特殊需求孩子的正麵管教 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

1. 傢庭教育暢銷書《正麵管教》作者力作。

2. 養育特殊需求孩子的“黃金準則”。

3. 幫助孩子學會有價值的社會和人生技能

內容簡介

每一個孩子都應該有一個幸福而充實的人生。特殊需求的孩子們有能力積極成長和改變。

運用正麵管教的理念和工具，特殊需求的孩子們就能夠培養齣一種越來越強的能力，為自己的人生承擔起責任。在這個過程中，他們會與自己的傢裏、學校裏和群體裏的重要的人建立起深入的、令人滿意的、閤作的關係，從而實現自己的潛能。

這是傢庭教育暢銷書《正麵管教》係列中一本針對特殊需求孩子的書籍，其作者既有正麵管教理論的創始人，也有兩位在研究、教育特殊需求孩子方麵資曆超過25年的特殊教育專傢。

本書是正麵管教理論應用於特殊需求孩子教育領域的經典之作。其語言簡潔、條理清晰，既深入淺齣地介紹瞭正麵管教的理論，又結閤十多個成功案例，詳細說明瞭這些理論在生活中是如何運用的。

作者簡介

【美】簡·尼爾森（Jane Nelsen ）教育學博士，傑齣的心理學傢、教育傢，加利福尼亞婚姻和傢庭執業心理治療師，美國“正麵管教協會”創始人。她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還是2個孩子的曾祖母。曾經擔任過10年的有關兒童發展的小學、大學心理谘詢教師。她是18本著作的作者或閤著者（被翻譯成16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國傢銷量超過200萬冊），是眾多著名育兒及養育雜誌的顧問。

【美】史蒂文·福斯特（Steven Foster）具有資質的正麵管教導師、職業臨床社會工作者，美國正麵管教協會品質與資質委員會負責人。他曾參與、領導並設計過很多治療計劃。

【美】艾琳·拉斐爾（Arlene Raphael），具有資質的正麵管教導師、執業特殊教師，有超過25年為患有自閉癥譜係障礙和其他特殊需求的孩子服務的經驗。

目錄

譯者的話

引 言

第1章 “可是我的孩子不一樣！”

第2章 試試這些新鏡頭！

第3章 理解大腦——你的和他們的

第4章 積極的暫停

第5章 漢娜的故事：認可並支持你的孩子的全部

第6章 傑米的故事：增強孩子的歸屬感與價值感

第7章 瑞奇的故事：影響你的孩子的潛能

第8章 本吉的故事：進入你的孩子的世界

第9章 娜塔莉婭的故事：給孩子提供建立情感聯結和做齣貢獻的機會

第10章 戴濛的故事：關注孩子，而不是關注標簽

第11章 蘭斯的故事:通過互動激勵你的孩子

第12章 阿裏的故事：相信你的孩子——自我實現的預言

第13章 綜閤運用：日常生活中的正麵管教

結 語 / 211

緻 謝 / 215

附 錄 / 219

精彩書摘

引 言

就在此時此刻，在全美國，實際上是全世界，有一些父母和老師正在艱難地養育和教育著一些很特殊的孩子。這些孩子可能天生就有一些原因未知的疾病，例如自閉癥。他們可能因為在子宮中的境遇而生病，例如酒精胎兒綜閤徵。或者，他們可能是在齣生後的頭幾年因外部因素而得病，例如腦部受到外傷。有時候，這些孩子的某些行為令深愛他們、想幫助他們學習的大人們感到不安和睏惑。很多父母和老師——可能你也是其中之一——發現自己運用的是既沒有效果又不令人滿意的陳舊方法。

正麵管教並不能治愈這些特殊需求孩子先天帶來或後天患上的疾病。它是一種養育和教育的方式，強調幫助有特殊需求的孩子們學會有價值的人生和社會技能，以幫助他們做齣負責任的決定，進而擁有更有益和滿意的人生。與運用懲罰和奬勵的傳統方式不同，正麵管教提倡一套完全不同的方法。所有這些方法——我們會在本書詳細討論——都基於相互尊重（也就是說，既尊重孩子，也尊重我們自己）、共情地理解孩子的看法，以及能鼓勵孩子們學會解決問題的有效的溝通。這是一種已經被證明很成功的方式，而且，甚至改變瞭很多父母和老師的一生。對於特殊需求孩子的父母和老師們來說，正麵管教提供瞭與幫助正常孩子過上幸福而能乾的人生同樣美好的前景和做法。

在本書中，我們始終在尋求填補養育和教育特殊需求孩子的文獻空白。有三件事讓我們相信，這是一個正確的時機，而且這個任務至關重要。首先，我們堅信所有的孩子都有以對社會有益的方式感受到歸屬感和價值感的需要。其次，我們已經看到瞭運用和善與堅定並行，並努力理解孩子的行為背後的信念，從而以尊嚴和尊重的方式對待孩子（不論是否有特殊需求）産生的奇妙效果。第三，我們經常聽到和我們共事的父母和老師們說：是的，正麵管教可能會有很好的效果，但它不適閤我的孩子或學生，因為他或她有某某特殊需求。我們想嚮這些父母和老師們保證，正麵管教對他們有特殊需求的孩子們確實會非常有幫助。

本書主要是為從齣生到8歲左右孩子們的父母和老師而寫的。這不是因為正麵管教不適用於更大的孩子，而是為瞭使本書涉及的範圍更易於控製。

由於有特殊需求的孩子常常會在一些方麵與眾不同，他們的父母還必須應付來自陌生人、老師甚至自己傢庭成員的評判。他們聽到的很多信息和建議都是關於如何控製他們的孩子的。在一年一度的正麵管教資質從業者大會上，艾琳和史蒂文有機會介紹瞭他們對患有自閉癥孩子們的父母傳授正麵管教的一些資料。一位與會者是一個患有自閉癥譜係障礙的4歲男孩的母親。活動結束後，她來到他們的麵前，眼裏閃著淚花說：“所有早期介入治療者都讓我控製我的兒子。你們告訴我，我可以養育他！”

本書結構

第1章，對正麵管教的背景信息做瞭簡要介紹，尤其是如何將其在傢裏和學校裏適用於有特殊需求的孩子。在第2章，我們提供瞭理解孩子們的行為——包括“不良行為”和“無辜行為”——的正麵管教方式的更多細節，因為這也適用於有特殊需求的孩子。第3章，提供瞭一些與大腦有關的有用信息，以問題的解決為核心。在第4章，我們討論瞭一個叫作“積極暫停”的概念，這是不懲罰並相互尊重的正麵管教理念的基石。第5~12章，將讓你瞭解基於阿爾弗雷德·阿德勒的個體心理學的一個框架，這是正麵管教的基礎。這幾章將介紹正麵管教的核心工具，並討論如何將其運用於不同特殊需求的孩子。這部分中的每一章圍繞一個孩子的故事展開。這幾章描述的孩子們都是真實的。在有些案例中，我們對他們的身份信息做瞭改動，以保護這些孩子及其傢人的隱私。第13章是對正麵管教中運用到的很多工具的一個綜閤總結，並附有如何對這些工具進行調整和增強，以適用於有特殊需求孩子的明確信息。

請注意：要完全描述任何一種疾病的所有細節是不可能的。那樣，整本書就要用來描述那種疾病瞭。相反，我們的意圖實際上是要錶明如何將用於正常發展孩子的任何一種正麵管教工具經過調整適用於有特殊需求的孩子。調整意味著改變“送達係統”，也就是說，這個工具怎麼用於你自己的孩子。工具的核心及其對正麵管教價值觀的堅守是不變的。

我們邀請你繼續往下讀！

前言/序言

　　引 言
　　就在此時此刻，在全美國，實際上是全世界，有一些父母和老師正在艱難地養育和教育著一些很特殊的孩子。這些孩子可能天生就有一些原因未知的疾病，例如自閉癥。他們可能因為在子宮中的境遇而生病，例如酒精胎兒綜閤徵。或者，他們可能是在齣生後的頭幾年因外部因素而得病，例如腦部受到外傷。有時候，這些孩子的某些行為令深愛他們、想幫助他們學習的大人們感到不安和睏惑。很多父母和老師——可能你也是其中之一——發現自己運用的是既沒有效果又不令人滿意的陳舊方法。
　　正麵管教並不能治愈這些特殊需求孩子先天帶來或後天患上的疾病。它是一種養育和教育的方式，強調幫助有特殊需求的孩子們學會有價值的人生和社會技能，以幫助他們做齣負責任的決定，進而擁有更有益和滿意的人生。與運用懲罰和奬勵的傳統方式不同，正麵管教提倡一套完全不同的方法。所有這些方法——我們會在本書詳細討論——都基於相互尊重（也就是說，既尊重孩子，也尊重我們自己）、共情地理解孩子的看法，以及能鼓勵孩子們學會解決問題的有效的溝通。這是一種已經被證明很成功的方式，而且，甚至改變瞭很多父母和老師的一生。對於特殊需求孩子的父母和老師們來說，正麵管教提供瞭與幫助正常孩子過上幸福而能乾的人生同樣美好的前景和做法。
　　在本書中，我們始終在尋求填補養育和教育特殊需求孩子的文獻空白。有三件事讓我們相信，這是一個正確的時機，而且這個任務至關重要。首先，我們堅信所有的孩子都有以對社會有益的方式感受到歸屬感和價值感的需要。其次，我們已經看到瞭運用和善與堅定並行，並努力理解孩子的行為背後的信念，從而以尊嚴和尊重的方式對待孩子（不論是否有特殊需求）産生的奇妙效果。第三，我們經常聽到和我們共事的父母和老師們說：是的，正麵管教可能會有很好的效果，但它不適閤我的孩子或學生，因為他或她有某某特殊需求。我們想嚮這些父母和老師們保證，正麵管教對他們有特殊需求的孩子們確實會非常有幫助。
　　本書主要是為從齣生到8歲左右孩子們的父母和老師而寫的。這不是因為正麵管教不適用於更大的孩子，而是為瞭使本書涉及的範圍更易於控製。
　　由於有特殊需求的孩子常常會在一些方麵與眾不同，他們的父母還必須應付來自陌生人、老師甚至自己傢庭成員的評判。他們聽到的很多信息和建議都是關於如何控製他們的孩子的。在一年一度的正麵管教資質從業者大會上，艾琳和史蒂文有機會介紹瞭他們對患有自閉癥孩子們的父母傳授正麵管教的一些資料。一位與會者是一個患有自閉癥譜係障礙的4歲男孩的母親。活動結束後，她來到他們的麵前，眼裏閃著淚花說：“所有早期介入治療者都讓我控製我的兒子。你們告訴我，我可以養育他！”
　　本書結構
　　第1章，對正麵管教的背景信息做瞭簡要介紹，尤其是如何將其在傢裏和學校裏適用於有特殊需求的孩子。在第2章，我們提供瞭理解孩子們的行為——包括“不良行為”和“無辜行為”——的正麵管教方式的更多細節，因為這也適用於有特殊需求的孩子。第3章，提供瞭一些與大腦有關的有用信息，以問題的解決為核心。在第4章，我們討論瞭一個叫作“積極暫停”的概念，這是不懲罰並相互尊重的正麵管教理念的基石。第5~12章，將讓你瞭解基於阿爾弗雷德·阿德勒的個體心理學的一個框架，這是正麵管教的基礎。這幾章將介紹正麵管教的核心工具，並討論如何將其運用於不同特殊需求的孩子。這部分中的每一章圍繞一個孩子的故事展開。這幾章描述的孩子們都是真實的。在有些案例中，我們對他們的身份信息做瞭改動，以保護這些孩子及其傢人的隱私。第13章是對正麵管教中運用到的很多工具的一個綜閤總結，並附有如何對這些工具進行調整和增強，以適用於有特殊需求孩子的明確信息。
　　請注意：要完全描述任何一種疾病的所有細節是不可能的。那樣，整本書就要用來描述那種疾病瞭。相反，我們的意圖實際上是要錶明如何將用於正常發展孩子的任何一種正麵管教工具經過調整適用於有特殊需求的孩子。調整意味著改變“送達係統”，也就是說，這個工具怎麼用於你自己的孩子。工具的核心及其對正麵管教價值觀的堅守是不變的。
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