中公版·2017国家教师资格考试专用教材：英语学科知识与教学能力（高级中学） epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

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《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：英语学科知识与教学能力（高级中学）》严格按照教师资格高中英语考试大纲进行编写，知识体系力求覆盖大纲考点，与真题相契合。具体来说本书具有如下特点：
本书特色一；考情预览
编者深入研究历年考试真题，总结了高频考点和命题趋势，在应试攻略部分对各个题型进行了总结分析，帮助考生把握考情。
本书特色二：直击重点
本书在正文中添加了真题再现，直观呈现历年考试真题，并对重要考点知识用红色浪纹线进行标注，方便考生掌握核心考点内容，把握重点。
本书特色三：视频讲解
本书真题均附有二维码，扫描二维码，可获得相应题目的视频讲解，能够帮助考生答疑解惑，更深入地理解知识点。
另外，本书还附赠“中公移动自习室”，帮助考生实现主要科目备考拓展知识学习，在线模拟练习，高清视频复习。

内容简介

《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：英语学科知识与教学能力（高级中学）》在编写上秉承“考试大纲”和“真题考点”两个标准。一方面严格依照教师资格考试高中英语学科的考试大纲进行知识体系的构建，全书共四部分内容，即语言知识与能力、语言教学知识与能力、教学设计、教学实施与评价。另一方面通过对历年真题的分析和研究，在书中设置真题再现、知识拓展、能力提升训练等板块。真题再现把知识点的讲解和命题方式直观呈现；知识拓展补充重要考点，便于考生理解；能力提升训练选取难度适中、契合真题的练习题，满足考生学练结合的需要。

目录

第一部分语言知识与能力
从考试大纲看本章考点（2）
考点聚焦（2）
第一节语音知识（2）
考点梳理（2）
一、字母、音素和音标（2）
二、语音的结合及其变化（4）
三、字母及字母组合的拼读规律（13）
第二节词法知识（18）
考点梳理（18）
一、常用词类（18）
二、动词的时态和语态（36）
三、非谓语动词（49）
第三节句法知识（56）
考点梳理（56）
一、句子成分（56）
二、句子种类（62）
三、句子类型（68）
四、特殊句型（80）
五、主谓一致（95）
第四节语言学基本知识（98）
考点梳理（98）
一、语言学绪论（98）
二、语音学与音系学（101）
三、形态学（106）
四、句法学（108）
五、语义学（110）
六、语用学（113）
七、二语习得（115）
八、语言与社会（118）
能力提升训练（121）
从考试大纲看本章考点（125）
考点聚焦（125）
第一节语言表达能力和沟通能力（125）
考点梳理（125）
一、语言表达能力（125）
二、沟通能力（126）
第二节获取资源和信息的能力（128）
考点梳理（128）
一、资源和信息的内涵（128）
二、获取资源和信息的目的与意义（128）
三、获取资源和信息应具备的能力（129）
四、获取资源和信息的途径（129）
能力提升训练（130）
第二部分语言教学知识与能力
从考试大纲看本章考点（132）
考点聚焦（132）
第一节语言观、语言学习观、语言教学观（132）
考点梳理（132）
一、语言观（132）
二、语言学习观（134）
三、语言教学观（137）
第二节英语教学法主要流派（138）
考点梳理（138）
一、语法翻译法（138）
二、直接法（139）
三、听说法（140）
四、情景法（140）
五、认知法（142）
六、交际法（142）
七、任务型教学法（143）
八、全身反应法（146）
能力提升训练（147）
从考试大纲看本章考点（149）
考点聚焦（149）
第一节高中英语课程性质与基本理念（149）
考点梳理（149）
一、高中英语课程性质（149）
二、高中英语课程基本理念（149）
第二节高中英语课程目标（150）
考点梳理（150）
一、总目标（150）
二、分级目标（151）
三、内容标准（152）
第三节实施建议（158）
考点梳理（158）
一、教学建议（158）
二、评价建议（161）
三、课程资源的开发与利用建议（163）
四、教材的编写和使用建议（164）
能力提升训练（165）
从考试大纲看本章考点（167）
考点聚焦（167）
第一节语音教学（167）
考点梳理（167）
一、语音教学目标（167）
二、语音教学内容（167）
三、语音教学原则（168）
四、语音教学方法（169）
第二节词汇教学（171）
考点梳理（171）
一、词汇教学目标（171）
二、词汇教学内容（171）
三、词汇教学原则（172）
四、词汇教学模式（173）
五、词汇教学策略（174）
第三节语法教学（178）
考点梳理（178）
一、语法教学目标（178）
二、语法教学内容（178）
三、语法教学原则（178）
四、语法教学方法（179）
五、语法练习方法（180）
六、语法学习策略（181）
第四节语篇教学（182）
考点梳理（182）
一、语篇教学的概念（182）
二、语篇的分类（183）
三、语篇教学的功能及特点（183）
四、语篇教学的方法（183）
能力提升训练（185）
从考试大纲看本章考点（187）
考点聚焦（187）
第一节听力教学（187）
考点梳理（187）
一、课程标准的教学建议（187）
二、听力教学原则（188）
三、听力教学模式（189）
四、听力教学过程（189）
五、听力教学策略（191）
六、听力基本技能（193）
第二节口语教学（194）
考点梳理（194）
一、课程标准的教学建议（194）
二、口语教学原则（194）
三、口语教学模式（197）
四、口语教学策略（198）
五、口语教学活动（199）
第三节阅读教学（200）
考点梳理（200）
一、课程标准的教学建议（201）
二、阅读教学原则（201）
三、阅读教学模式（203）
四、阅读教学过程（204）
五、阅读基本技能（204）
第四节写作教学（207）
考点梳理（207）
一、课程标准的教学建议（207）
二、写作教学原则（207）
三、写作教学模式（208）
四、写作教学过程（209）
五、写作教学策略（210）
六、写作练习形式（212）
能力提升训练（213）
第三部分教学设计
从考试大纲看本章考点（216）
考点聚焦（216）
第一节教材分析（216）
考点梳理（216）
一、教材的编写意图和特点（216）
二、教材的知识结构分析（217）
三、教材的使用建议（217）
第二节学情分析（218）
考点梳理（218）
一、学生的认知特点（218）
二、学生的现状分析（219）
三、学生的学习需要（220）
能力提升训练（221）
从考试大纲看本章考点（222）
考点聚焦（222）
第一节教学设计概述（222）
考点梳理（222）
一、教学设计的概念（222）
二、教学设计的原则（222）
第二节教学目标（223）
考点梳理（223）
一、教学目标的确定（223）
二、教学目标的表述（224）
第三节教学重点与难点（226）
考点梳理（226）
一、教学重点与难点的含义（226）
二、确定教学重点与难点的依据（227）
三、突出重点、突破难点（227）
第四节教学情境的创设（228）
考点梳理（228）
一、教学情境的含义（228）
二、创设教学情境的原则（228）
三、创设教学情境的策略（229）
第五节教学过程的安排（231）
考点梳理（231）
一、热身环节（231）
二、课堂导入（231）
三、新知呈现（231）
四、课堂操练（231）
五、巩固拓展（231）
六、总结与作业布置（232）
第六节高中英语教学设计案例（233）
考点梳理（233）
一、阅读课教学案例（233）
二、听力课教学案例（236）
三、语法课教学案例（238）
四、写作课教学案例（241）
能力提升训练（244）
第四部分教学实施与评价
从考试大纲看本章考点（250）
考点聚焦（250）
第一节教学媒体的选择与运用（250）
考点梳理（250）
一、常规教学媒体的选择与运用（250）
二、多媒体辅助英语教学（251）
第二节教学方法与技巧（251）
考点梳理（251）
一、新课导入的方法（251）
二、语言呈现的方法（252）
三、课堂提问与反馈技巧（253）
四、教师纠错技巧（259）
五、课堂总结（262）
六、作业布置与批改（263）
第三节课堂管理（265）
考点梳理（265）
一、课堂管理策略（265）
二、课堂中的教师角色（266）
能力提升训练（269）
从考试大纲看本章考点（271）
考点聚焦（271）
第一节英语教学评价（271）
考点梳理（271）
一、形成性评价（271）
二、终结性评价（279）
三、诊断性评价（282）
第二节英语语言测试（284）
考点梳理（284）
一、英语测试的目的（284）
二、英语测试的作用（284）
三、英语测试的类型（285）
四、英语测试的标准（287）
能力提升训练（289）
从考试大纲看本章考点（290）
考点聚焦（290）
第一节教学反思的概念和内容（290）
考点梳理（290）
一、教学反思的概念（290）
二、教学反思的内容（290）
第二节教学反思的阶段和方法（291）
考点梳理（291）
一、教学反思的阶段（291）
二、教学反思的方法（293）
能力提升训练（295）
从考试大纲看本章考点（296）
考点聚焦（296）
第一节教学案例的概念和内容（296）
考点梳理（296）
一、教学案例的概念（296）
二、教学案例的内容（296）
第二节教学案例评析的原则和方法（297）
考点梳理（297）
一、教学案例评析的原则（297）
二、教学案例评析的方法（299）
能力提升训练（299）
全国教师资格证统考辅导课程（303）
中公教育·全国分部一览表（306）

精彩书摘

　　第四部分
　　教学实施与评价
　　本部分共设置了教学实施、教学评价、教学反思和教学案例评析这四章内容。在教师资格考试中多以教学情境分析题的题型进行考查，也会以单项选择题和简答题等形式出现。
　　对于章，考生要熟悉教学媒体的选择与运用；重点掌握教学方法与技巧，根据教学实际情况和学生特点，恰当地运用导入与呈现、提问与反馈及纠错、总结、作业布置与批改等方法；熟悉课堂管理的策略，熟练掌握课堂活动的常用组织形式及教师的多种角色。对于第二章，考生要重点掌握教学评价与语言测试，能够对教学案例进行评价。对于第三章和第四章，考生要能够对教学案例进行反思与评析。
　　1.了解教学反思的基本方法和策略。
　　2.考生能够对自己的教学过程进行反思并提出改进思路。
　　本章内容可能会以单项选择题、教学情境分析题等形式出现。
　　节教学反思的概念和内容
　　一、教学反思的概念
　　教学反思是教师为改进教学而对教学进行反思的行为，包括收集有关教学的数据，对自己的信念、态度、价值观、知识、假设、教学实践以及社会所给予的机会和限制进行批判性思考，从而寻求其他方法以更有效地达到目的和目标。
　　二、教学反思的内容
　　教学反思记录的是教师教学刻骨铭心的体会，可以涉及的领域特别广泛，通常的教学反思主要有四方面的内容：
　　（一）写教学体会
　　1.写下自己的成功之处
　　自我感觉好的教学设计，教学过程突发的灵感，引起教学共振效应的做法，自然有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，适时巧妙的设问，机智灵活的应变，教学方法上的改革与创新等都是写反思的材料。而详细记录的内容，还可以供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
　　2.写下自己的败笔之处
　　尽管课前做了充分准备，但很难做到无懈可击。如：课题引入不自然，内容衔接不流畅，重点呈现不成功，突破难点不得法，课堂设问不明确，知识准备不充分，师生配合不默契，学生精力不集中等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究并剖析，使之成为以后再教该内容时应吸取的教训。
　　（二）写教学机智
　　课堂教学中，随着教学内容的进行，师生间思维的发展以及情感的交流，往往会因为一些偶发事件的发生而产生智慧的火花。这些随机产生的教学灵感，常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
　　（三）写教学反馈
　　1.记录学生的学情
　　传统意义的教学只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”，及时捕捉来自学生方面的反馈信息，有助于教师更全面了解学生，更深入钻研教材。学生的反馈信息包括：学生对课堂的兴趣，对教学方法的意见和建议，对教学效果的评价，对某个问题的认识和见解，尤其是学生在课堂练习和回答问题中表现的不足和遗憾要整理记载。
　　2.保存学生的创新
　　学生是学习的主体，他们的突发奇想也会闪烁着智慧的火花。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解，也是对课堂教学的补充与完善。既可拓宽教师的教学思路，还可提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为日后丰富教学的素材储备。
　　3.分析学生的作业和试卷
　　好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，只有通过课堂上的作业与测试才能确定下来。教师应在课后针对学生在作业和试卷中出现的问题，即时反思原因，寻求改进方法。如：对于不认真听讲和复习的学生应怎样加以教育，对于马虎出错及学习方法欠缺的学生应如何加以指点，对于自己没有讲清的知识点又该如何进行改进和补救等。
　　（四）写再教设计
　　一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些大胆创新，知识点上有什么新的拓展，组织教学方面有几条新的招式，启发是否得当，操练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，让自己的教学水平能有个质的飞跃。
　　第二节教学反思的阶段和方法
　　一、教学反思的阶段
　　（一）教学前
　　教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对本学科、本教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。包括：教学重点难点的确定是否准确；教学内容的深度和范围对学生是否适度；所设计的活动哪些有助于达到教学目标；教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；哪些学生需要特别关注；哪些条件会影响课的效果等。
　　（二）教学中
　　教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不要让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不能大修大改。
　　教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。也可以运用录音和录像技术与观察手段，为教学后反思提供信息。
　　（三）教学后
　　教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：
　　1.教学内容
　　确定教学目标的适用性；对目标所采取的教学策略做出判断。
　　2.教学过程
　　回忆教学是怎样进行的；对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果；对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律；对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标；对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效；对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效。
　　3.教学策略
　　感知环节：教师要意识到教学中存在的问题与自己密切相关；理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。
　　二、教学反思的方法
　　教学反思通常采用反思日记、叙事研究和行动研究等方法。
　　（一）反思日记
　　写反思日记为有针对性改进教学，积累了良好的素材。这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动认知成分的延伸，终帮助教师形成个人教学风格。
　　（二）叙事研究
　　叙事，就是当事人用自己的语言讲述充满着意义的故事。这个故事的基本点：有主人公，主人公通常是自己或自己身边的人；有主题，通过比较完整的情节展示出中心思想，有丰富的意义；有真实性，讲述的内容尽可能客观准确；有独立性，体现在故事有始有终。
　　教师的叙事研究，就是叙事和说明教与学的复杂行为中的人际关系和相互作用，用独特的个人方式认识自己的境况，从而使自己生活中过去的、现在的、未来的、个人的和职业的情境产生联系。通过讲故事，让别人理解自己，使自己理解自己，从而更好地明确目的，完善自身。
　　叙事研究是教学反思非常重要的方法，通

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