培生书系·学前教育精品译丛 美国幼儿教育课程实践指南（原书第9版） [A Practical Guide to Early Childhood Curriculum] epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

　　丛书特色：

　　★内容全面，经典性和前沿性相结合

　　★适用面广，读者对象更加多样化

　　★实用性强，提供大量以研究为基础的实用建议

　　★便于评估，提供大量与一线教学对应的评价标准

　　美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育，其学前教育在世界上一直处于领先位置。由机械工业出版社引进的本套译丛是从美国培生教育集团众多学前教育领域书籍中遴选出来的精品。首批出版的8本图书中，既包括多次再版的经典著作，也包括反映美国近期研究热点的新品力作。可以说，在目前我国大力发展学前教育的大背景下，这套译丛不仅可以带领我们在了解美国的学前教育发展的过程中探知一二，还能为我们在建构具有民族文化底蕴、接轨时代精神的学前教育事业上开启一片新的视野。

　　 《促进儿童社会性和情绪的发展 基于教师的反思性实践》是美国培生教育公司出版的，美国早期教育领域在促进和培养儿童社会性发展方面新的研究成果，提出了让人耳目一新的指导理念，并以案例的方式阐明了反思性支持方法。

　　 《促进儿童社会性和情绪的发展 基于教师的反思性实践》由北京师范大学学前教育研究所所长、博士生导师——霍力岩教授主编；北京师范大学学前教育研究所儿童社会性研究领域专家——洪秀敏副教授翻译。是我国学前教育领域一批高水平的研究者共同翻译的智慧结晶，对于广大的幼教理论和实践工作者来说，这是一本不可多得的促进儿童社会性和情绪发展的指南和参考手册。

本套丛书共八本，适合教育类科研院所、培训机构、早教机构、幼儿园的相关教育工作者和研究人员，以及幼儿家长阅读。

本丛书其他分册可点击以下书名查看详情：

《音乐与律动：创造儿童的另一种生活方式》（原书第7版）

内容简介

　　《美国幼儿教育课程实践指南（原书第9版）》理论探讨和实践指导为一体，以发展适宜性实践（DAP）为理论基础，深入探讨了幼儿教育的重大议题：教育宗旨，家庭、学校与社区的合作关系，儿童评估与课程评估，课程与教学，全纳教育等。在此基础上，为了促进儿童的全面发展，本书针对儿童的关键发展领域进行了深入阐述，并提出了相应的课程目标、内容和实施建议。此外，每个章节都提供了大量的教学策略、操作指南、教案。本书是幼儿教育领域的新手教师深入学习和借鉴的实操手册，还可供各大院校学前教育专业师生和学生家长学习与参考。

作者简介

　　霍力岩，北京师范大学教授、博士生导师，学前教育研究所学术带头人，中外教育比较研究培训中心主任、教育部“蒙台梭利中国化研究”子课题顾问，北京市幼儿园园长领导力培训首席专家。主要研究方向：比较学前教育、学前教育课程与教学、学前教育评价、学前教师专业发展等。出版或翻译《学前比较教育学》《多元智力理论与多元智力课程研究》《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其独立编著的高校文科教材《学前教育评价》获北京师范大学优秀教材二等奖，参与编著的高校文科教材《比较教育》获全国高校优秀教材二等奖。在《教育研究》《比较教育研究》《学前教育研究》等学术刊物发表论文数十篇。教育部“九五”专项课题 ：借鉴蒙台梭利教育法，全面提高幼儿素质（主持人）、 教育部“十五”专项课题 ：多元智力理论与幼儿教育改革（主持人）。

内页插图

目录

总序
译者序
前言
第一部分　幼儿教育简介
第一章　幼儿教育和发展适宜性实践/001
本章导读/001
一、幼儿教育的历史回顾/002
二、关于完整儿童概念的发展/005
三、幼儿教育的目标/006
四、幼儿教育的重要性/007
（一）影响幼儿教育需求的诸多因素/007
（二）儿童发展对教育的需求/007
五、幼儿学习的诸要素/009
六、幼儿教育的标准/012
七、从事幼儿教育的教师/015
八、幼儿教育阶段的发展适宜性实践/017
九、平衡直接教学和儿童主导的游戏/020
（一）儿童主导的游戏/022
（二）游戏的目的和益处/023
（三）教师如何帮助儿童获得积极和有意义的
游戏经验/025
十、提供具有发展适宜性的材料/026
（一）选择和使用高质量的玩具商品和
设备/026
（二）教师自制的学习材料/027
十一、准备一个适宜儿童发展且支持课程的学习
环境/029
（一）教室布置指南/029
（二）设置不同的学习区来满足儿童的发展
需求/031
十二、展望/035
总结/036
学生学习活动/036
参考文献/037
网络资源/037
第二章　家庭、学校以及社区的合作关系/039
本章导读/039
一、积极的家庭参与的重要性/043
二、和家庭成员进行有效合作的指南/047
三、家庭与学校建立友好关系的策略/050
（一）书面交流/051
（二）家长会或者交谈/052
（三）家长会或者家长教育项目/055
（四）科技手段与电话交流/056
（五）家访/056
（六）家庭参与和课堂观察/057
（七）政策计划、决策及评价/059
（八）家庭资源中心/059
总结/059
学生学习活动/060
推荐资源/060
网络资源/061
第三章　评估/063
本章导读/063
一、发展适宜性评估/064
（一）幼儿教育评估的目的/064
（二）幼儿教育评估的指南/065
（三）评估方式/066
二、课程评估/077
（一）评估儿童的学习和参与度/079
（二）评估儿童的发展/080
（三）对教师进行评价/081
总结/081
学生学习活动/081
推荐资源/082
网络资源/082
第四章　课程计划/083
本章导读/083
一、基于观察的课程计划/086
（一）课程的目的和目标——回答
“为什么”/087
（二）精心计划的整合单元课程和活动——回
答“是什么”/088
（三）教学组织策略——回答”怎么做”/089
二、严格的课程计划与灵活的课程计划/089
三、教学组织策略/090
（一）包括个别活动的自由游戏/091
（二）集体活动和小组活动/091
（三）学习区/091
（四）合作学习/092
四、课程计划的方法/094
（一）教师工作示例计划法/094
（二）主题规划/097
（三）项目学习/098
（四）生成课程/099
（五）主题单元设想/099
（六）网络图或者集合图/101
（七）活动计划/104
（八）每日活动计划/105
（九）教案/105
（十）多元智能/106
五、教学计划中需要考虑的其他事宜/107
（一）实地考察/107
（二）来访者/110
（三）服务性学习/111
（四）科技与计算机/111
总结/114
学生学习活动/115
推荐资源/115
视频和光盘/115
网络资源/115
第二部分　个人和社会性发展/116
第五章　欣赏差异/118
本章导读/118
一、教儿童认识并珍视多样性/120
（一）发展多元化视角/120
（二）家庭/123
（三）教师/123
（四）多样性课堂的目标/124
（五）性别偏见/127
二、有特殊需要的儿童/130
（一）与有特殊需要的儿童一起工作/132
（二）言语和语言障碍/132
（三）心智障碍/133
（四）听力障碍/133
（五）视觉障碍/134
（六）肢体障碍/134
（七）情绪问题、社会性发展问题、
行为问题/135
（八）慢性疾病/136
（九）学习障碍/136
（十）天才儿童/137
（十一）为特殊需要儿童制订的教育方案/138
三、创造多样化课程和课堂/141
（一）教师态度和行为的改变/141
（二）选择书籍、材料和教学资源/141
（三）让儿童直面文化的多样性/143
（四）接受语言和方言的多样性/143
（五）使用每日新闻作为认识和理解文化的
媒介/144
（六）教儿童理解差异/144
（七）调整课程以促进和推动来自不同群体
儿童的发展/144
四、结合美国国家社会研究委员会的标准
开展活动/145
五、具体的课程活动/145
（一）沟通技巧/146
（二）读写技能/147
（三）运动和身体技能/147
（四）创意美术/147
（五）戏剧表演/147
（六）食品活动/148
（七）数学技能/148
（八）个人及社交技能/148
（九）文化比较/148
六、亲社会技能/149
七、教学方法/150
活动和体验/153
（一）关于人主题的单元设想/154
（二）关于汽车主题的单元设想/155
总结/158
学生学习活动/158
推荐资源/159
网络资源/159
第六章　自我和他人/161
本章导读/161
一、身体健康/162
（一）身体的适应力/163
（二）身体适应、肌肉锻炼和运动指导/165
二、基础性身体运动/165
（一）移动性运动/165
（二）原地运动/167
（三）运用移动性运动和原地运动/168
（四）身体适应力和肌肉锻炼/168
三、体育游戏/169
（一）体育游戏案例/170
（二）户外活动/171
四、一般的健康和安全问题/171
（一）健康教育课程/172
（二）营养与食物活动/174
（三）营养教育/175
（四）食物相关经验的价值/176
（五）食物和营养概念/177
（六）食物活动/179
（七）食物活动指南/181
五、教学方法/181
（一）水果和蔬菜/181
（二）谷物、米饭和面食/185
（三）乳制品/187
（四）蛋白质产品/188
（五）活动和经验/190
六、社会性情感健康/192
（一）健康的自尊/193
（二）关于自尊的一般规律/194
（三）有关建立儿童自尊的建议/195
（四）每个孩子都是独特的/197
（五）儿童的压力和抗压能力培养/197
（六）暴力和冲突解决/198
（七）儿童对压力的反应/199
（八）帮助儿童应对压力/201
（九）培养儿童的抗逆力/203
（十）品格教育/204
七、教学方法/206
总结/213
学生学习活动/213
推荐资源/214
身体和健康教育指导/214
网络资源/215
第三部分　认知和读写能力发展/216
第七章　语言的发展/218
本章导读/218
一、早期语言的发展/219
（一）语义/221
（二）句法/222
（三）语言习得的影响因素/223
（四）口语发展的一般准则/224
二、听和说/226
（一）听/227
（二）口语/日常言语/227
（三）倾听和表达活动/228
（四）支持语言发展的其他活动/230
总结/238
学生学习活动/238
推荐资源/238
网络资源/239
第八章　读写能力发展/240
本章导读/240
一、读写能力的发展/241
二、综合性读写教学/244
三、阅读/256
（一）印刷品概念/257
（二）语音意识/259
（三）字母/260
（四）自然拼读法/261
（五）词汇/263
（六）流畅性/265
（七）理解/265
（八）支持阅读的策略/267
四、支持阅读困难的儿童/271
五、写作/272
（一）手写/272
（二）写作或创作/273
（三）支持写作的策略/275
总结/281
学生学习活动/283
推荐资源/283
儿童文学作品资源/283
被引用的儿童读物/284
磁带和CD/285
网络资源/285
第九章　物理科学经验/287
本章导读/287
一、教师/289
二、科学课程/291
三、科学活动的价值/292
四、教学方法/293
五、关于色彩的教学活动/297
（一）色彩的概念和名称/297
（二）教幼儿理解色彩概念/298
（三）活动与体验/300
（四）颜色主题的单元设想/302
六、关于火的教学活动/304
（一）活动和体验/305
（二）火及消防队员主题的单元设想/305
七、关于光和影的教学活动/305
八、关于磁铁的教学活动/307
九、关于重量和平衡的教学活动/309
（一）关于重量和平衡的日常体验/310
（二）活动与体验/312
（三）重量及平衡主题的单元活动设想/314
十、与以上单元不相关的物理科学经验/316
总结/318
学生学习活动/318
推荐资源/318
科学资源/319
期刊/320
网络资源/320
第十章　地球和空间科学经验/321
本章导读/321
一、环境概念的教学活动/322
二、关于空气的教学活动/326
（一）活动与体验/326
（二）空气主题的单元设想/328
三、关于石头的教学活动/329
四、关于水的教学活动/330
（一）活动与体验/332
（二）水主题的单元活动设想/333
五、关于温度、天气与季节的教学活动/335
（一）冬季/337
（二）春季/338
（三）夏季/339
（四）秋季/341
（五）雪/342
（六）雨/343
（七）风/344
（八）太阳/345
（九）活动与体验/347
总结/352
学生学习活动/352
推荐资源/352
科学资源/352
儿童书籍/353
网络资源/353
第十一章　生命科学经验/355
本章导读/355
教授与感官相关的概念/359
（一）嗅觉和味觉概念/359
（二）嗅觉/359
（三）味觉/363
（四）材质（触觉）/366
（五）声音（听觉）/371
（六）有关动物的教学/376
（七）有关植物的教学/389
总结/398
学生学习活动/398
推荐资源/399
网络资源/400
第十二章　问题解决和数学/401
本章导读/401
一、幼儿教育阶段课程中的问题解决和数学能力/404
二、使用计算机培养儿童的数学和问题解决能力/406
三、数学教学/407
四、教幼儿理解数的概念/410
（一）理解数字的读音和顺序（计数）并
发展——对应能力/410
（二）理解特定数字的含义/411
（三）认识数字符号/411
（四）比较数字和数量守恒/412
（五）序数/412
（六）相加/413
（七）相减/413
（八）与数学有关的教学活动和经验/413
五、代数的概念/418
（一）规律/418
（二）分类/418
（三）排序/419
（四）排列数字和组/419
（五）大小/419
（六）尺寸的教学活动和体验/422
（七）情境和建构/423
（八）数量关系/423
（九）变化/423
六、几何/423
（一）空间关系/423
（二）形状/423
（三）活动和体验/427
七、测量单位教学/428
（一）长度测量/429
（二）体积测量/429
（三）活动和体验/429
（四）时间测量/430
（五）时间教学的活动和体验/433
（六）与货币概念有关的教学/434
（七）货币教学的活动与体验/435
八、数据分析和概率/435
九、教学过程的标准/437
总结/443
学生学习活动/444
推荐资源/444
儿童手册引用资源/444
网络资源/445
第四部分　审美能力与创造力
发展/446
第十三章　音乐和律动/449
本章导读/449
一、音乐教育的目标/452
二、歌曲和唱歌/454
（一）多种歌唱方法/456
（二）歌曲的具体类型/458
（三）音乐游戏/463
三、与节奏有关的活动/463
（一）节奏乐器/465
（二）具体的节奏活动/468
四、创造性或表达性的律动/469
（一）对律动的描述/471
（二）音乐戏剧/474
五、乐器/474
六、聆听音乐与音乐欣赏能力的发展/474
总结/475
学生学习活动/476
推荐资源/476
教师发展，儿童读物，幼儿音乐和音乐图书/476
儿童读物参考文献/476
网络资源/476
第十四章　创造力、美术和戏剧表演活动/478
本章导读/478
一、美术和创造力的目标/480
二、通过美术活动培养儿童创造力/482
三、准备并组织美术活动/484
四、美术活动需要的材料/485
（一）不同的创作表面/485
（二）手指绘画/486
（三）绘画和印画/486
（四）拼贴画/488
（五）雕塑/489
（六）其他各种类型的美术活动/490
五、表演游戏/492
（一）自由表演游戏/493
（二）创造性戏剧表演/494
（三）木偶在戏剧表演中的应用/497
总结/498
学生学习活动/498
推荐资源/498
创造性艺术参考/498
网络资源/499
附录A　教案/500
附录B　食谱/533

前言/序言

　　我们会教别人很多次，我们也会被别人教很多次，但是，童年，可一不可再。
　　一、本书的理论基础和写作目的在为教学做准备时，准教师会了解并掌握许多教育理论，但是当他们作为新手教师或者专业教

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关于幼教，这是一套从各个层面上，理论与实践结合的非常好的书。这本书也是如此。

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