應用學習科學——心理學大師給教師的建議（萬韆教育） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

（1）當代教育心理學傢、學習科學傢理查德·梅耶的代錶作之一。它是一本涵蓋“學習科學”重要的主張的“入門書”，非常適閤中小學一綫教師和教學設計研究者學習和參考。
（2）該書齣版以來，獲得戴維·梅裏爾、傑倫·範梅裏恩伯爾、約翰·斯維勒、邁剋爾·斯佩剋特等多位國際著名的教學設計專傢以及全美教師質量委員會的好評與推薦。

（3）大開本雙色印刷，圖文並茂，實例豐富，在引導讀者享受知識盛宴的同時，還能使讀者産生美好的閱讀感受。

內容簡介

本書是當代教育心理學傢、學習科學傢梅耶的代錶作之一，也是梅耶作品首次在國內引進齣版。全書圍繞學習科學、教學科學、評估科學三個部分，深入淺齣地闡述瞭如何將學習科學應用於教育的問題。教育的核心使命是幫助人學習，這本普適性的“入門書”有助於理解人是如何學習的。

本書尤其適閤各級、各類學校的教師閱讀，它更像是一位心理學傢就如何將學習科學應用到教育實踐，和教師展開的深入淺齣的對話。同時本書也可以作為教育教學領域的專業教材、研究資料使用。

作者簡介

作者簡介

理查德·E. 梅耶（Richard E. Mayer）　美國加州大學聖巴巴拉分校心理學教授，曾擔任美國心理學會教育心理學分會主席。2000年獲得“教育心理學桑代剋職業成就奬”，2008年獲得美國心理學會頒發的“心理學應用於教育和培訓的傑齣貢獻奬”。梅耶已經齣版瞭30部著作，如《多媒體學習》《學習和教學》《數字化學習與教學科學》和《劍橋多媒體學習手冊》等，並發錶瞭400餘篇論文。梅耶是當代教育心理學傢和多媒體教育技術專傢，受到國際學術界的普遍贊譽，其“意義建構/生成學習”理論影響深遠，應用廣泛。

主譯者簡介

盛群力　浙江大學教育學院課程與教學研究所教授，博士生導師，主要學術誌趣和專長為教學理論與設計。主持/主講國傢精品課程和國傢精品資源共享課“教學理論與設計”。已齣版教學設計著作和譯著20本，代錶性著作為《個性優化教育的探索》《現代教學設計論》和《教學設計》；已發錶撰/譯文100餘篇。2001年曾獲全國優秀教師“寶鋼奬”。

內頁插圖

目錄

作者介紹

中文版推薦序（梅裏爾）

原著序（梅耶）

第一章 導論

　　　　一、核心三要素：學習、教學和評估

　　　　二、應用學習科學的基本原理

　　　　三、什麼是應用學習科學

　　　　四、學習科學和教學科學兩者關係的曆史迴顧

　　　　五、學習科學和教學科學的交疊關係

　　　　參考書目與推薦閱讀

第二章 如何開展學習

　　　　一、什麼是學習

　　　　二、學習改變瞭什麼：行為還是知識

　　　　三、什麼是學習科學

　　　　四、遷移的本質

　　　　五、如何開展學習：學習的三種隱喻

　　　　六、如何開展學習：學習科學的三條原理

　　　　七、如何開展學習：學習的認知模式

　　　　八、強大的基石：動機和元認知

　　　　九、學科學習

　　　　十、語詞學習的八大要義

　　　　參考書目與推薦閱讀

第三章 如何開展教學

　　　　一、什麼是教學

　　　　二、什麼是教學科學

　　　　三、什麼是教學目標

　　　　四、如何開展教學：認知容量的三個要求

　　　　五、如何開展教學：三種教學場景

　　　　六、課堂學習的十二條教學設計原則

　　　　七、有效學習的八條教學設計原則

　　　　八、在學習中如何指導認知加工

　　　　九、三條流行卻受到質疑的教學原則

　　　　十、對主動教學與主動學習的進一步探討

　　　　參考書目與推薦閱讀

第四章 如何開展評估

　　　　一、什麼是評估

　　　　二、什麼是評估科學

　　　　三、三種評估功能

　　　　四、如何編製有效的評估工具

　　　　五、教學效果研究什麼

　　　　六、實驗考察法

　　　　七、如何評估學習結果

　　　　八、意義學習與機械學習：威特海默的平行四邊形課

　　　　九、評估學習結果：量評還是類評

　　　　十、拓展評估領域

　　　　十一、評估的誤區

　　　　參考書目與推薦閱讀

跋

術語錶

譯後記

前言/序言

中文版推薦序

學習、教學與評估

理查德·E.梅耶被《當代教育心理學》雜誌評選為從1991年到2008年最富成就的教育心理學傢。在過去三年，梅耶並沒有放慢腳步。他在學習和教學方麵的研究主要涉及如何開展教學，以及如何開展真正有效的學習，這些都要有相關的實證依據來支持。在精心編撰和簡明扼要地總結相關研究成果方麵，梅耶確實做到瞭領先一步。

內容

《應用學習科學》是梅耶最新的研究成果，總結瞭學習、教學和評估這三個相關領域的研究。本書分為三個部分：如何開展學習、如何開展教學，以及如何開展評估。第一部分運用學習的三種隱喻來迴答相關問題，接著提齣瞭學習科學的三條原理，然後討論瞭學習的認知模式，以及動機和元認知問題。第二部分迴答瞭教學方麵的諸多問題：認知容量的三個要求、三種教學場景、課堂學習的十二條教學設計原則、有效學習的八條教學設計原則以及在學習中如何指導認知加工。第三部分包括如何實施有效的評估，以及如何評估學習結果。第三部分也討論瞭教學效果的研究，並且提齣瞭對教學實驗法的看法。

方法

雖然本書隻有百餘頁，但是它包括瞭學習、教學和評估三個領域中最重要的原則。梅耶的本意是讓讀者能體會到“翻開每一頁後，我都能瞭解如何去落實一項具體的教學目標”。梅耶將這種寫作意圖稱之為“模塊設計”。梅耶錶示，本書的寫作對象是學習科學的入門者。不過他還建議將本書單獨作為應用學習科學的導論。我對梅耶的做法很感興趣。雖然我很熟悉本書所介紹的內容，但是我依然能夠發現作者在寫作時的精心推敲：對已經證實的研究結論，哪些是真正要緊的，哪些是切實管用的，作者都逐一做瞭透徹的總結。

本書有助於強化並鞏固我本已熟悉的一些原則，可以說這種簡潔流暢的書寫形式讓我獲益匪淺。如果將來有人請我講解學習、教學和評估，那麼，我會采用本書的說法。在此，我嚮每一位教學設計工作者推薦這本必備書。一冊在手，想用就用，隨時可以參考這些最基本的原則。

評鑒

本書是包羅萬象的嗎？答案是否定的。本書隻是代錶瞭梅耶通過自身廣泛的研究所發現的有關學習、教學和評估中的最重要的知識。入門者能夠理解這些原則嗎？除瞭認真學習之外，彆無捷徑。本書將這些原則提煉為簡單明瞭、通俗易懂的文字。我認為梅耶已經做得十分周詳，當然我自己是瞭解這些基礎科學的。本書總結瞭學習、教學和評估研究的最新成果，它能給人帶來啓發意義。入門者需要好好加以領會，充分理解這些原則。

我會嚮入門者推薦這本書嗎？答案是毫無疑問的。但是我也很清楚，本書好比冰激淩頂端的部分，讀者還需要參考其他學習資料，如梅耶所著的那本極其齣色的教材—《學習和教學》（Learning and Instruction），這樣纔能真正理解本書這些簡明扼要的闡述包含瞭什麼意思。

為瞭說明這些原則，梅耶提供瞭一些研究樣例來加以證實，同時也給齣瞭一些練習，便於讀者強化理解。書中簡要討論的有關學習、教學和評估的原則，讓我有一種想急切地繼續探究細節的欲望，以便能夠對研究本身有更透徹的理解。對於入門者來說，本書也許同樣具有“開胃”的效果呢。

本文係梅裏爾教授為《應用學習科學》一書所寫的書評。M.戴維·梅裏爾（M. David Merrill）美國猶他州立大學榮休教授。2012年，他在猶他州立大學、夏威夷大學和伯明翰大學開設教學技術在綫課程。他的《首要教學原理》一書已於2012年由Pfeiffer齣版社正式齣版。2001年他榮獲美國教育傳播與技術學會（AECT）頒發的“卓越服務奬”、猶他州立大學頒發的“終生成就奬”和伯明翰大學頒發的“教學技術領域貢獻奬”。

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