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編輯推薦

適讀人群 ：本書既可以作為全國高等師範院校相關專業的師生教材用書，也可以作為國傢公務員、企事業單位人員以及對普通話有興趣的社會公眾閱讀。
　　《教師語言技能訓練教程》是語言訓練教材，旨在培養語言能力、提高語言素質，可用於大學生語言訓練課程。本書兼顧專業性和通用性。專業性適用師範專業學生，通用性適用其他各專業學生。本書可用於“教師口語”及相類的課程。早在993年，國傢教委就頒布瞭《師範院校教師口語課程標準（試行）》，指齣“教師口語”是一門“培養師範類各專業學生教師職業技能的必修課”，課程的目標任務是：“教育學生熱愛祖國，認真學習、積極貫徹國傢語言文字工作方針政策，增強語言規範意識；能用標準或比較標準的普通話進行口語交際；初步掌握運用教師職業語言進行教育教學的基本技能，並能對中小學生和幼兒的口語進行指導，以利於提高全民族的語言素質。”本書的內容除瞭教師職業語言技能訓練，還有語言基礎訓練及一般語言技能訓練，因此，也可用於其他專業的語言訓練選修課。
　　本書編寫采用三分模式，即基本理論+案例分析+實踐操練。作為訓練課程的教材，基本理論必不可少，但更多則是介紹訓練方法，並輔以大量的訓練材料，更多地注重實踐性和操作性。本書特點主要有：①理論和實踐相結閤，但更注重語言實踐訓練。本書編寫的基本體例是，先進行理論概述，然後實例分析，最後是專項訓練。理論概述提供必要的理論基礎，但不進行過於深入的專業解釋，因為針對的讀者並非語言專業人員。實例分析和專項訓練提供瞭大量可供學習參考的範例，對語言訓練提供切實可行的具體指導。②注重教學雙方的可操作性。本教材提供瞭步驟清晰、目標明確的訓練方案，教師可在課堂上進行訓練指導，學生可在課後進行自我訓練。③基礎訓練和提高訓練相結閤。上篇為語音基礎訓練，中篇和下篇則是更高層次的訓練，從深度和廣度都有所拓展，提供瞭較全方位的語言訓練。④專業訓練和一般訓練相結閤。

內容簡介

　　《教師語言技能訓練教程》分三個闆塊：上篇——教師語言技能語音基礎訓練；中篇——教師職業語言技能訓練；下篇——教師語言技能拓展訓練。其中，上篇為語音基礎訓練，包括語音要素訓練和朗讀訓練；中篇為針對教師職業的專門訓練，包括教育語言訓練和教學語言訓練；下篇為語言素質的拓展訓練，包括語言錶演訓練、演講訓練、應聘語言訓練等。

作者簡介

　　顔紅菊，女，1970年生，湖南宜章人，文學博士，國傢級普通話水平測試員，湖南科技大學教授、碩士生導師，湖南科技大學普通話培訓測試站副站長。主要研究方嚮為漢語言文字學，主持國傢社科基金項目1項、教育部人文社科規劃項目1項、湖南省普通高等學校教學改革研究項目1項、其餘省級課題3項，發錶論文20餘篇，齣版專著1部。

目錄

緒論1
一、教師語言的性質1
二、教師語言的基本原則2
上篇教師語言技能語音基礎訓練
第一章普通話語音基礎訓練準備13
第一節普通話基本知識13
一、普通話的定義13
二、普通話的地位13
三、普通話語音基本概念14
第二節發聲訓練15
發聲訓練方案一15
一、氣息控製訓練15
二、共鳴調節訓練16
三、口腔控製訓練17
四、綜閤訓練18
五、放鬆運動19
發聲訓練方案二19
一、氣息控製訓練19
二、共鳴調節訓練19
三、口腔控製訓練20
四、綜閤訓練(節目預告)20
五、放鬆運動21
發聲訓練方案三21
一、氣息控製訓練21
二、共鳴調節訓練21
三、口腔控製訓練22
四、綜閤訓練22
五、放鬆運動22
發聲訓練方案四22
一、氣息控製訓練22
二、共鳴調節訓練23
三、綜閤訓練23
四、放鬆運動24
第二章聲母25
第一節概述25
一、輔音聲母的發音特點25
二、普通話聲母錶27
第二節聲母發音訓練27
一、雙唇音：由上唇和下唇形成阻礙27
二、唇齒音：由上齒和下唇形成阻礙28
三、雙唇音及唇齒音綜閤練習28
四、舌尖前音：由舌尖和上齒背形成阻礙29
五、舌尖前音綜閤練習30
六、舌尖中音：由舌尖和上齒齦形成阻礙30
七、舌尖中音綜閤練習31
八、舌尖後音：舌尖翹起和硬齶前部形成阻礙32
九、舌尖後音綜閤練習33
十、舌麵音：由舌麵前部和硬齶前部形成阻礙34
十一、舌麵音綜閤練習35
十二、舌根音：由舌根和軟齶形成阻礙36
十三、舌根音綜閤練習36
第三節聲母難點音訓練37
一、分清平翹舌音37
二、分清r 與 l39
三、分清n 與 l40
四、分清f與h42
第三章韻母44
第一節概述44
一、韻母的結構44
二、韻母的分類44
三、普通話韻母總錶45
第二節韻母發音訓練45
一、單韻母45
二、復韻母49
三、鼻韻母54
第三節韻母難點音訓練59
一、分清前鼻韻母和後鼻韻母59
二、分清齊齒呼和撮口呼62
三、ê與e、o、ai、ei的辨正62
四、防止丟失或添加韻頭63
第四章聲調65
第一節概述65
一、調類和調值65
二、普通話聲調65
三、普通話調號66
第二節聲調發音訓練67
一、同調練習***67
二、四聲調發音混閤練習***67
三、四音節詞語練習***68
四、繞口令練習68
五、語篇朗讀練習69
第五章語流音變70
第一節輕聲70
一、概述70
二、發音訓練72
第二節兒化74
一、概述74
二、發音訓練75
第三節變調78
一、上聲的變調78
二、“一”、“不”的變調規則80
三、重疊形容詞的變調81
第四節語氣詞“啊”的音變83
一、概述83
二、發音訓練83
第六章朗讀訓練85
第一節概述85
一、朗讀定義85
二、朗讀與朗誦的區彆85
三、朗讀的作用87
四、朗讀的基本要求87
五、朗讀標注符號89
第二節朗讀的技巧89
一、朗讀的內部技巧89
二、朗讀的外部技巧94
三、朗讀時的特殊技巧104
第三節不同體裁文章的誦讀107
一、詩歌朗讀107
二、散文朗讀112
三、記敘文朗讀114
四、說明文朗讀115
五、議論文朗讀116
六、寓言故事、童話故事朗讀118
第四節各種體裁作品朗讀訓練及指導121
中篇教師職業語言技能訓練
第七章課堂教學語言技能訓練137
第一節課堂預設事件語言技能訓練137
一、課堂預設事件概說137
二、課堂預設語言技能實例分析139
第二節課堂非預設事件語言技能訓練156
一、概述156
二、課堂非預設事件實例分析159
第三節課堂教學語言技能專題訓練166
一、課堂預設事件語言技能專題訓練166
二、課堂非預設事件語言技能專題訓練168
第八章教育語言技能訓練170
第一節概述170
一、教育語言的含義170
二、教育語言的重要性170
三、教師教育語言的主要特點和基本要求172
第二節教育語言技能實例分析175
一、解睏型175
二、糾錯型180
三、激勵型184
四、教師應忌諱與避免的教育語言186
第三節教育語言技能專題訓練188
下篇教師語言技能拓展訓練
第九章演講訓練193
第一節演講概述193
一、演講的定義193
二、演講的特點193
三、演講的形式195
第二節演講稿的準備195
一、演講稿的特點196
二、演講稿的寫作197
三、演講稿的修改211
第三節演講的有聲語言錶達213
一、演講有聲語言錶達的特點213
二、演講有聲語言基本要求213
三、演講有聲語言的節奏214
四、演講現場交流的方式與互動217
第四節演講的態勢語言錶達219
一、態勢語的含義、作用219
二、態勢語設計的一般原則220
三、態勢語的具體形式及要求220
第五節演講專題訓練222
一、演講稿寫作訓練222
二、演講有聲語言錶達訓練223
三、演講態勢語訓練226
四、演講有聲語言和態勢語綜閤訓練227
五、演講綜閤訓練231
第十章語言錶演訓練232
第一節語言錶演概述232
一、語言錶演的含義232
二、錶演語言的特點232
三、錶演藝術的特點233
四、語言錶演訓練的意義和訓練目標233
五、語言錶演基礎訓練234
第二節語言錶演實例分析236
一、主持237
二、影視戲劇242
三、相聲244
第三節語言錶演專題訓練248
一、主持人語言訓練248
二、影視戲劇語言訓練250
三、相聲語言訓練251
第十一章應聘語言技能訓練255
第一節概述255
一、應聘語言基本要求256
二、應聘話語基本環節257
三、應聘答問基本原則263
第二節應聘實例分析265
一、麵試常見問題及其迴答要領265
二、麵試常犯錯誤及其避免方法271
第三節應聘語言技能專題訓練275
參考書目283
附錄一湖南科技大學“中華誦·經典誦讀大賽”參賽獲奬作品285
附錄二湖南科技大學“芳菲之歌”優秀女生報告會演講稿307

前言/序言

　　本書是語言訓練教材，旨在培養語言能力、提高語言素質，可用於大學生語言訓練課程。
　　本書兼顧專業性和通用性。專業性適用師範專業學生，通用性適用其他各專業學生。本書可用於“教師口語”及相類的課程。早在1993年，國傢教委就頒布瞭《師範院校教師口語課程標準(試行)》，指齣“教師口語”是一門“培養師範類各專業學生教師職業技能的必修課”，課程的目標任務是：“教育學生熱愛祖國，認真學習、積極貫徹國傢語言文字工作方針政策，增強語言規範意識；能用標準或比較標準的普通話進行口語交際；初步掌握運用教師職業語言進行教育教學的基本技能，並能對中小學生和幼兒的口語進行指導，以利於提高全民族的語言素質。”本書的內容除瞭教師職業語言技能訓練，還有語言基礎訓練及一般語言技能訓練，因此，也可用於其他專業的語言訓練選修課。本書編寫采用三分模式，即基本理論+案例分析+實踐操練。作為訓練課程的教材，基本理論必不可少，但更多則是介紹訓練方法，並輔以大量的訓練材料，更多地注重實踐性和操作性。
　　本書內容由三大部分構成：教師語言技能語音基礎訓練、教師職業語言技能訓練、教師語言技能拓展訓練。第一部分是普通話訓練，是訓練前提；第二部分是專業語言技能訓練，是職業技能訓練；第三部分是一般語言技能訓練，既是職業技能訓練的拓展和深化，也是基礎。
　　本書是湖南省普通高等學校教學改革研究項目——教師基本技能訓練課程體係改革的研究與實踐(湘教通〔2012〕401號��240)的研究成果，是課題組成員長期教學實踐的結晶，也是“教師基本技能訓練”語言訓練課程教學成果的總結。本書的附錄部分，是湖南科技大學師生在語言技能方麵的水平和風貌的展示。我們相信，我們的研究探索和課程實踐能給師範專業的職業技能教育提供有益的藉鑒和啓示。
　　本書的編寫成員均為教師基本技能訓練課程的一綫授課教師。其中，周興傑為貴州財經大學教授，其餘均為湖南科技大學教師。可以說，這是一支既有較紮實的理論功底，又有豐富的教學實踐經驗的編寫隊伍。全書由顔紅菊、周興傑擬定提綱與編寫要領，鄧桂英、李學統稿，具體編寫分工如下：緒論，李學、顔紅菊；第一講，肖希鳳；第二講至第五講，羅璽；第六講，趙江平；第七講，石巧紅、顔紅菊；第八講，鄧桂英、周興傑；第九講，劉婕、黃青；第十講，文丹、段斌；第十一講，章桉。本書的錄音示範部分，由國傢級普通話水平測試員顔紅菊及“中華誦經典誦讀大賽”全國一等奬獲得者劉金旭朗讀，國傢級普通話水平測試員趙江平審音，湖南科技大學藝術學院文海良監製。本書附錄“芳菲之歌”的材料搜集，得到湖南科技大學學工處副處長莫江平的大力支持。本書的齣版得到華中科技大學齣版社編輯的極大關心和推進。在此一並謹錶由衷感謝。
　　限於編寫者的水平，本教材一定還存在許多待改進之處，希望讀者不吝賜教，促進這本教材不斷完善。
　　編者2015年4月於湖南科大櫻花盛開之時

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