攀藤而上：常春藤名校与美国精英教育 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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产品特色

编辑推荐

　　· 洞悉阶层固化真相，指引上升通道迷津

　　《攀藤而上：常春藤名校与美国精英教育》是于时语对美国社会进行多年观察思考的成果。通过对美国精英教育体制与美国上流社会关系的层层剖析，他一针见血地点出美国社会阶层固化的真相——21世纪“拼爹资本主义”（“遗产型资本主义”）的回归，令教育程度越发成为一个人社会经济地位上升通道的决定性因素，也即打破阶层魔咒的独一途径。

　　· 凭借多年零距离观察，提供大量细节内幕

　　《攀藤而上：常春藤名校与美国精英教育》作者凭借多年零距离观察，披露大量有关美国精英教育的细节内幕——从历届总统家族的社会关系网、政客的个人发迹史，到教育竞争的众生相，甚至包括中国读者熟悉的“虎妈”争议，并附有众多图表及数据，具体形象地揭示了美国精英教育与上流社会关系的实质。

　　· 为中国学子绘就的美国精英教育路线图

　　《攀藤而上：常春藤名校与美国精英教育》是一幅为中国学子绘就的美国精英教育路线图。以中国大陆移民子弟为代表的美国亚裔，能否成为常春藤校园的另一上升族群？能否重复犹太人通过征服常春藤而主导美国社会的成功道路？作者细析美国“高考”制度细节内幕，并为读者附上常春藤名校招生录取程序综述，提供有关美国精英教育的第一手资料。

内容简介

　　“全球现场观察”系列丛书简介：

　　不是游记，不是新闻报道，不是书斋里的研究；

　　以深入现场的经验，以平等交流的姿态，观察真相；

　　着重关注政治、经济、教育、文化等社会公共领域；

　　凭借在地全新一手材料，提供有角度、有立场的分析与见解。

　　《攀藤而上：常春藤名校与美国精英教育》简介：

　　哈佛、耶鲁、普林斯顿……美国学子是如何从常春藤名校攀援而至上流社会的？

　　作者于时语多年近距离观察美国精英教育，他发现，进入21世纪的美国，“拼爹资本主义”（“遗产型资本主义”）的回归，令教育程度越发成为一个人社会经济地位的决定性因素，也就是说，子女的教育程度越来越取决于父母的教育程度。知识教育资本的代际传承成为美国社会竞争的重要特征。

　　通过回顾常春藤盟校的发展历史，作者揭示了美国精英教育的本质——从“蓝血”贵族传统到“凭才取人”原则，经历百年，常春藤校友在美国这一缺乏世袭贵族的平民共和国里，已然成为“贵族群体”的新代表，遍布美国的“上层建筑”。

　　以中国大陆移民子弟为代表的美国亚裔，能否成为常春藤校园的另一上升族群？能否重复犹太人通过征服常春藤而主导美国社会的成功道路？作者提供大量图表、数据与实际案例，通过爬梳常春藤与美国上流政治文化社会的关系，以及分析美国“高考”制度细节内幕，为读者绘就了一幅精准而生动的美国精英教育路线图。

作者简介

　　于时语（笔名），知名国际问题专家。新加坡《联合早报》特约政治评论员、马来西亚《星洲日报》特邀专栏作家，也是国内多家报章杂志特邀作者，包括《中国青年报》《参考消息》《南风窗》《21世纪经济报道》等。

　　于时语博士毕业于美国常春藤哥伦比亚大学，现工作于北美某科研机构，同时从事亚洲历史文化研究，曾获英国皇家亚洲学会Barwis Holliday研究奖。

内页插图

目录

引 言 / 1

第一章 劳心者治人，劳力者治于人

—美国社会的演变大势 / 15

第一节 “拼爹资本主义”的再现？ 19

第二节 后工业化社会中的美国职场：蓝领中产阶级的衰亡 26

第三节 大学教育与美国的“阶层划分” 31

第四节 教不严，师之惰—美国的公共教育危机 37

第五节 美国的社会婚姻分化和“选择性婚配” 43

第六节 美国社会的智商异化 50

第七节 美国高等教育的竞争分化和普通大学毕业生的“贬值” 56

第八节 特权的复制和精英阶层的“世袭化” 64

第九节 教育劣势与WASP 族群统治的终结 72

第二章 “学而优则仕”：美国政治精英是怎么炼成的 / 79

第一节 “讼而优则仕”—民主党的精英道路 83

第二节 “商而优则仕”—共和党的精英道路 89

第三节 从“戎而优则仕”到好男不当兵—美国精英阶层的世风演变 94

第四节 “生而优则仕”—漫谈美国的“老子英雄儿好汉”现象 100

第五节 “健而优则仕”—美国精英与体育运动漫谈 103

第六节 殊途同归—条条仕路回归精英教育 106

第三章 常春藤名校与美国“上层建筑”的“贵族群体” / 109

第一节 总统、大法官和中央情报局 111

第二节 美国的“笔杆子”—“无冕之王” 和“公共知识分子” 118

第三节 亿万富翁的温床 122

第四节 不灭的理想主义：工会领袖和支教运动 127

第五节 常春藤和好莱坞 131

第六节 “常春藤国际”操控世界？ 135

第四章 培养“主人”还是“仆人”？

——常春藤教育的特殊之处 / 141

第一节 未来的政治、商界、社会领袖 143

第二节 培养“主人”的“自由学科”教育 145

第三节 社会关系之一：大牌教授、学生刊物和名人讲座 149

第四节 社会关系之二：学生会社 152

第五节 本科生和研究生的“主仆”关系 156

第六节 常春藤的“品牌效应”和一荣俱荣的社会资源 159

第七节 体育运动与常春藤教育 162

第八节 从“绅士丙等”到考试作弊—精英教育本身的演变 165

第五章 从“蓝血”贵族到凭才取人

——常春藤盟校招生制度的演变 / 167

第一节 凭家世还是靠才能？ 169

第二节 如何量化学生才能？—美国“高考”的创始者 173

第三节 先天智力还是后天成就？—美国“高考”的演变 176

第四节 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家” 180

第五节 学业标准PK“个人素质” 184

第六节 校友子女特招政策 188

第七节 美国的社会竞争

——高校招生“少数民族加分”还能延续多久？ 191

第八节 分数面前，人人不等？—最新一轮美国“高考”改革 195

第六章 “不能输在起跑线上”

——美国精英教育竞争的低龄化 / 199

第一节 《虎妈战歌》和美国社会的焦虑 201

第二节 “地毯老鼠竞赛” 205

第三节 “重点中学”和美国公共教育的痼疾 209

第四节 道高一尺，魔高一丈—常春藤“预备学校”的变迁之一 214

第五节 道高一尺，魔高一丈—常春藤“预备学校”的变迁之二 220

第七章 美国儒林外史

——名校入学竞争白热化之下的众生相 / 225

第一节　常春藤名校录取率和录取标准趋势实录 227

第二节　招生办的“间谍战”和“战略性录取” 231

第三节　“提前录取”游戏后的“上马”“中马”和“下马” 234

第四节　庞大的美国“高复”行业 237

第五节　0.002 分之争—中学“校元”引发的天价官司 240

第六节　“教育移民”和“高考移民” 243

第七节　有钱能使鬼推磨—高价“雷锋” 246

第八节　升学咨询公司“包装”的抄袭作家 249

第九节　从“四好学生”到“N 好学生”—美国中学的“荣誉膨胀” 252

第十节　高考作弊和哈佛校园内外的骗局 255

第八章 从常春藤到华尔街

——犹太人征服美国的艰难路 / 259

第一节 美国的反犹主义和“犹太人的哈佛” 261

第二节 “滑腻的蠹鱼”—常春藤盟校的反犹历史 265

第三节 从“共产主义第五纵队”到彻底征服常春藤 269

第四节 从常春藤到征服美国上层建筑

—前纽约州州长斯皮策家族个案 273

第五节 居安不思危：美国犹太人的智力退化？ 276

第六节 华人能够效法犹太人的成功吗？ 280

第九章 常春藤名校的招生录取程序综述 / 287

第一节 教皇选举般的“灰箱” 289

第二节 学业成绩之一—学业指数 294

第三节 学业成绩之二—综合评价 298

第四节 学业成绩之三—名校的学业成绩分类 302

第五节 洋洋大观的课外活动成就 304

第六节 难以捉摸的“个人素质”评分 308

第七节 “额外因素”和总评录取 313

第八节 “后门”和边门—Ｚ名单、备取名单和转学申请 315

第九节 再析“灰箱”—哈佛大学的招生面谈内部指南 319

附录1 / 321

附录2 / 322

附录3 / 323

主要参考资料 / 325

精彩书摘

　　随着美国人口的持续增长，美国大学学生总人数也在不断增长。图7.1.1 是根据美国国家教育部统计数字制作的图表。与之相应的，是常春藤名校申请人数的对应增长，但是其录取人数却基本恒定。图7.1.2 是普林斯顿大学的例子。不到二十年，普林斯顿大学的申请人数整整翻了一倍（从1993年的13000 多人增加到2010 年的26000 多人），而校方只在近年才“扩招”了百来名本科生，僧多粥少日益严重的状况一目了然。

　　在这样的趋势下，常春藤名校的录取率纷纷下降，图7.1.3 是哈佛大学最近十五年来的情况。到了2014 年，每100 名哈佛大学申请者中，收到录取通知的人不到6 个。

　　录取率的下降自然意味着录取标准的不断提高，课外活动成就和个人素质等非量化标准很难总结，最明确无误的是对“高考成绩”的要求。

　　先说明一下，除了高中11 年级的一次性PSAT 普考，美国“高考”主要是SAT 和大致相当的ACT 考试，包括名牌大学在内的“重点大学”，则还要求考生加考多门SAT II 专项考试。这些标准化考试每年多次，可以无限次重考，按最佳成绩计算，只不过，大学会收到申请人的全部SAT 记录，在竞争激烈的名校的招生办眼中，重考多次才获得的高分要大打折扣。

　　主持SAT 考试的机构—高校理事会名义上是个非营利组织，实际上作为变相的“垄断公司”赚得钵满盆满。在每次考试之后，高校理事会允许自我感觉不佳的考生在尚未阅卷的情况下马上提出取消本次考试结果，不计成绩，但所付不菲的报名费自然付诸东流。这样的规定，显然有利于那些已经在“高复”消费上占了很大优势的富人子女进行重复考试。

　　有鉴于此，高校理事会于2009 年改变规则，允许考生选择性地向学校报告自己的SAT 成绩。这显然会大大增加所有考生重复考试的次数。然而，除了高校理事会将从中赚更多钱之外，由于申请减免报名费的手续繁杂，贫困家庭的不利地位并不能得到显著改善，同时，大学招生办从此将无法了解考生申报的SAT 高分究竟是出自实力，还是大量重考之下一次偶然的运气，从而大大增加衡量考生实际能力的困难。因此，许多名牌大学仍然坚持申请者必须提交全部SAT 成绩。

　　我们可以历史数据比较齐全的普林斯顿大学为例，来考察名校“高考”成绩的演变。图7.1.4 是普林斯顿历年录取学生的SAT 总分中段区间（即录取学生的中间50％）图表。自2005—2006 年起，SAT 增加了英语作文，但为了便于历史对比，这里仍然按照过去几十年的习惯，只给出英语阅读评论（Critical Reading，也即原来的词汇[Verbal]部分）和数学两门总分。注意在1995—1996 年间，SAT 考试重新划定评分刻度，造成平均分数的上跳。但是除此之外的长期上升趋势仍然十分明显，而且日益逼近绝对上限：从2004 年起，中段区间上缘涨到1590 分，2007 年起更达到上限1600 分。此后这一上限基本在1590—1600 分之间。换言之，2007 年以来，普林斯顿大学录取的学生中，将近25％（450—500 名）是传统SAT 考1600 满分的“状元”！

　　说到底，上述现象是美国学龄人口不断增长，而常春藤名校代表的精英教育机会基本恒定的自然结果，同时还包括贫富两极分化背景下教育竞争加剧的因素。美国《高等教育年鉴》把申请常春藤名校的考生学习成绩的大幅度提升形容为“学业大跃进”（Great Academic Leap Forward），《纽约时报》 撰文将常春藤名校学生群体定义为新的“超人种类”（Super People），都说明了美国精英教育已经成为21 世纪的人类智能角斗场。

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前言/序言

　　引言

　　1976 年，哈佛大学经济学家理查德· 弗里曼（Richard Freeman）出版了一本影响很大的畅销书《教育过度的美国人》（The Overeducated American），以大量数据显示美国大学生“供过于求”，其数量超过了美国经济对知识型劳工的需求。不仅许多人为了读大学推迟四年进入劳工市场成为得不偿失的个人决策，国家输送更多的高中毕业生上大学，获得的实际社会效益也是负面的。这种情况的出现，除了受到“越战”时代大学生可以延期服役的刺激，更是反映了当时美国社会的两个重要现实。

　　第一，这是“二战”后美国蓝领中产阶级的全盛时期。美国是西方世界第一个普及中小学教育的国家。因为缺乏旧欧洲大陆严格的社会等级制度和分野，美国的公共教育很早就基本实现了“有教无类”。

　　美国最早的公立中学—波士顿拉丁学校（Boston Latin School），甚至比哈佛大学还早一年成立。1900 年，只有一成美国青年读完高中。到了1970 年，高中毕业生达到学龄人口的八成。这种发达的公共教育体系，在工业革命之后，为制造业提供了素质不断提高并且一直领先世界的高质量劳动力。同时，美国完善的工会运动和不断增长的国民经济为大批蓝领劳工提供了足以维持中产阶级生活的高薪。当时美国工业已经进入自动化的萌芽时期，但相对于这一庞大的中产阶级“劳力者”，受过大学教育的“劳心者”在工资收入和职场需求上都不享有很大的优势。

　　第二，这反映了“二战”后美国高等教育的平民化。在各级政府的投资补助之下和“伟大社会”（the Great Society）福利主义浪潮中，大学教育尤其是蓬勃发展的公立大学学费低廉，极大地增加了中下阶层接受高等教育的机会。1965 年，耶鲁大学教育学家威廉· 德韦恩（ William Clyde DeVane）撰写《20 世纪美国的高等教育》（Higher Education in Twentieth-Century America）一书，如此描绘美国高等教育的“锦绣前程”：

　　大学民主化的强劲趋势已经发展到这种阶段，在许多州，也许不久将包括整个联邦在内，免费的高等教育会被视为每个人的权利，而政府的责任便是提供这样的免费教育。

　　这一由政府提供免费大学教育的大话，听起来简直像社会主义宣传。但是在当时有它的具体社会背景，而并不使人觉得是天方夜谭。这是由于美国在富兰克林·罗斯福总统“新政”以来所实行的一系列“均贫富”措施，尤其是累进所得税和社会保险金制度等，有效地缩小了贫富差距。“二战”末期，面临大量军人退伍、重返社会的前景，美国国会通过了著名的《美国军人权利法案》（The GI Bill of Rights），资助复员军人接受高等教育。教育程度的普遍提高，为战后美国的高速经济增长创造了良好的社会条件。工资和待遇的大幅度提高，使得美国广大蓝领产业工人也加入了中产阶级的队伍，他们的下一代中，许多得以接受高等教育。与此同时，公立大学的建立和扩展，大大降低了高等教育的社会门槛和费用。约翰逊总统上台后，在“伟大社会”的口号下，对社会下层和少数民族进一步扩大社会福利，包括由联邦政府对贫困学生提供大量的助学金。在这样的历史条件下，产生了大量大学毕业生，超过当时美国社会的实际经济需求。

　　半个世纪以后，整个美国社会及其教育事业却出现了与以上两位学者所述截然相反的现象。

　　首先，曾经领先世界的美国公共教育体制出现了重大危机，尤其是严重的教育质量问题。按照经济合作与发展组织（OECD）的国际学生能力评估计划（PISA）2012 年测试，在34 个发达国家中，美国中学生的数学成绩只居第27 名，科学知识第21 名，阅读能力第17 名。美国历史上首次出现进入劳动年龄的新一代人口平均教育水平倒退的局面。

　　其次，是德韦恩教授预言每个美国人都会享有免费高等教育的未来，彻底成为镜花水月。在通货膨胀长年受到控制的情况下，美国大学学费却持续飞涨：1985—2011 年，大学教育费用的增长指数，几乎是平均通胀指数的5 倍（498% ： 115%）！而各种政府教育补助却大致遵循通胀指数的增长。如此，不仅下层人群日益望洋兴叹，连美国大学的最主要生源—中产阶级都叫苦不迭，进而成为近年所谓“中产阶级挤压”（squeezed middle）的主要因素。当年秘密对《华盛顿邮报》披露水门案件内情的“深喉”—曾经是联邦调查局的二把手，绝对属于美国的中上阶层—2005 年终于现身曝光，居然也是为了“补贴”外孙上大学的费用。“免费的高等教育”并未“被视为每个人的权利”，相反，根据奥巴马2007 年11 月在艾奥瓦州的竞选演讲，2001—2010 年这十年中，有200 万美国学生因为高涨的学费而被排除在大学门外。

　　更重要的是，与《教育过度的美国人》描述的“得不偿失”相反，大学费用的高涨恰恰反映了高等教育“投资”的社会回报的飞升。在各种全球性和美国特有的社会趋势之下，两极分化和贫富差距成为美国最突出的社会矛盾。罗斯福总统“新政”以来逐步建立的“ 软美国”福利主义受到越来越大的挑战，下层人群的社会上升机会（upward social mobility）日趋减小。对绝大多数美国平民而言，大学教育是进入中上阶层的唯一通道，因此日益成为美国社会的重要分水岭。据《华盛顿邮报》：到2007 年，相比只获得高中学历的人，美国拥有大学学位的人的平均收入超过前者两倍。前总统克林顿用韵语说得更通俗：“学多少料，赚多少票。”（ What you earn depends on what you learn.）

　　据《经济学人》周刊引用的统计数字，按照大学教育对收入水平的影响程度排名，美国和英国在西方发达国家中坐了头两把交椅。借用中国20 世纪60 年代初“考上大学穿皮鞋，考不上大学穿草鞋”的流行语，今天的美国，可以说是进得了大学的才有资格成为中上阶层，进不了大学的永居社会底层。

　　展望未来，这一因获得高等教育机会而决定的社会鸿沟只会越来越宽。经济全球化和高科技自动化背景下，美国低学历蓝领中产阶级的沉沦，是个无法制止的大势。2013 年，牛津大学两名学者弗雷（Carl Frey）和奥斯本（Michael Osborne）对美国职场进行了一项详尽的研究。他们的结论是，未来二十年，美国全部702 种职业群体中将近一半（47%）的职位“有极大可能被自动化和机器人取代”！在这样的社会变革中，最安稳的则是“高技能兼高薪”的职业。大学教育尤其精英教育对社会经济地位的重要性，不言而喻。

　　尤其不能忽视的，是美国高等教育事业内部本身不断加剧的强烈分化。这一体系的最底层，是两年制的公立社区学院（community college），再往上便是各州公立和私立的普通四年制大学，接着是不同程度的“重点

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