文科實驗教學中心建設的理論與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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洪曉楠 編

圖書標籤:

• 文科實驗教學
• 實驗教學中心
• 高等教育
• 教學改革
• 課程建設
• 實踐教學
• 教學方法
• 學科建設
• 教育研究
• 教學管理

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030425058

版次：1

商品編碼：11594907

包裝：平裝

叢書名： 大連理工大學文科實驗與教育叢書

開本：32開

齣版時間：2014-11-01

用紙：膠版紙

頁數：312

正文語種：中文

內容簡介

　　《文科實驗教學中心建設的理論與實踐》收錄瞭全國第三屆國寶文科綜閤類實驗教學示範中心發展與實踐研討會上來自23所國寶實驗教學示範中心專傢學者的36篇論文。內容涉及國寶文科綜閤類實驗教學示範中心建設發展目標、管理體製與運行機製，學生創新精神和實踐能力的培養，實驗教學改革與實踐，示範輻射作用的發揮等多個方麵。《文科實驗教學中心建設的理論與實踐》的齣版，總結瞭國寶文科綜閤類實驗教學示範中心建設的優秀成果與實踐經驗，為深入探討新形勢下國寶文科綜閤實驗教學改革與實驗室建設與管理，提供瞭可持續發展的藉鑒和思考。

目錄

總序i
序iii
一、國傢級文科綜閤實驗教學示範中心建設的基本經驗和主要任務 1
二、大學與業界關係視角的普通本科生培養研究 12
三、國傢級實驗教學示範中心可持續發展的思考 25
四、跨學科多專業協同實踐教學的探索 32
五、基於學生創新精神和實踐能力培養的理工科大學文科綜閤實驗教學改革
與實踐 39
六、文科綜閤實驗教學中心教學理念與實踐特色———以大連理工大學為例 63
七、國傢級文科綜閤實驗教學示範中心的師資隊伍建設———基於協同論的思考 70
八、高校文科綜閤實驗教學中心建設研究述評 79
九、關於文科類實驗教學課程開發與建設的幾點思考 91
十、文科綜閤虛擬實驗平颱的建設 98
十一、文科實驗室的文化構建創新實踐 104
十二、論辯式實驗教育模式析評 111
十三、文科實驗教師隊伍業內發展機製探討 119
十四、文科綜閤實驗教學中心培養學生實踐創新能力的途徑———以大連理工大學為例 128
十五、超媒體資源庫在文學實驗教學中的應用探索 133
十六、基於網絡的項目教學法學習活動設計與實踐 142
十七、以人為本構建文科公共實驗實訓課程體係
———以浙江師範大學文科綜閤實驗教學中心為例 152
十八、計算機設計大賽對文科計算機實驗教學改革的啓迪 161
十九、虛擬化桌麵技術應用於文科實驗室設備管理的思考 168
二十、文化遺産類專業實驗教學管理模式與運行機製的探索 175
二十一、文科綜閤實驗平颱下攝影實驗教學模式的探究 184
二十二、應對新媒體環境開展數字化新聞攝影實驗教學 191
二十三、新聞攝影實踐課教學模式創新的探索 197
二十四、多媒體時代新聞編輯學教學模式改革 202
二十五、新聞演播室實踐課的定位與思考 208
二十六、數字藝術實驗室與數字雕塑教學 215
二十七、傳統與趨勢———鑒於包豪斯藝術教育模式淺析現代陶藝教學 222
二十八、關於雕塑基礎教學的當代性演變淺析 228
二十九、法學專業模擬審判課程的設置與建設 235
三十、《知識産權法》實驗教學的探索 246
三十一、創新型模擬法庭實驗教學的探索與實踐 253
三十二、外語實驗教學環境下的語義網應用研究 266
三十三、文科計算機基礎實驗教材優化研究
———以知識關聯與操作技能為驅動 273
三十四、《遠程教育技術實驗》課程建設探索與實踐 279
三十五、視覺藝術語言創意錶現的實驗教學的類型與特點 286
三十六、高校電子政務實驗課程的教學環節設計 295

精彩書摘

　　國傢級文科綜閤實驗教學
　　示範中心建設的基本經驗和主要任務
　　“十一五”期間，我國高等教育“質量工程”建設取得瞭豐碩的成果，高校實驗教學及其組織形式——實驗教學示範中心建設實現瞭跨越式發展。其中，國傢級文科綜閤實驗教學示範中心的建立和發展，以及高校文科綜閤實驗教學的開展是最具創新意義的成果。
　　（一）國傢級文科綜閤實驗教學示範中心建設成果迴顧
　　“十一五”期間，以教育部高等教育“質量工程”的實施為契機，我國高校文科綜閤實驗教學示範中心的建設進入瞭快速發展時期，實現瞭高校文科綜閤實驗教學由“自組織”狀態嚮“有組織”狀態的跨越。其中，最重要的標誌性成果就是在教育部主管部門的指導下，部分高校以謀求“協同效應”為目的，順應人纔培養的客觀需求，對原有文科類專業教學內容和方式、文科實驗教學管理體製進行瞭大刀闊斧的改革，催生瞭我國第一批國傢級文科綜閤實驗教學示範中心（含建設單位）。經過一段時間的探索和發展，國傢級文科綜閤實驗教學示範中心的建設獲得瞭長足的發展，取得瞭令人矚目的成績。
　　1.實驗室麵積迅速擴大
　　在近三年的建設過程中，國傢級文科綜閤實驗教學示範中心的實驗室總麵積和生均實驗室麵積均呈逐年增長的態勢。截至2012年末教育部驗收，文科綜閤實驗教學示範中心學科組的實驗室總麵積達到240 892米2，生均實驗室麵積達到1��20米2。其中，法學組生均實驗室麵積為2��37米2，考古/心理、教育組為1��60米2，文綜組為0��93米2。各高校的具體情況如圖1��1~圖1��3所示。
　　圖1-1實驗室總麵積變化
　　圖1-2生均實驗室麵積變化
　　圖1-3各校生均實驗室麵積
　　2.設備數量快速增長
　　“十一五”期間，文綜組儀器設備總金額的投入由57 017萬元增長至75 268萬元；儀器設備總颱件由48 892颱增長至70 700颱；生均儀器設備值由2831元增長至3737元。設備總金額、總颱件、生均儀器設備值的年增長率也逐年提高。各高校的具體情況如圖1��4~圖1��6所示。
　　圖1-4儀器設備總金額投入變化
　　圖1-5儀器設備總颱件變化
　　圖1-6各中心生均儀器設備值
　　3.實驗教學成效顯著
　　“十一五”期間，文綜組實驗教師承擔省部級以上教學改革項目，成果突齣，形成瞭教學改革立項與實驗教學相結閤的教學方法。自批準立項以來，中心實驗係列教職員工承擔的國傢級、省部級、校級實驗教學研究項目共278項；學生實踐創新能力增強，實驗創新成果多，學生的基本素質、運用知識綜閤分析的能力、實踐創新能力顯著增強，不少學生在本科階段就發錶瞭論文。自批準立項以來，中心實驗教師指導的本科生獲得實踐性研究成果共6698項，其中學生公開發錶論文2728篇，獲得省部級以上奬項2603項，獲得專利30項，具體見錶1-1。
　　4.師資隊伍品質提高
　　“十一五”期間，文綜組實驗室專職人員學曆結構比例分布如圖1��7所示，其中博士占44%，碩士占34%。實驗教師學曆層次較高，隊伍構成閤理，能充分滿足實驗教學要求。從職稱結構比例分布圖（圖1��8）來看，正高級和副高級職稱占總人數的64%，中級職稱占32%，較高的職稱結構也符閤文科綜閤實驗教學示範中心建設和發展的需要。
　　圖1-7實驗室專職人員學曆結構比例分布圖
　　圖1-8實驗室專職人員職稱結構比例分布圖
　　5.示範作用十分明顯
　　“十一五”期間，文綜組各中心發揮平颱優勢，整閤學校文科各類資源，全方位提供社會服務。自批準立項以來，承擔政府主管部門培訓總量172 966人次，為社會其他行業提供服務61 514人次；中心積極開展對外交流，承辦國內外交流42 039人次，接待來訪23 582人次，具體如圖1��9和圖1��10所示。
　　圖1-9示範輻射作用——社會服務總量
　　圖1-10示範輻射作用——承辦交流及接待人數
　　（二）文科綜閤實驗教學示範中心建設的基本經驗
　　國傢級文科綜閤實驗教學及其示範中心的建設和發展，是我國高等教育“質量工程”建設中最具創新意義的成果。同時，它也是在沒有成熟經驗的基礎上，由各個高校經過艱苦努力和探索創新的推動下發展起來的。總結其基本經驗，對我國各高校文科綜閤實驗教學及其組織形式、結構安排都具有重要的啓發意義。
　　1.秉持先進的教育理念
　　高等教育理念是關於高等教育價值以及價值實現途徑的根本性判斷與看法。其中，高等教育的價值主要是指高等教育的本質、性質、功能和發展規律。先進的高等教育理念是依據高等教育的自身價值，順應人纔培養的社會需求，不斷提高高等教育質量與效益，實現高等教育事業的持續發展。經過數十年的探索和改革，我國形成瞭“把促進人的全麵發展和適應社會需要作為衡量人纔培養水平的根本標準……造就信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人纔”的教育理念。按照這一理念，高等教育必須“促進學生全麵發展，優化知識結構，豐富社會實踐……著力提高學習能力、實踐能力、創新能力，提高綜閤素質”，把培養人的創造性和培養拔尖創新人纔有機統一起來，建立“學思結閤、知行統一”的人纔培養模式。這一先進的教育理念突齣瞭高等學校實驗教學特彆是文科實驗教學的作用和地位，為文科實驗教學的發展指明瞭基本方嚮。“十一五”時期我國文科綜閤實驗教學及其組織形式——文科綜閤實驗教學示範中心的探索、創新和發展，就是這一先進理念在改革實踐中的生動體現。
　　2.探索實驗教學規律
　　在我國高校，文科綜閤實驗教學的組織結構——文科綜閤實驗教學示範中心的探索與實踐是史無前例的。在“十一五”之前，各高校文科實驗教學（包括實訓、實習）基本上屬於部分教學單位和教師的個體探索行為，具有自發性和隨機性的特點。在教育部主管部門的指導下，各高校抓住機遇，通過整閤教育資源、打破專業界限，構建瞭開放式的綜閤實驗教學“平颱”，成為學生專業能力、創新能力培養的基礎力量，以及文科實驗教學“協同效應”的基本條件孕育瞭文科綜閤實驗教學的“新相”。
　　……

前言/序言

文科實驗教學中心建設的理論與實踐 一、 引言 在高等教育改革深入推進的時代背景下，實驗教學作為培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，其地位日益凸顯。文科實驗教學，作為文科教育的重要組成部分，旨在通過模擬、操作、探究等方式，幫助學生理解抽象的理論概念，掌握分析問題和解決問題的方法，提升學科素養和綜閤能力。然而，長期以來，文科實驗教學在觀念、內容、方法、環境等方麵存在諸多不足，難以有效支撐文科人纔培養的現代化需求。 “文科實驗教學中心建設的理論與實踐”一書，正是立足於當前文科教育發展的時代脈搏，深入剖析文科實驗教學的現狀與挑戰，係統梳理其發展的理論基礎，並在此基礎上，探索和總結文科實驗教學中心的建設路徑與實踐經驗。本書旨在為高等院校文科實驗教學中心的規劃、設計、建設、管理和運行提供一套全麵、係統的理論指導和實踐參考，以期推動文科實驗教學的創新與發展，培養齣更多具備紮實理論基礎、卓越實踐能力和強大創新精神的時代新人。 二、 文科實驗教學的時代價值與重要性 文科實驗教學並非簡單的“做實驗”，而是以一種更加具象化、情境化的方式，將抽象的理論知識轉化為可感知、可操作的實踐活動。其重要性體現在以下幾個方麵： 1. 深化理論理解，提升認知水平： 許多文科理論，如社會學中的社會調查方法、經濟學中的博弈論、心理學中的實驗設計、文學中的文本分析技術等，本身就具有一定的操作性和實踐性。通過實驗教學，學生可以親身參與到數據的收集、分析、模型構建、情境模擬等過程中，從而擺脫“紙上談兵”的睏境，對理論産生更深刻、更直觀的理解。例如，在社會調查實驗中，學生需要設計問捲、進行訪談、處理數據，這一過程本身就是對社會學研究方法最生動的實踐。 2. 培養批判性思維與科學探究精神： 文科實驗強調“探究”的過程，鼓勵學生帶著問題進行思考，設計實驗方案，檢驗假設，分析結果。在這個過程中，學生需要權衡各種因素，評估方法的有效性，識彆潛在的偏見，並對結論進行審慎的判斷。這種訓練有助於學生形成批判性思維，不再盲從既有觀點，而是能夠獨立分析、質疑和創新。例如，在曆史學研究方法實驗中，學生可能需要通過模擬文獻考證、史料分析的過程，學習如何辨彆史料的真僞，如何構建閤理的曆史敘事。 3. 提升解決實際問題的能力： 現代社會對文科人纔的要求日益提高，不僅需要理論功底，更需要解決實際問題的能力。文科實驗教學通過模擬真實世界的復雜情境，讓學生在“虛擬”或“半虛擬”的環境中解決具體問題。例如，在傳播學實驗中，學生可以模擬新聞事件的傳播過程，分析不同傳播渠道的影響，從而為實際的媒體策略提供參考；在法學實驗中，學生可以進行模擬法庭辯論，學習法律條文的應用和庭審技巧。 4. 促進學科交叉與融閤： 隨著學科界限的日益模糊，文科與其他學科（如理工科、信息技術等）的交叉融閤成為趨勢。文科實驗教學中心的建設，往往能夠引入更先進的技術手段，如大數據分析、可視化工具、虛擬現實等，為文科研究和教學提供新的視角和工具。例如，利用GIS技術進行曆史地理研究，利用數據挖掘分析文學作品的風格演變，利用心理實驗軟件進行認知過程研究等，都體現瞭學科交叉的價值。 5. 激發學習興趣，提升學習體驗： 傳統的講授式教學模式，對於一些學生而言可能顯得枯燥乏味。實驗教學通過互動性、參與性和趣味性，能夠極大地激發學生的學習興趣，提升學習的獲得感和成就感。當學生能夠親手操作，看到自己的努力轉化為可見的成果時，學習的動力和效率會顯著提高。 三、 文科實驗教學中心建設麵臨的挑戰 盡管文科實驗教學的重要性不言而喻，但在實際建設過程中，依然麵臨著諸多挑戰： 1. 觀念的滯後與認識的不足： 部分教育者和管理者對文科實驗教學的價值認識不足，將其視為可有可無的環節，或者簡單地理解為“上機課”、“討論課”，未能充分認識到其在培養學生創新能力和實踐能力方麵的獨特作用。這種觀念上的偏差，直接影響瞭對實驗教學中心建設的投入和支持力度。 2. 內容的局限與形式的單一： 長期以來，文科實驗內容相對匱乏，多集中於基礎的資料查閱、數據錄入等，缺乏係統性、探究性和前沿性。實驗形式也多以模仿、驗證為主，難以滿足學生探究未知、解決復雜問題的需求。 3. 資源的短缺與配置不閤理： 建設高水平的文科實驗教學中心，需要大量的資金投入，購置先進的軟硬件設備，聘請專業技術人員。然而，許多高校在文科實驗教學上的投入相對不足，設備陳舊，技術落後，難以支撐日益發展的實驗教學需求。同時，資源的配置也可能存在不閤理之處，部分設備閑置，部分需求得不到滿足。 4. 師資隊伍的薄弱與能力不足： 開展高水平的文科實驗教學，需要具備紮實的理論功底、豐富的實踐經驗和良好的教學組織能力的高素質師資隊伍。目前，許多高校的文科教師在實驗教學方麵的培訓和經驗相對缺乏，對於如何設計、指導和評價實驗教學，以及如何運用先進的實驗技術，還存在一定的能力短闆。 5. 評估機製的缺失與評價的睏境： 缺乏科學、有效的文科實驗教學質量評估體係，使得實驗教學的成效難以衡量，也難以形成持續改進的動力。如何客觀評價學生的實驗成果，如何評價實驗教學對學生能力培養的貢獻，是當前評估工作中麵臨的難題。 6. 運行機製的不成熟與管理難題： 實驗教學中心的日常運行，涉及設備管理、耗材管理、安全管理、預約管理、人員協調等諸多方麵，需要建立一套高效、規範的運行機製。然而，許多高校的實驗教學中心在管理模式、規章製度、服務流程等方麵仍存在不足，難以滿足常態化、精細化管理的需要。 四、 文科實驗教學中心的理論基礎 建設文科實驗教學中心，並非無的放矢，而是建立在堅實的理論基礎之上。本書深入探討瞭以下幾個方麵的理論支撐： 1. 建構主義學習理論： 建構主義認為，學習者不是被動地接受知識，而是通過主動建構來理解和吸收知識。文科實驗教學正是建構主義在實踐中的體現，學生通過親身參與、動手操作、自主探究，將外界信息轉化為內在的認知結構，構建起對知識的深刻理解。 2. 情境學習理論： 情境學習強調在真實或模擬的真實情境中學習。文科實驗教學通過創設模擬的社會、經濟、文化等情境，讓學生在貼近實際的應用場景中學習和掌握知識，從而提高學習的遷移性和有效性。 3. 體驗式學習理論： 體驗式學習強調“做中學”，通過親身體驗來獲得知識和技能。文科實驗教學正是通過設計各種實踐性的活動，讓學生在體驗中學習，在體驗中成長，從而加深對理論的理解和對能力的培養。 4. 認知科學與心理學理論： 認知科學的研究成果，如信息加工理論、問題解決理論等，為理解學生在實驗過程中的認知活動提供瞭理論框架。心理學理論，如動機理論、團隊協作理論等，則有助於指導實驗教學的設計和學生行為的引導。 5. 教育技術與信息技術理論： 現代文科實驗教學離不開先進的教育技術和信息技術。教育技術學理論為實驗教學的設計、實施和評價提供瞭方法論支持。信息技術理論，如人機交互、數據科學、虛擬現實等，則為實驗教學的手段創新提供瞭技術保障。 五、 文科實驗教學中心的建設實踐與策略 本書係統地探討瞭文科實驗教學中心的建設策略，涵蓋瞭從規劃、設計到運行、評估的各個環節，並提煉瞭行之有效的實踐經驗： 1. 明確中心定位與發展目標： 根據學校整體發展戰略、學科專業特色和人纔培養目標，科學界定文科實驗教學中心的定位，明確其在學科建設、人纔培養、科學研究等方麵的具體功能和發展目標。 2. 科學規劃與閤理設計： 功能區劃： 根據實驗內容和教學需求，閤理規劃實驗室空間，設置理論教學區、模擬操作區、數據分析區、成果展示區、討論交流區等功能區域。 設備配置： 緊密結閤文科各學科特點，科學引進符閤教學和科研需求的軟硬件設備，包括但不限於高性能計算機、專業軟件（統計分析軟件、數據可視化工具、仿真軟件、排版設計軟件等）、音視頻采集與處理設備、專業數據庫、VR/AR設備等。注重設備的通用性、先進性和可擴展性。 環境營造： 創造有利於學習和研究的良好環境，注重實驗室的采光、通風、隔音、照明等，營造開放、共享、協作的學習氛圍。 3. 豐富實驗內容與創新教學模式： 課程體係設計： 將實驗教學有機融入課程體係，設計係列化的實驗課程，覆蓋從基礎實驗到綜閤實驗、設計性實驗、創新性實驗等不同層次。 內容創新： 積極開發具有文科特色的實驗項目，如模擬法庭、模擬新聞發布會、模擬政策製定、曆史情境再現、文學作品分析係統、社會調查實訓平颱、心理行為觀察室等。 教學模式創新： 推廣項目式學習（PBL）、案例教學、翻轉課堂、綫上綫下混閤式教學等模式，鼓勵學生自主學習、閤作探究，提升學習的主動性和參與度。 4. 加強師資隊伍建設： 專業培訓： 定期組織文科教師進行實驗教學方法、技術應用、設備操作等方麵的培訓，提升其指導實驗教學的能力。 引進人纔： 積極引進具備實驗教學經驗和相關技術背景的專業人纔，充實實驗技術支持隊伍。 鼓勵創新： 激勵教師積極申報實驗教學改革項目，開發新的實驗內容和教學方法，分享實踐經驗。 5. 完善運行管理與服務體係： 規章製度： 建立健全實驗室管理規章製度，明確設備使用、安全管理、耗材管理、保密規定等各項要求。 預約與開放： 建立便捷高效的設備和場地預約係統，提高資源利用率，鼓勵學生課餘時間進行自主實驗。 技術支持： 提供專業的技術支持和谘詢服務，協助教師和學生解決實驗過程中遇到的技術難題。 安全管理： 嚴格執行實驗室安全管理規定，定期進行安全檢查和隱患排查，確保師生安全。 6. 建立科學的評估與反饋機製： 多元評價： 采用多種評價方式，如實驗報告、課堂錶現、項目成果、作品展示、同行評價等，全麵評價學生的學習成效。 效果評估： 定期對實驗教學中心的運行效果、設備利用率、師生滿意度等進行評估，並根據評估結果進行持續改進。 質量監控： 建立常態化的教學質量監控機製，確保實驗教學的規範性和有效性。 7. 推動開放共享與協同發展： 校內共享： 鼓勵不同院係、不同專業之間共享實驗資源和教學成果，促進跨學科交流與閤作。 校際閤作： 加強與其他高校的交流與閤作，分享建設經驗，聯閤開展實驗教學研究和項目開發。 産教融閤： 積極與行業企業閤作，將企業需求融入實驗教學內容，提升學生的就業競爭力。 六、 結論 “文科實驗教學中心建設的理論與實踐”一書，以其係統性、前瞻性和實踐性，為文科實驗教學的發展提供瞭重要的理論指導和實踐遵循。本書的價值在於，它不僅深刻闡釋瞭文科實驗教學的時代意義，剖析瞭當前麵臨的挑戰，更重要的是，它提供瞭一套切實可行的建設思路和方法。 建設高質量的文科實驗教學中心，是培養新時代高素質文科人纔的必然要求，是推動文科教育內涵式發展的戰略舉措。本書的齣版，將為高等教育界在文科實驗教學領域的探索與實踐，提供寶貴的參考和啓示，引領文科實驗教學邁嚮新的高度，為培養具有傢國情懷、國際視野、創新精神和實踐能力的拔尖創新人纔，貢獻力量。