不仅仅是知识，更是一种思考方式的转变。它鼓励我从更宏观、更长远的视角去审视儿童的成长，去理解教育的真正目的。书中对于“品格”的培养，以及“价值观”的塑造，都给予了我深刻的启示。我明白，教育不仅仅是传授知识和技能，更是帮助孩子建立健全的人格，形成正确的价值观，成为一个有责任感、有同情心、有担当的社会公民。我开始更加关注孩子的情感健康，更加注重培养他们的合作精神和解决冲突的能力。我试图通过自身的言传身教，向孩子传递积极的价值观，引导他们成为一个善良、正直、有爱心的人。这本书让我认识到，教育是一项充满爱与责任的伟大事业。

评分☆☆☆☆☆

我对西方心理学一直抱有浓厚的兴趣，尤其是那些对人类发展和教育产生深远影响的大师们的思想。当看到这本书的标题时，我立刻就被吸引了。它承诺将那些经典著作中的精华提炼出来，以一种易于理解的方式呈现给读者，这对我来说无疑是一个巨大的福音。我曾经尝试阅读一些原著，但常常因为语言的晦涩和理论的复杂而望而却步。这本书的出现，解决了我的燃眉之急。它就像一个优秀的翻译官，将大师们的智慧和洞见，转化为我们能够轻松吸收和理解的语言。我喜欢它循序渐进的讲解方式，从基础的心理发展理论，到具体的教育策略，层层递进，让我对儿童教育的理解逐渐深入。书中对于不同发展阶段儿童的特点分析，也让我受益匪浅，让我能够根据孩子的年龄和发展特点，采取更恰当的教育方式。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容之丰富，观点之深刻，让我感到惊喜。它并非局限于某个单一的教育流派，而是汇集了多位西方心理学大师的思想精髓，形成了一个更为全面和立体的教育视角。我从中学习到了关于儿童动机、认知发展、情感形成、社会交往等多个方面的理论，并且了解了它们在教育实践中的具体应用。书中对于“游戏”在儿童发展中的重要性，以及“鼓励”在塑造孩子自信心方面的作用，都给予了我深刻的启示。我过去可能过于强调“知识”和“技能”的培养，而忽略了这些看似“软性”的方面，但这本书让我明白，这些“软性”的因素，恰恰是孩子未来发展的基础。我开始更加重视为孩子创造一个充满乐趣和支持性的成长环境，鼓励他们探索世界，表达自我，并且在过程中给予他们积极的反馈。

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应该不错。。。。

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家里有小孩早晚要用到，先屯着，老师介绍的。

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用200-100券还不错

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应该不错。。。。

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挺好，纸张很好

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一般，可能是翻译问题